學(xué)前班“快樂(lè)的節(jié)日”主題活動(dòng)背景下的區(qū)域活動(dòng)

趙艷莉吉林省通化縣第二幼兒園

學(xué)前班“快樂(lè)的節(jié)日”主題活動(dòng)背景下的區(qū)域活動(dòng)

趙艷莉
吉林省通化縣第二幼兒園

區(qū)域活動(dòng)是孩子們一日生活中最喜歡的活動(dòng)時(shí)間。每天早上，孩子們?nèi)雸@以后就可以選擇進(jìn)入到自己喜歡的區(qū)域中游戲。通過(guò)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，可以提高孩子入園的積極性，還可以讓孩子從活動(dòng)中收獲到更多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)前班孩子的年齡特點(diǎn)和“快樂(lè)的節(jié)日”這一主題活動(dòng)的要求，我們創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)書(shū)吧、小小建筑師、小巧手、小小藝術(shù)家和小小科學(xué)家五個(gè)區(qū)角。

為了讓孩子們能夠在安全的環(huán)境里玩耍，能夠更好、更有序的進(jìn)行活動(dòng)，我們制作了進(jìn)區(qū)項(xiàng)鏈。只有佩戴進(jìn)區(qū)項(xiàng)鏈的小朋友才能進(jìn)入相應(yīng)的區(qū)角。同還制定各個(gè)區(qū)角的進(jìn)區(qū)規(guī)則，孩子們不但能遵守游戲規(guī)則，還能學(xué)會(huì)和小朋友相互禮讓，一起體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

在“快樂(lè)書(shū)吧”里有老師為小朋友們準(zhǔn)備的書(shū)籍，更有小朋友從家里帶來(lái)的自己喜歡的書(shū)籍與小朋友共同分享閱讀。書(shū)吧里有各種形狀、各種圖案的靠墊，孩子們可以靠在軟軟的靠墊上翻閱圖書(shū)，或是趴下來(lái)進(jìn)行閱讀，雖然在墻面上有圖配文告訴幼兒怎樣正確看書(shū)，為了培養(yǎng)幼兒的讀書(shū)興趣，我們也不統(tǒng)一要求孩子們端端正正的看書(shū)。孩子們或趴或靠，好像在家里一樣，享受讀書(shū)的樂(lè)趣；這兒還有孩子們結(jié)伴制作的小圖書(shū)，他們努力的用各種畫(huà)面表達(dá)自己的心愿；這兒更有小小圖書(shū)修補(bǔ)站，那里有用來(lái)修補(bǔ)圖書(shū)的自制小桌子、膠棒和剪刀，孩子們對(duì)修補(bǔ)損壞的圖書(shū)也非常感興趣，看著經(jīng)過(guò)自己小手修補(bǔ)好的圖書(shū)，寶貝們會(huì)露出高興自豪的笑容。在墻面上我們還張貼了視力表，讀書(shū)之余，孩子們也可以放松一下眼睛。通過(guò)閱讀，久而久之幼兒可以建立良好的讀書(shū)習(xí)慣，有利于幼兒開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，還能激發(fā)幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣，并且學(xué)會(huì)了有好東西大家分享。

為了激發(fā)幼兒興趣，我們把這一區(qū)域定為“小小建筑師”。在這一區(qū)域，我們投放了各種形狀的大、中、小型積木若干，還有木板、圓筒、易拉罐、小汽車模型、建筑物圖片、插塑玩具、自制紙盒積木、交通標(biāo)志、樹(shù)木、公路、幼兒積木作品照片等輔助材料。孩子們?cè)谶@里可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，搭建他們喜歡的城堡、高樓大廈、停車場(chǎng)、高架橋等等，這一區(qū)域也是孩子們非常感興趣的區(qū)域之一。我們老師也會(huì)與幼兒談?wù)摻?gòu)物，邀請(qǐng)幼兒介紹自己的作品，如談?wù)勀愕拇髽堑?，以此豐富和鍛煉了幼兒的詞匯和語(yǔ)言的組織及表達(dá)能力。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園廣泛采用的一種活動(dòng)形式，而美工區(qū)角活動(dòng)更以其形式多樣、內(nèi)容豐富受到教師們的青睞和幼兒的喜歡。顯然，材料在區(qū)域活動(dòng)中占有舉足輕重的地位。陶行知先生指出：“教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活中?！敝挥性醋杂變荷磉叺模拍芤l(fā)他們內(nèi)在的情感和操作欲望。

