職業(yè)院校AutoCAD教學(xué)的探索與思考

王生陽南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

職業(yè)院校AutoCAD教學(xué)的探索與思考

王生陽
南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

摘要：AutoCAD是二維繪圖中精確度最高、實(shí)用性最強(qiáng)的一門圖形圖像繪制課程，為了進(jìn)一步提高本門課程的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中通過實(shí)例分析，學(xué)生通過大量的實(shí)例練習(xí)和身邊的實(shí)物二維圖形繪制和三維實(shí)體建模，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的；本文分析了AutoCAD教學(xué)的特點(diǎn)并結(jié)合自己在教學(xué)中體會(huì)與總結(jié)，介紹了AutoCAD教學(xué)需把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：AutoCAD；實(shí)例教學(xué)；實(shí)物模仿；實(shí)例導(dǎo)學(xué)；輔助教學(xué)

AutoCAD是目前設(shè)計(jì)行業(yè)最為精確、最為實(shí)用的CAD軟件包，其二維繪圖功能相當(dāng)強(qiáng)大，廣泛應(yīng)用于電子、機(jī)械、建筑、汽車制造和服裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。近年來，職業(yè)院校為適應(yīng)社會(huì)需要，加大培養(yǎng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方面的人才，紛紛開設(shè)了AutoCAD課程。本人從事多年的AutoCAD課程教學(xué)，深深地體會(huì)到，僅對學(xué)生和培訓(xùn)對象進(jìn)行AutoCAD各個(gè)工具和命令的使用方法的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過實(shí)例分析、實(shí)物模擬制圖不斷摸索前進(jìn)，才能真正掌握AutoCAD的繪圖技巧和實(shí)際應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用AutoCAD軟件的教學(xué)需求，要想在教學(xué)中取得顯著的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能達(dá)到一定的專業(yè)繪圖設(shè)計(jì)水平，就必須打破傳統(tǒng)的先學(xué)習(xí)命令及工具的使用，然后在進(jìn)行簡單的繪圖應(yīng)用。而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和本校的實(shí)際環(huán)境，以繪圖實(shí)例為授課重點(diǎn)，把命令和工具的講解學(xué)習(xí)融入到具體實(shí)例中，實(shí)際解決圖紙繪制過程中各命令與工具的使用方法與技巧。隨著學(xué)生繪制圖形數(shù)量和復(fù)雜程度的增加，利用軟件本身功能完成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)就更加熟練，熟能生巧，學(xué)生繪圖水平也就自然提高。

那么，如何開展行之有效的AutoCAD教學(xué)呢？我覺得需把握好如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、簡單案例模仿

模仿的過程就是學(xué)習(xí)提高的過程，無論是生活當(dāng)中，還是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們知道模仿對我們的影響都是無處不在的，比如書法學(xué)習(xí)中的臨帖，未成年人對家長和老師言行的模仿等。模仿這一階段，是整個(gè)AutoCAD教學(xué)的基礎(chǔ)階段，教學(xué)圖例相對簡單，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。講解時(shí)，學(xué)生可以跟隨教師的演示和講解完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生直接參與，從而達(dá)到在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在使用中掌握，以此能使學(xué)生更加牢固的掌握和熟練命令及工具的使用方法和技巧。例如，我在講解“地板拼花圖案”繪制時(shí)，我會(huì)先把已經(jīng)提前繪制好的“地板拼花圖案”展示給學(xué)生。然后，讓學(xué)生們討論繪制這一圖案時(shí)所需用到的工具有哪些，學(xué)生討論總結(jié)出所用的工具后，再進(jìn)行補(bǔ)充說明，最后通過多媒體設(shè)施進(jìn)行制作過程演示。同時(shí)，在演示的過程中對所用的工具及命令的使用方法進(jìn)行講解。演示過程結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)剛才演示的過程，自主進(jìn)行繪圖步驟的總結(jié)，以此讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握總結(jié)出自己的繪圖步驟，而不是老師統(tǒng)一給定的繪圖步驟。而學(xué)生在隨后的實(shí)踐課中根據(jù)自己的步驟繪制出正確的圖案后，其相關(guān)命令的基本使用方法也就掌握了，同時(shí)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

