講方法重實效 提升復(fù)習(xí)效率
——高考英語復(fù)習(xí)策略與學(xué)法指導(dǎo)探析

郭雪琴內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

講方法重實效 提升復(fù)習(xí)效率
——高考英語復(fù)習(xí)策略與學(xué)法指導(dǎo)探析

郭雪琴
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

摘要：目前高考英語復(fù)習(xí)存在方法單一，內(nèi)容枯燥，重知識輕能力等問題,筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，闡述和介紹了高考英語復(fù)習(xí)中的一些策略和學(xué)法指導(dǎo)。目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高課堂復(fù)習(xí)的效率。也希望能給廣大一線教師提供一些有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：高考英語；復(fù)習(xí)策略；學(xué)法指導(dǎo)；復(fù)習(xí)效率

高考英語復(fù)習(xí)是專門針對高考的教學(xué)階段。通過復(fù)習(xí)教學(xué)，給學(xué)生提供一個查缺補漏的機會，促進(jìn)學(xué)生已有知識系統(tǒng)化，已獲得技能熟練化，達(dá)成《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語言技能”、“語言知識”、“情感態(tài)度”、“學(xué)習(xí)策略”、“文化意識”等五方面的目標(biāo)要求，同時也提高學(xué)生應(yīng)試的能力。

長期以來，我們英語教師在高考英語復(fù)習(xí)中的做法是：分三步走，一是單元復(fù)習(xí)，即逐個單元對語法、詞匯進(jìn)行梳理；二是專題復(fù)習(xí)，即聽、說、讀、寫強化訓(xùn)練；三是綜合復(fù)習(xí)，即進(jìn)行模擬考試。使整個復(fù)習(xí)教學(xué)缺乏整合，師生陷入“題海”，教師教得累，學(xué)生學(xué)得疲。古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處煵粌H要教給學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

一、注重學(xué)生詞匯量的積累，采用多渠道多方面的練習(xí)聽力

首先，單詞是學(xué)好英語的基石，要學(xué)好英語最基本的就是單詞的積累。詞匯量的大小在一定程度上決定了一個人的英語成績和水平。事實上，在英語教學(xué)中，絕大多數(shù)的高中生背單詞是很認(rèn)真的，可往往都是為了背單詞而背單詞，過于的機械化，缺少一些語境。這樣的背單詞就會導(dǎo)致學(xué)生死記硬背了單詞，但不會靈活地運用，今天記住了明天就忘了。針對這種情況，高中英語教師可以讓學(xué)生常做一些選詞填空、造句或翻譯性的練習(xí)，使學(xué)生既對單詞學(xué)以致用，糾正語法錯誤，記憶深刻，又能提高寫作水平。除此之外，高中英語教師還要鼓勵學(xué)生記筆記和閱讀聽力材料，因為絕大部分聽力材料，語言地道，交際功能強，非常貼近生活，有很多常考常用詞匯。

其次，聽力在高中英語學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。聽力是多種能力的綜合，它不僅與聽者的基本聽力技巧有關(guān)，而且與聽者的英語基本功和知識面有密切聯(lián)系。因此，筆者放手大膽的改變單一的聽力教學(xué)模式和閱讀材料，補充課外資料和信息，例如：可以鼓勵學(xué)生閱讀或背誦一些經(jīng)典的外國名著和詩歌，閱讀英文報刊，并在課堂上引入影像，讓學(xué)生觀看英文電影、欣賞英文歌曲，讓學(xué)生了解西方文化和思想。這樣做不僅豐富了課堂內(nèi)容，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，而且達(dá)到趣味性和知識性相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和積極性。更重要的是讓他們學(xué)有所思，學(xué)有所得。這樣堅持下來，高中生的聽力水平和詞匯量以及交際能力有了很大的提高。

二、以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，開展有效的小組合作教學(xué)

教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和活動時應(yīng)該以學(xué)生為中心。王薔指出：“在互動和交流中引發(fā)思維碰撞，激發(fā)靈感，發(fā)現(xiàn)新知，產(chǎn)生頓悟，以達(dá)成新的理解，生成新的知識，產(chǎn)生新的感悟”。在高考英語復(fù)習(xí)課中，高中英語教師要充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，吸引學(xué)生積極地參與英語課堂活動。

有效的小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行高考英語復(fù)習(xí)課時教師可以有效的采取合作學(xué)習(xí)的方法。高中英語教師可以布置學(xué)生課前找出相關(guān)話題詞匯，句型等，老師在備課時要充分創(chuàng)設(shè)好語境，讓學(xué)生在語境中操練這些話題所涉及到的詞匯、句型等，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語篇的訓(xùn)練。

三、合理整合教材，利用思維導(dǎo)圖把各個知識點串聯(lián)起來

高考英語總復(fù)習(xí)要融合教材中所出現(xiàn)的詞匯、句型、語法等，使復(fù)習(xí)更有深度，并且要以語篇的閱讀帶動詞匯和語法的鞏固，詞匯和語法的復(fù)習(xí)放在語篇和語境中進(jìn)行，從而實現(xiàn)詞匯、語法復(fù)習(xí)與語篇理解同時進(jìn)行的綜合效果，在復(fù)習(xí)中貫穿聽、說、讀、寫活動，在活動中落實語言運用。這一切皆有賴于教師對教學(xué)目標(biāo)的清晰程度，以及對所教學(xué)生水平、活動要求和結(jié)果了解的清晰程度。以話題為主線復(fù)習(xí)，對教材進(jìn)行有效整合，才能保證復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)。

思維導(dǎo)圖在各種學(xué)科教學(xué)中都已得到了廣泛的使用，它能使所學(xué)知識得到有效整合，直觀地系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。我們可以教學(xué)內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖串起來，這樣學(xué)生就會很明確地知道所學(xué)的話題及知識點在高中英語教材中的哪些單元得到了體現(xiàn)，從而在腦海中形成清晰的影象，對所復(fù)習(xí)的知識產(chǎn)生深刻的印象。

四、優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的系統(tǒng)性和針對性

高中英語教師進(jìn)行高考復(fù)習(xí)教學(xué)時，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生既要復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，又要感知復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對性，例如：語法和詞匯知識點，體裁篇章結(jié)構(gòu)特點，還要讓學(xué)生學(xué)會使用目標(biāo)語進(jìn)行討論、交流和合作。高中英語教師要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行取舍，依據(jù)具體情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.英語課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成[J].英語教師，(8):18-21.

[2]王大軍.王永紅.英語復(fù)習(xí)應(yīng)做到基礎(chǔ)知識和綜合運用的結(jié)合[J].貴州教育，2005年12期.

[3]王廣平.如何上好英語復(fù)習(xí)課[J].快樂閱讀，2011年01期.

[4]朱敏娟.提高英語復(fù)習(xí)有效性策略[N].江蘇教育報，2010 年.

[5]牛艷麗.高三英語復(fù)習(xí)中的三個突破[N].焦作日報，2010 年.

[6]邢益貴.高中英語復(fù)習(xí)課整合點診斷及解決方法研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[7]劉寶釵.淺談高考英語復(fù)習(xí)策略[J].中學(xué)生英語，2015年30 期.