通過(guò)不同途徑收集到的毛線、吸管、紙盤(pán)、雪糕棒、紙杯、紐扣、瓶蓋等材料都成了孩子們眼中的寶貝。很多材料都是平時(shí)生活中廢棄的東西，通過(guò)教師和幼兒一起動(dòng)手整理設(shè)計(jì)教具，更貼近幼兒的生活，讓幼兒體會(huì)到變廢為寶的樂(lè)趣和喜悅。我們根據(jù)其不同的特性進(jìn)行整理、歸類、加工成半成品，合理、巧妙地投放到“小巧手”這一區(qū)角中。在這兒我們分別開(kāi)辟了“多變的紐扣”、“紙杯變變變”、“美麗的紙盤(pán)”、“竹簽蜻蜓”、“我會(huì)做頭發(fā)”“串項(xiàng)鏈”等。我們還幼兒提供了彩色卡紙、托盤(pán)、、彩筆、剪刀、膠棒及顏料等，孩子們可以根據(jù)自己的興趣選擇操作材料，說(shuō)一說(shuō)、做一做、畫(huà)一畫(huà)，讓幼兒在操作中鍛煉各種能力。

學(xué)前班的幼兒好學(xué)、愛(ài)問(wèn)，有積極的求知和探索的欲望和興趣，他們已不能僅僅滿足于老師教給他們的道理，更希望自己能夠去發(fā)現(xiàn)、探索、操作，通過(guò)與伙伴之間的合作與討論，提出疑問(wèn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以，在科學(xué)區(qū)里安排投放了摩擦起電、水的的浮力、有趣的磁鐵、傳聲筒、溶解的秘密、平面鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等供幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的材料。在這一區(qū)域里科學(xué)區(qū)的材料投放我們平衡了探索性和趣味性。如果只注重了探索性而忽略了趣味性，一味的讓孩子知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，只是看起來(lái)漂亮，但玩起來(lái)不長(zhǎng)時(shí)間，孩子們就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，使孩子玩的沒(méi)有意義。因此，在制作時(shí)，我注意平衡玩具中的“玩與教”的作用，用心思考、精心設(shè)計(jì)，真正讓幼兒能夠在游戲過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望，讓幼兒帶著任務(wù)在情景、競(jìng)爭(zhēng)中完成本年齡段的教育目標(biāo)。

現(xiàn)在的孩子們表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，他們都非常喜歡“小小藝術(shù)家”這一區(qū)域。在這個(gè)區(qū)域里，幾個(gè)小朋友一起充當(dāng)觀眾和演員的角色，輪流表演著自己喜愛(ài)的節(jié)目，通過(guò)角色表演，孩子們臉上露出的是不言而喻的喜悅之情。我們用兩塊薄紗搭建了一個(gè)背景，還有漂亮的演出服裝、自制的話筒、頭飾、面具和各種打擊樂(lè)器等。在背景墻上，我們根據(jù)幼兒的喜好，設(shè)計(jì)了節(jié)目單。孩子們?cè)谝晃恍≈鞒秩说闹鞒窒?，依次進(jìn)行節(jié)目表演。在這里不用注重表演的技巧，而是鼓勵(lì)他們大膽參與，慢慢的孩子們的表演越來(lái)越自如和自信。

在每次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束之前，我們都會(huì)要求孩子們自己把所在區(qū)域的物品歸類后放回原處并擺放整齊，出區(qū)域后把進(jìn)區(qū)項(xiàng)鏈掛回原處。

幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體，在區(qū)域活動(dòng)中，由他們自主地決定“我想玩什么”，按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲，讓幼兒成為真正的主人。