初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略

王波長春市第一外國語中學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略

王波
長春市第一外國語中學(xué)

摘要：如今，教育部門對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求越來越嚴格，在這樣的情況下，必須加強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。大量教學(xué)實踐結(jié)果表明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂提問是非常重要的。通過課堂教學(xué)提問，教師可以激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂提問；策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用有效教學(xué)方法非常重要，教師必須在全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和聽課情況的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的知識掌握程度，最終明確學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，而提問就是最重要的課堂教學(xué)情況反饋方式[1]。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問中的主要問題

（一）關(guān)注數(shù)量、忽略質(zhì)量的問題

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂提問過程中，很多教師都只注重提問數(shù)量，不重視課堂提問的質(zhì)量，單純把提問數(shù)量當(dāng)作課堂教學(xué)評價的標準以及教學(xué)活動開展情況的標準，沒有凸顯課堂提問質(zhì)量的核心作用，形成了“滿堂問”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生隨意提問和回答，沒有真正深入思考的時間，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性和興趣明顯降低。

（二）只針對少部分學(xué)生提問，缺乏公平性

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師都只提問那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生以及思想較活躍的學(xué)生，卻不提問那些學(xué)習(xí)成績差、沉默寡言的學(xué)生，嚴重打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致差生成績越來越差，不利于學(xué)生良好性格的形成。針對那些經(jīng)常被提問到的優(yōu)秀學(xué)生來說，學(xué)習(xí)積極性和興趣是比較高的，其他學(xué)生往往無精打采，不主動思考數(shù)學(xué)問題，也不關(guān)心課堂教學(xué)進度。

（三）只關(guān)注提問，不關(guān)注反饋

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還存在輕反饋的問題。教學(xué)提問數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生回答，學(xué)生回答后，教師緊接著講解，在這樣的情況下，學(xué)生無法參與數(shù)學(xué)問題思考，且會導(dǎo)致學(xué)生麻木思考和依靠教師的問題出現(xiàn)。如果教師回答過快的話，無法讓學(xué)生回味上一個問題，就緊接著進入下一個問題的思考中，這樣不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂有效提問應(yīng)遵循的原則

在實際的初中數(shù)學(xué)課堂提問中，要想保證提問有效性，必須嚴格遵循以下三大原則：

第一，要嚴格遵循層次性提問原則。只有保證初中數(shù)學(xué)課堂提問層次性，才能在結(jié)合實際教學(xué)目的的基礎(chǔ)上設(shè)計相關(guān)子問題，從根本上降低問題解決難度和思維難度[2]。在實際的數(shù)學(xué)問題設(shè)計過程中，必須結(jié)合學(xué)生實際情況，分為“優(yōu)、中、差”三大層次進行合理設(shè)計，保證設(shè)計針對性，學(xué)生可根據(jù)自我能力回答相應(yīng)層次的問題，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

第二，要嚴格遵循趣味性提問原則。要想促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，必須激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是主要的內(nèi)在動力。在課堂提問的時候，教師必須以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心原則，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。因此，教師必須結(jié)合教材特點以及學(xué)生特點進行提問，讓學(xué)生思考啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，從根本上激發(fā)出學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

第三，要嚴格遵循適度性提問原則。在實際的初中數(shù)學(xué)課堂提問過程中，還要保證問題難易程度適當(dāng)。要結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展情況來確定問題難易度。對于不同難度的問題，要讓不同的學(xué)生解答。另外，在課堂提問過程中，教師必須科學(xué)掌握提問時機以及頻率。要在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)提出問題。通常來說，最好在課堂教學(xué)進行到四分之一進度的時候提出數(shù)學(xué)問題。

三、初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略

（一）營造良好的課堂教學(xué)氛圍

要想提升初中數(shù)學(xué)課堂提問效率，必須首先為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，只有保證初中數(shù)學(xué)課堂氛圍和諧性和民主性，才能激發(fā)學(xué)生的提問活動參與主動性和積極性，另外也能為教師課堂提問奠定堅實基礎(chǔ)。在良好的課堂氛圍下，師生關(guān)系和教學(xué)氣氛都比較好，這樣能促進學(xué)生勇于質(zhì)疑、提問和回答問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須理解和尊重學(xué)生，注重課堂提問。例如：針對初一學(xué)生來說，在最初接觸數(shù)學(xué)幾何的時候，教師要想在實際生活中舉出三角形穩(wěn)定性案例是不容易的，對此，教師可對學(xué)生進行提問：“射擊運動員在最初瞄準的過程中，為什么要托住槍桿？為什么這樣做可以保持穩(wěn)定性？”通過提問，不僅可以活躍課堂氣氛，還能賦予課堂趣味性和民主性[3]。

（二）鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題懸念

要想有效解決數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境非常重要。通過加強初中數(shù)學(xué)課堂提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進入一定的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生興趣集中在特定概念上，主動思考和解決問題。因此，要想賦予初中數(shù)學(xué)課堂活力，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂問題情境。只有敢于質(zhì)疑、不斷研究和探索，才能不斷發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須應(yīng)用自我創(chuàng)設(shè)的相關(guān)因素誘發(fā)學(xué)生的個人因素，最終形成一定的認知沖突。

（三）注重聯(lián)系實際生活

數(shù)學(xué)知識點是來自于實際生活的，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和人們實際生活的聯(lián)系非常密切。因此，教師必須實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實際生活的有效結(jié)合，只有這樣才能積累學(xué)生的實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并理解數(shù)學(xué)問題，最終感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實際生活來解決數(shù)學(xué)問題。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲活動，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)游戲活動，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)問題情境，在課堂游戲活動開展過程中，學(xué)生不僅能快速掌握新知識，還能及時應(yīng)用新知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在提出數(shù)學(xué)問題之后，和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)游戲活動，通過游戲活動開展，不僅可以最終解決問題，還能提升學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作能力。

（五）注重提問評價和反饋

在加強初中數(shù)學(xué)課堂互動問答之后，教師還要及時評價問答效果，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論，提升學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力，最終優(yōu)化反饋效果。在問題回答情況評價中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生解答問題的興趣，還要及時糾正學(xué)生們的錯誤發(fā)言，改善學(xué)生的問題認識結(jié)構(gòu)。教師要及時肯定那些科學(xué)回答問題的同學(xué)，鼓勵學(xué)生再接再厲。在學(xué)生提出難以回答的古怪問題之后，教師不能給予否定，要和學(xué)生共同進步。

四、結(jié)語

綜上所述，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過采取有效提問策略，不但能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的良好交流和互動，還能從根本上提升教學(xué)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要多用激勵性評價方式，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生正確回答問題，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻：

[1]李瑩.探究初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬,2013,(12):77-77.

[2]李偉林.初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略探究[J].課程教育研究,2014,(32):173-173.

[3]孫相春.初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略之我見[J].科普童話·新課堂（上）,2015,(12):64-64.

作者簡介：王波（1976-），女，吉林省長春市人，學(xué)士，長春市第一外國語中學(xué)教師，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。