分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探析

周曉龍內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探析

周曉龍
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

隨著新課改的不斷推廣進(jìn)行，對(duì)于當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了更高的要求，高中體育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，在新形勢(shì)下需要采取新型的教學(xué)方式，突破原有教學(xué)模式的束縛，不斷提升教學(xué)的效果。分層教學(xué)法作為在新課改背景之下出現(xiàn)的教學(xué)方式，在實(shí)際的應(yīng)用過程中能夠有效的提升教育教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文從分層教學(xué)及其在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的意義著手，探究高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用。

分層教學(xué)法；高中體育；應(yīng)用實(shí)踐

體育教學(xué)作為我國教育教學(xué)體系中必不可少的一部分，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著十分重要的意義，然而由于學(xué)生的身體素質(zhì)有著較大的差別，再加上對(duì)于體育動(dòng)作領(lǐng)悟能力有所不同，這就是教師在實(shí)際教學(xué)中需要充分考慮學(xué)生個(gè)性化的差異，采取必要的教學(xué)方式，提升高中體育教學(xué)的效率。而分層教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，順應(yīng)新課改的相關(guān)要求，在高中體育中的應(yīng)用能夠極大的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生都能夠積極融入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)高中體育教學(xué)效率的提高。

一、高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)法及其意義

（一）內(nèi)涵

在高中體育教學(xué)當(dāng)中的分層教學(xué)法主要指的是，根據(jù)學(xué)生原有的體育基礎(chǔ)以及個(gè)體素質(zhì)的差異性，有針對(duì)性的將學(xué)生劃分成為多個(gè)層次，并根據(jù)學(xué)生所處層次的不同，制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，確保學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)再次提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）意義

在高中體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)法有著十分重要的意義。一方面，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展，逐步增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中教師需要采取因材施教的方式，這也是高中體育教學(xué)中必須遵守的規(guī)范，而采取分層教學(xué)的方式，能夠?qū)⑾嗤降膶W(xué)生劃分到一塊，對(duì)其進(jìn)行體育鍛煉教學(xué)，使得體育教學(xué)更具針對(duì)性；另一方面，相較于傳統(tǒng)高中體育教學(xué)來說，采用分層教學(xué)法的體育教學(xué)更容易吸引學(xué)生的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使得學(xué)生能夠積極融入到教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，尤其是能夠增強(qiáng)體育基礎(chǔ)較弱學(xué)生的自信心，確保全體學(xué)生都能夠積極參與課堂教學(xué)，提升教學(xué)的效率。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)法對(duì)高中體育教學(xué)有著十分重要的意義，其在實(shí)際的應(yīng)用過程中需要做到：

（一）全面了解學(xué)生的情況

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中應(yīng)用之時(shí)，首要的任務(wù)就是需要做好層次的劃分，這就要求教師需要全面了解學(xué)生的情況，這對(duì)于分層教學(xué)的順利進(jìn)行有著十分重要的作用，能夠確保層次劃分的科學(xué)性、合理性，因此，高中體育教學(xué)中開展分層教學(xué)之時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)了解學(xué)生實(shí)際情況這一環(huán)節(jié)的重視。在這一過程當(dāng)中教師可以采用兩種方法進(jìn)行，其一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在調(diào)查表中教師可以羅列出對(duì)體育的愛好、身體素質(zhì)或者較為擅長(zhǎng)的項(xiàng)目等，要求學(xué)生按照自身的實(shí)際情況如實(shí)進(jìn)行填寫；其二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的測(cè)試，以便于能夠更為全面的掌握學(xué)生的具體狀況，為分層教學(xué)的進(jìn)行提供必要的參考。

（二）做好科學(xué)分層

科學(xué)的分層能夠確保教學(xué)更具針對(duì)性，為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的條件。要想做好科學(xué)的分層，一方面，教師需要采用自愿的方式，使得學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際水準(zhǔn)自主的選擇合理的學(xué)習(xí)層次，并且教師在這一過程中需要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，防止出現(xiàn)學(xué)生所選層次與自身實(shí)際水平不相符的情況。同時(shí)，在實(shí)際的分層過程中，高中體育教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育基礎(chǔ)水平，科學(xué)的制定出適用于不同層次的教學(xué)計(jì)劃，安排好不同層次的教學(xué)任務(wù)；另一方面，需要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這主要是由于處于高層次的學(xué)生往往有著多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，這就需要教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生多加觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的特長(zhǎng)，使得學(xué)生能夠最大程度上發(fā)揮出自身的價(jià)值。

（三）制定多層次的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生，安排不同層次的任務(wù)，制定多層次的目標(biāo)是分層教學(xué)法最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)屬性。要想制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，就需要對(duì)學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)以及課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層的處理，將教學(xué)目標(biāo)逐步細(xì)化，用子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)總目標(biāo)的完成，這就要求在制定多層次教學(xué)目標(biāo)的過程中需要注重針對(duì)性，遵循先易后難的原則，確保所制定的教學(xué)目標(biāo)能夠具有可操作性，并且在制定多層次教學(xué)目標(biāo)之時(shí)，還需要立足在學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，逐步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高中體育教學(xué)效率的提升。

（四）采用創(chuàng)新性教學(xué)方法

高中體育在開展分層教學(xué)的過程中，教師需要明確不同層次學(xué)生之間的差異性，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中需要采用不同的教學(xué)方式。一般來說，針對(duì)高層次學(xué)生而言，由于其自身身體素質(zhì)較好，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；而對(duì)于中等層次學(xué)生而言，由于他們自身體育動(dòng)作不熟練，需要采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，幫助學(xué)生深刻的理解教學(xué)內(nèi)容；而對(duì)于低層次的學(xué)生而言，教師需要加強(qiáng)示范，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，運(yùn)用直觀效果，使學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷推廣進(jìn)行，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中應(yīng)用之時(shí)，教師需要做好層次的劃分，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生采用多種教學(xué)方式，逐步提升教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

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