二、綜合案例提高

職業(yè)教育的整個(gè)過程實(shí)際就是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的過程，即要把學(xué)習(xí)的知識技能和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在提高階段，我把AutoCAD教學(xué)整體劃分為："平面圖形的繪制"、"立面剖面圖繪制"，"尺寸及公差標(biāo)注"、“三維建?！彼膫€(gè)部分，并按每個(gè)部分知識點(diǎn)要求制作相對復(fù)雜的圖集，供學(xué)生作階段性綜合訓(xùn)練。這一階段，我按照"學(xué)生為主，教師為輔"的思路，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來解決大部分問題，而教師主要就是進(jìn)行公眾性存在的問題進(jìn)行解決和講解，對個(gè)別性的問題進(jìn)行一對一指導(dǎo)，并對學(xué)生最容易犯錯(cuò)誤的問題進(jìn)行總結(jié)和分析。

三、二維施工圖紙繪制與三維建模并行

經(jīng)過綜合案例繪圖提高學(xué)生的繪圖水平之后，結(jié)合校園建筑或?qū)嵱?xùn)室的機(jī)器設(shè)備，讓學(xué)生自主繪制建筑的施工圖或機(jī)器設(shè)備的平面圖并進(jìn)行三維建模。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇校園內(nèi)的任一棟建筑物，如：宿舍樓、教學(xué)樓、大門、服務(wù)區(qū)等。讓學(xué)生根據(jù)自己選定的目標(biāo)，實(shí)地進(jìn)行尺寸測量，通過學(xué)生自身具備的手機(jī)等多媒體用具，對實(shí)物進(jìn)行拍照，實(shí)地觀察物體的外觀、建筑的色彩、機(jī)器設(shè)備的各個(gè)零部件（內(nèi)部的細(xì)微部件可以忽略）。

通過多媒體理論課程時(shí)間，為學(xué)生分析他們所選定的目標(biāo)任務(wù)再繪制的過程中所要注意的問題，并給出教師實(shí)際測量的數(shù)據(jù)，為便于學(xué)生下手繪圖，把所涉及到的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行取整。并提醒學(xué)生在繪圖過程中根據(jù)自己所選定的建筑或機(jī)器設(shè)備的不同，查閱國家在不同行業(yè)內(nèi)的圖紙繪制標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照GB繪制出目標(biāo)圖形。

通過機(jī)房上機(jī)實(shí)踐課的時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，所有圖紙按照與實(shí)物1:1的比例進(jìn)行繪制。在這個(gè)過程中，教師根據(jù)不同學(xué)生的目標(biāo)任務(wù)分別進(jìn)行重難點(diǎn)指導(dǎo)，必要時(shí)可以和學(xué)生一起探討并繪制，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。最后，所有學(xué)生完成自己的作品之后，統(tǒng)一收交并對學(xué)生的作品進(jìn)行講評。使學(xué)生認(rèn)識到自己在繪圖中的不足，同時(shí)可以吸取其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與技巧。通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生們的繪圖水平能有大幅度的提高。

總之，為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向，提高學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生們真正達(dá)到社會(huì)和企業(yè)的需求。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就AutoCAD這門課程而言，進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革勢在必行，而案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和實(shí)際環(huán)境實(shí)物模擬繪制應(yīng)該是行之有效的教學(xué)方法，本人在教學(xué)中進(jìn)行的探索和驗(yàn)證，也取得了顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁明.關(guān)于工程圖學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)

[2]科技信:張翠竹.淺談AutoCAD的教學(xué)方法[J].2008年34期

[3]華東師范大學(xué)出版社，余文森，有效教學(xué)十講[M].2009年10月第一版