英語(yǔ)教學(xué)改革的創(chuàng)新研究

王麗霞烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

英語(yǔ)教學(xué)改革的創(chuàng)新研究

王麗霞
烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式仍然是照搬和套用大學(xué)本科的英語(yǔ)教學(xué)方式。其并不完全適應(yīng)高職院校，也沒(méi)有體現(xiàn)高職院校的特色。也就是說(shuō)，高職院校當(dāng)前培養(yǎng)的人才還不具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和外語(yǔ)應(yīng)用能力，由此可知，必須對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而使高職院校的英語(yǔ)教學(xué)能夠不斷滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)高職院校大學(xué)生的需求。

高職英語(yǔ)；教學(xué)模式；高職特色

隨著我國(guó)高職院校規(guī)模的逐步擴(kuò)大，獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校每年培養(yǎng)的人才都在逐年增加，國(guó)家對(duì)高職畢業(yè)的人才也賦予很高期望，希望把高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型、實(shí)用型的人才。由此可見，在全國(guó)教育體制內(nèi)，高職院校將負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用型人才的重任。但是，在高職英語(yǔ)教學(xué)方面，其以往的教學(xué)模式仍然沒(méi)有改變，不利于學(xué)生綜合能力的提升。因此，為了發(fā)揮高職院校英語(yǔ)教學(xué)的作用，提高高職院校大學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際能力，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)急需改革創(chuàng)新，建立一套與自身實(shí)際情況相適應(yīng)的、能夠凸顯自身辦學(xué)特色的英語(yǔ)教學(xué)模式。[1]

1.高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）缺乏雙項(xiàng)教學(xué)型師資隊(duì)伍。高職院校的英語(yǔ)教師，大多數(shù)是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師人才。由于受客觀的條件影響，這些教師欠缺在實(shí)際工作中鍛煉和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，而且在對(duì)學(xué)生講述一些機(jī)電英語(yǔ)、機(jī)械英語(yǔ)、物流英語(yǔ)等知識(shí)的時(shí)候，不能將英語(yǔ)知識(shí)同專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。學(xué)生在課堂上經(jīng)常聽的是云里霧里，機(jī)械的讀者單詞、念著課文，學(xué)著語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)樂(lè)趣不濃。

（2）缺乏對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的客觀評(píng)價(jià)體系。在我國(guó)高職院校，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是英語(yǔ)成績(jī)。但事實(shí)上只用英語(yǔ)成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。成績(jī)不能反映一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，這樣做不科學(xué)。另外，平時(shí)在學(xué)校學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)也缺少必要實(shí)用性，難以應(yīng)用到工作崗位上。換句話說(shuō)，就是高職院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相脫離。所以，高職院校必須加大改革，改變?cè)械脑u(píng)價(jià)體系，平衡基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生職業(yè)使用能力兩方面。給學(xué)生客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)。[2]

（3）沒(méi)有真正適合高職院校英語(yǔ)教學(xué)的教材。教材是教學(xué)中的一個(gè)骨架，廣大高職院校的教師都是圍繞教材給學(xué)生授課的?？墒?，沒(méi)有那一本英語(yǔ)教材是真正適用某一專業(yè)的。目前，高職院校的英語(yǔ)教材都是一種通用的、普遍性的引導(dǎo)教材。不具有專業(yè)性、特色性、針對(duì)性和實(shí)用性。因此，想要實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，其前提就是必須制定一套完全適應(yīng)高職院校學(xué)生實(shí)際情況的教材。

2.高職院校實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的對(duì)策思考

針對(duì)當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的落后的英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，我們就必須要大力改革力度，對(duì)癥下藥，從根本上改變這種局面。

（1）大力建設(shè)教師隊(duì)伍。改革的第一步就是加大教師隊(duì)伍建設(shè)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教師落后的教學(xué)理念和模式，要以學(xué)生為中心，教學(xué)過(guò)程中要理論與實(shí)際相結(jié)合，尤其是注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，反思過(guò)去的教學(xué)模式。[3]高職院校想要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，就必須先培養(yǎng)出具有應(yīng)用型的老師，定期或不定期的鼓勵(lì)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的實(shí)際需求，加強(qiáng)教師在科研、教學(xué)方面的能力。

（2）建立適應(yīng)社會(huì)需求的科學(xué)、實(shí)用的英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就像一個(gè)教學(xué)成果的參照物一樣，教師和學(xué)生檢驗(yàn)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)成果，就是通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，建立有特色的、針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)考核體系意義重大。筆者認(rèn)為，從不同的方面、不同的角度分別評(píng)價(jià)，再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)這種多元化的評(píng)價(jià)方式非常適合高職院校英語(yǔ)教學(xué)。例如，首先，對(duì)學(xué)生考核時(shí)，不能單一的用試卷成績(jī)來(lái)衡量，還要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，對(duì)學(xué)生的考核不應(yīng)由老師獨(dú)自完成，而是要將學(xué)生也拉進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)考核別人，來(lái)認(rèn)識(shí)自己，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要從多個(gè)角度進(jìn)行，例如，課程標(biāo)準(zhǔn)、自身標(biāo)準(zhǔn)、參照標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)等等，依照個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比，全面評(píng)價(jià)，綜合分析。

（3）加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才為目的。設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方法、模式。例如，在課堂上，可以采用近年來(lái)一直受到關(guān)注的合作學(xué)習(xí)法。具體的說(shuō)就是幾個(gè)人組成一個(gè)小組，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色，大家共同完成一項(xiàng)任務(wù)或者工作的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增加了學(xué)生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生能夠做到互相學(xué)習(xí)，探討交流同一問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，很具有研究性和實(shí)用性。[4]另外，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校可以盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如：教師在給機(jī)械專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入車間，對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物，進(jìn)行講解分析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)同專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。

（4）加強(qiáng)教材的選擇與開發(fā)創(chuàng)新工作。以往高職院校英語(yǔ)教材都是普遍的，統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一框架的教材。而現(xiàn)在，我們要有針對(duì)性的開發(fā)創(chuàng)新英語(yǔ)教材，要從社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)生活的需要入手，針對(duì)不同的專業(yè)，不同的技術(shù)過(guò)程，編制具有特色的教材，在語(yǔ)言的使用上，也要注意既要突出崗位特點(diǎn)，也要考慮專業(yè)特色。綜合各方面因素，使教學(xué)工作真正具有實(shí)用性，綜合性，實(shí)踐性的特點(diǎn)。

總之，職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革任重道遠(yuǎn),需要多方的共同努力,在充分體現(xiàn)高職高專的辦學(xué)特點(diǎn)和教育模式的情況下,擺脫長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)本科式教學(xué)模式的影響,形成自己的特色。培養(yǎng)出實(shí)用性、應(yīng)用型人才，為建設(shè)祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

[1]唐燕玲.論創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)與綜合英語(yǔ)教學(xué)改革[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2008,08:30-33.

[2]許云平,王彥華.高職英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新探析--互動(dòng)教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù),2009,08:6-8.

[3]姜妹.高職英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].職教論壇,2005,26:12-13.

[4]安亞平,楊洪光.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的創(chuàng)新嘗試--來(lái)自開展“英語(yǔ)寢室”活動(dòng)的實(shí)踐報(bào)告[J].浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào),2007,02:81-85.