運(yùn)用微課提高聽障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的策略研究

王俊麗長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校

運(yùn)用微課提高聽障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的策略研究

王俊麗
長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校

微課能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)習(xí)者提供情景化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式。本文結(jié)合聽障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及特殊教育學(xué)校一線教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提出了運(yùn)用微課提高聽障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本策略。

聽障學(xué)生；微課；學(xué)習(xí)效果；策略

微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。[1]微課能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)習(xí)者提供情景化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，已經(jīng)普通教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。那么作為特殊教育學(xué)校的一線教師，該如何針對(duì)殘疾學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用微課呢？本文結(jié)合幾年來的實(shí)踐探索，提出了運(yùn)用微課提高聽障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本策略。

一、微課的主要特點(diǎn)

1.時(shí)間短，使用方便?！拔⒄n”的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，資源（數(shù)據(jù)）總量很小，上傳、下載非常方便，還可以存儲(chǔ)到平板電腦、手機(jī)等常用的移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)觀看，教師在課上調(diào)用也非常方便。

2.內(nèi)容少，針對(duì)性強(qiáng)。由于微課只針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，它的主題更為突出，相對(duì)于一節(jié)課所要完成的全部教學(xué)內(nèi)容而言，其內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，針對(duì)性更強(qiáng)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、消化難點(diǎn)。

3.情景化，參與感強(qiáng)。微課是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)將視覺、聽覺、視聽覺等各類媒體進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，能讓廣大師生能在接近真實(shí)的、具體的資源環(huán)境中去學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)者的主觀參與感更強(qiáng)，能夠及時(shí)反饋，容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

4.低門檻，制作簡(jiǎn)便。微課的課程內(nèi)容少，且沒有硬性的制作技術(shù)指標(biāo)，所以人人都可以成為微課的研發(fā)者。廣大一線教師，即便沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練、沒有專業(yè)級(jí)的設(shè)備，也可以制作微課，這也是微課易于推廣的原因。

二、聽障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

聽障學(xué)生由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，他們聽不到或聽不清周圍的聲音，聽覺、言語(yǔ)發(fā)展滯后，對(duì)外界認(rèn)知比較狹隘，不能很好地運(yùn)用“語(yǔ)言”這一交流和學(xué)習(xí)的基本工具與外界溝通，從而產(chǎn)生了一些獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)。

1.存在明顯的言語(yǔ)障礙

人類學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的主要方式是通過口耳相傳。聽障學(xué)生由于聽覺障礙導(dǎo)致其聽不到或聽不清外界的聲音，因此很難通過模仿的方式去學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言。由于沒有良好的反饋機(jī)制，聽障學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展水平普遍落后于健全學(xué)生，這影響了聽障學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

2.知覺代償作用明顯

“代償”指某些器官因疾病受損后，機(jī)體調(diào)動(dòng)未受損部分和有關(guān)的器官、組織或細(xì)胞來替代或補(bǔ)償其代謝和功能，使體內(nèi)建立新的平衡的過程。[2]在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，聽障學(xué)生的視知覺能力較強(qiáng)，對(duì)圖形、圖像等刺激更加敏感，對(duì)動(dòng)作、表情的模仿能力也比較強(qiáng)。

3.形象思維長(zhǎng)期占優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)言是思維的外衣。由于缺失了“語(yǔ)言”這一學(xué)習(xí)工具，聽障學(xué)生的抽象思維發(fā)展緩慢，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們對(duì)直觀形象的事物更感興趣，更善于學(xué)習(xí)操作性的知識(shí)，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也要化繁為簡(jiǎn)，通過大量的直觀演示才能幫助聽障學(xué)生建立起抽象的概念。

4.邏輯思維發(fā)展緩慢

聽障學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往停留在死記硬背和簡(jiǎn)單模仿的層面上，很難形成抽象的知識(shí)體系。如果沒有教師的幫助，其更難對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、概括，形成學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知策略。而且，有些抽象的知識(shí)即便掌握了，也很容易遺忘。

三、運(yùn)用微課提高聽障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本策略

微課由于短小精悍、主題突出，并具有一定的情景，能夠靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使聾校傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式向以學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，激發(fā)了聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.導(dǎo)學(xué)激趣，讓傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)起來

在聾校職業(yè)段辦公系統(tǒng)的教學(xué)中，教師制作了《如何運(yùn)用PPT制作電子相冊(cè)》的微課，編寫學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓聽障學(xué)生在課前通過觀看微課，總結(jié)用PPT制作電子相冊(cè)的一般過程、操作方法及需注意的問題，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。課上，每名學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)任務(wù)單，交流自己學(xué)到的操作方法和遇到的問題，很多技術(shù)問題不需老師講解，通過學(xué)生間的交流就得到了解決，且每名學(xué)生都能在課上展示自己的電子相冊(cè)作品，說明在學(xué)生已經(jīng)具備一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，微課能夠代替教師完成某些教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，每個(gè)人的參與度更高，學(xué)習(xí)效果更好。

2.答疑解難，讓復(fù)雜難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單起來

在《查字典》一課中，教師通過微課把拼音檢字法的操作步驟清晰地展示出來，其中需要注意的問題也用字幕、圖示等加以標(biāo)注，克服了傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式下，教師演示與學(xué)生不同向的問題；克服了教師運(yùn)用實(shí)物投影儀邊演示、邊板書，部分學(xué)生的注意力渙散的問題，使低年級(jí)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握拼音檢字法的操作方法，取得了良好的教學(xué)效果。

3.精講多練，讓繁復(fù)的操作演示輕松起來

在聽障學(xué)生的計(jì)算機(jī)課教學(xué)當(dāng)中，教師往往要進(jìn)行大量的演示操作，即便使用大屏幕，有的操作按鈕也會(huì)顯示不清楚。通過制作微課，把軟件界面微觀的操作過程清晰地展示給學(xué)生，學(xué)生看一次沒記住，可以反復(fù)播放、反復(fù)練習(xí)，這大大減輕了教師課上演示的負(fù)擔(dān)，使教師能把更多的時(shí)間用于學(xué)生的個(gè)別化輔導(dǎo)，提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.總結(jié)提升，讓課上學(xué)到的知識(shí)延伸起來

在《三角形的穩(wěn)定性》一課中，課后教師把生活中運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的建筑、機(jī)械、工具等實(shí)例選取出來制成微課，通過小游戲的方式讓學(xué)生找出其中的三角形，并說明運(yùn)用了三角形的什么性質(zhì)，從而使枯燥的家庭作業(yè)變得生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的延伸。

綜上，在特殊教育領(lǐng)域應(yīng)用微課，還需廣大一線教師結(jié)合學(xué)生的殘疾情況及認(rèn)知特點(diǎn)去探索和實(shí)踐，相信現(xiàn)代信息技術(shù)也會(huì)為特殊教育的質(zhì)量提升插上騰飛的翅膀。

[1]“E之家”微信平臺(tái)

[2]http:∕∕baike.so.com∕doc∕6664906-6878734.html

[3]肖凱.教師培訓(xùn)系列教材三——玩轉(zhuǎn)微課.2015

[4]劉全禮.特殊教育導(dǎo)論.2003