淺析大學(xué)語文課程現(xiàn)狀與創(chuàng)新教學(xué)

何雨晴賀州學(xué)院

淺析大學(xué)語文課程現(xiàn)狀與創(chuàng)新教學(xué)

何雨晴
賀州學(xué)院

摘要：大學(xué)語文是我國高等學(xué)校開設(shè)的一門公共課，是為了提高大學(xué)生綜合文化素質(zhì)的一門課程?，F(xiàn)結(jié)合大學(xué)語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀淺談了打破舊觀念，樹立新理念，創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)方法，旨在增加大學(xué)語文課程的趣味性，提高大學(xué)生文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新教學(xué)

在中國日益融入世界經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，西方文化正以迅猛的態(tài)勢向我們襲來，中國傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出前所未有的低迷狀態(tài)。漢語言及漢語所承載的中國傳統(tǒng)文化所表現(xiàn)出來的“邊緣化”讓人感到擔(dān)憂和焦慮。近年來，普通高等學(xué)校和高職高專作為高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，已經(jīng)蓬勃發(fā)展起來。尤其是高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容有其鮮明特色，專業(yè)針對性強(qiáng)，以培養(yǎng)能力為主，基礎(chǔ)理論適度，適當(dāng)反映技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的新發(fā)展，符合我國的國情。長期以來，為國家培養(yǎng)了大量急需的應(yīng)用型人才，得到了社會的一致好評。眾所周知，大學(xué)語文是與大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課而存在的，但大學(xué)英語的地位似乎要比大學(xué)語文高許多，國家級的英語考試占據(jù)了大學(xué)生學(xué)習(xí)時間的三分之一，甚至還要多，學(xué)生們?yōu)榱诉^級紛紛參加輔導(dǎo)班，購買參考書、耗費(fèi)時間、精力、金錢，其結(jié)果卻不太令人滿意。在一段相當(dāng)長的時間內(nèi)，語文課只作為初級、中級教育的課程存在于小學(xué)、中學(xué)的教育階段。在高等學(xué)校，大學(xué)語文是一門公共課，在很多學(xué)生看來這并不是自己的專業(yè)課，只要能應(yīng)付了事，不掛科就行。然而大學(xué)語文的地位也不明確，甚至很多專業(yè)也沒有開展大學(xué)語文這門課程。這些現(xiàn)象表現(xiàn)在以下方面：

1.大學(xué)語文課程目的性不是很明確，沒有系統(tǒng)的教學(xué)大綱，高校給它的定位也是比較模糊。相對一些專業(yè)課比起來課時偏少，上課的時間安排不當(dāng)，導(dǎo)致授課的質(zhì)量下降以及學(xué)生的重視程度。

2.教學(xué)方式單一，無法激起學(xué)生的興趣。大學(xué)語文課應(yīng)該是一門有吸引力、有詩和遠(yuǎn)方的一門課程，學(xué)生可以在課堂上暢所欲言表達(dá)自己的感情，對學(xué)生們的人生觀有一定的啟發(fā)作用。而不只是老老實(shí)實(shí)地坐在下面只聽老師講解課本內(nèi)容。

3.教學(xué)方式上欠靈活。很多老師做課件沒有活學(xué)活用多媒體，有些做個課件也是應(yīng)付了事。在運(yùn)用媒體教學(xué)的同時可以聯(lián)系對生活藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)找出一些影片相互結(jié)合，幫助學(xué)生更容易去理解和掌握。

大學(xué)語文以提高大學(xué)生的人文素質(zhì)教育為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和對社會的認(rèn)識。如果在課堂上只是單一的教學(xué)傳授知識，這樣會讓學(xué)生對這門課程失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，我認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)的觀念，重視大學(xué)語文課程，積極探索創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)新模式。

首先，教師必須打破舊觀念、舊模式，樹立全新的教學(xué)理念。首先要從教師本身做起，充分認(rèn)識到在課堂上要有創(chuàng)新教學(xué)的意識，打破單一的教學(xué)模式，做到敢于創(chuàng)新。其次要努力學(xué)習(xí)，不斷接受新的知識和理念，刻苦專研，在實(shí)踐中學(xué)會總結(jié)，這樣才有資本去創(chuàng)新教學(xué)。

其次，教師在創(chuàng)新教學(xué)上要改變單一的傳授方式，學(xué)會帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢說、敢想、敢問。要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生不僅僅只對專業(yè)知識有著一定的創(chuàng)新意識，更重要的是讓他們在以后的工作生活中能夠受益。

第三，創(chuàng)新教育必須注重培養(yǎng)質(zhì)疑能力，誘發(fā)學(xué)生悟性、靈性。在我們的教學(xué)課堂上若不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新的能力，那就是比較失敗的教學(xué)。在教學(xué)中一定要多問幾個為什么，讓學(xué)生大膽地發(fā)散思維，大膽想象，讓學(xué)生有有更多地求知欲望，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新教育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時應(yīng)該實(shí)施開放式練習(xí)。老師上課后布置作業(yè)、批改作業(yè)是教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)。如果教師換一種方式，讓學(xué)生自己相互出題自己做，彼此監(jiān)督、提問，學(xué)完每一個章節(jié)都要總結(jié)它的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，最后提出自己的意見和見解。如果以這種方式來教學(xué)，可以通過作業(yè)檢查學(xué)生對課文的理解程度，也可以鍛煉學(xué)生的分析、解決問題的能力，最后還能達(dá)到自己的教學(xué)目的，在分析的同時還可以從學(xué)生的見解中得到啟示。

隨著市場競爭和社會就業(yè)壓力的加大，教育工作者和學(xué)生都非常重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，希望以后走上社會能有立足之地。但這也導(dǎo)致了偏科、只注重專業(yè)的學(xué)習(xí)，從而忽略了大學(xué)語文教學(xué)的重要意義。語文教學(xué)跟其他學(xué)科不一樣，我們不能單認(rèn)為大學(xué)語文就是一個學(xué)科，要認(rèn)識到它是一個能提升我們綜合素質(zhì)的全面課程。在課堂上，有效的教學(xué)方式是使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。在大學(xué)課堂上，教師都遇見過學(xué)生只聽不動的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動參與意識已經(jīng)成為中國學(xué)生一個嚴(yán)重的問題?？梢圆捎醚驖u進(jìn)的方式讓學(xué)生動起來，動，包括動腦、動嘴、動手，即教師以激發(fā)和點(diǎn)撥的方式使學(xué)生對作品中所涉及的人文精神和文化現(xiàn)象等產(chǎn)生批判性思考，以課堂自由討論和發(fā)言的形式闡述自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識。

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