如何培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新思維能力

張子敬包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

如何培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新思維能力

張子敬
包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職計(jì)算基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和方式已經(jīng)不適用實(shí)際需要，分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題及現(xiàn)狀，針對(duì)開(kāi)設(shè)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)方向適度改革。不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，更重要的是培養(yǎng)面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用在專業(yè)環(huán)境中的問(wèn)題求解方法。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)以人為本、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；計(jì)算思維培養(yǎng)

一、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生都存在著把計(jì)算機(jī)作為工具

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的首要問(wèn)題是“簡(jiǎn)單文字處理”的看法，很多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就是一些常用文字及其使用方法，淡化了計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要性。加之部分學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)接觸了淺層的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程興趣不大，逃課率較高。這些觀點(diǎn)的流行對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)造成了巨大的沖擊，如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中被壓縮；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成了可有可無(wú)的課程。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程過(guò)于單一基礎(chǔ)化。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)比較簡(jiǎn)單，它只是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行。沒(méi)有根據(jù)具體專業(yè)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、大綱、計(jì)劃及內(nèi)容；在具體教學(xué)環(huán)境中，也沒(méi)有緊密聯(lián)系專業(yè)方向；在課程的延續(xù)性上很少與后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行溝通、探討；如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)，缺乏讓學(xué)生參與實(shí)際應(yīng)用的有效環(huán)節(jié)，教學(xué)方法還是以教師講授為主，忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性等。

3.計(jì)算機(jī)教學(xué)和高職就業(yè)聯(lián)系不夠緊密

高職學(xué)生與本科學(xué)生不同，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性差，自學(xué)能力欠缺，自信心不足。另外就是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)的實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。高職畢業(yè)生在踏入社會(huì)就業(yè)時(shí)，具備的知識(shí)大多數(shù)都是在本專業(yè)之內(nèi)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)獲得的，因此高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要與學(xué)生就業(yè)方向、崗位聯(lián)系起來(lái)。但是在一些高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)方向、崗位聯(lián)系不夠緊密，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際和需求，使得學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展和創(chuàng)新遇到了困難。

二、“高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革方向

首先，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要課程載體，更是學(xué)生實(shí)踐掌握計(jì)算機(jī)使用在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域獨(dú)特思維方式的基石。其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程調(diào)整和改革的主要方向是課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容綜合促進(jìn)培養(yǎng)計(jì)算思維能力，構(gòu)建符合當(dāng)前高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)，不僅要有傳統(tǒng)教材教案，還要有相對(duì)輔助教材，電子教案，多媒體教學(xué)設(shè)備系統(tǒng)，教學(xué)網(wǎng)站，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。更重要的是使他們知道本學(xué)科領(lǐng)域解決問(wèn)題的基本方法與特點(diǎn)?？傊?，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，不只是簡(jiǎn)單地拓展學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)面，更需要展現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的思維方式。

其次，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”占用了學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，且學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)還要記憶而記憶之后教師再安排上機(jī)實(shí)踐，這一個(gè)過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)忘記了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而，現(xiàn)代化教學(xué)中教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)、邊講邊練，以練促學(xué)，總結(jié)鞏固。以專業(yè)為方向，班級(jí)為單位，少量的課時(shí)不同專業(yè)增加不同的教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并通過(guò)學(xué)生課前上網(wǎng)預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)、教員引導(dǎo)，歸納出問(wèn)題所在，最后完成整個(gè)體系達(dá)到解決問(wèn)題的目的。重點(diǎn)突出計(jì)算機(jī)在不同學(xué)科的應(yīng)用和解決問(wèn)題所涉及的方法和思想。從而使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中思考，在思考中逐步培養(yǎng)計(jì)算思維。

三、高職計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的三個(gè)側(cè)重點(diǎn)

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的掌握?，F(xiàn)階段是一個(gè)科技與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，而計(jì)算機(jī)在我們的生活中被廣泛的應(yīng)用。所以在日常接觸中我們可以掌握一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)的使用方法，這些基礎(chǔ)的使用方法對(duì)于一些學(xué)生而言是很熟悉的。所以在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中可以將這一部分的知識(shí)放在比較不重要的位置上，可以在新生剛剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候予以指導(dǎo)和引領(lǐng)。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)可以使高職計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)可以更加直接，同時(shí)也更具有針對(duì)性和班級(jí)特色。所以在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)能力掌握上應(yīng)該進(jìn)行分類教學(xué)，從而達(dá)到高效的教學(xué)。

2.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)掌握運(yùn)用能力。再進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，能力的培養(yǎng)應(yīng)該具有一定的階段性和層次性，針對(duì)不同的學(xué)生狀況進(jìn)行不同的教學(xué)。而對(duì)于系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)掌握運(yùn)用方面，不適合當(dāng)下的高職計(jì)算機(jī)院校進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中也存在一定的難度和障礙。

3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用思維能力。在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中不僅僅需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也需要鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)思維。計(jì)算機(jī)在進(jìn)行操作的過(guò)程中有其特有的計(jì)算機(jī)思維，這種計(jì)算機(jī)思維對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人而言有著重要的意義。要想真正的學(xué)好計(jì)算機(jī)，需要有相應(yīng)的思考處事的模式和態(tài)度，與計(jì)算機(jī)思維相接近也可以有效力促進(jìn)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)操作的流程，深入的掌握計(jì)算機(jī)的操作步驟和方式，從而更加深入的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

4.計(jì)算機(jī)學(xué)以致用的能力。學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅需要一個(gè)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，同時(shí)還需要重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)本身就是比較枯燥的，同時(shí)又是謹(jǐn)慎細(xì)致的，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有足夠的耐心。而如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂得學(xué)以致用，那么在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)加以驗(yàn)證，從而無(wú)法熟練掌握相關(guān)的知識(shí)。學(xué)以致用的能力培養(yǎng)的過(guò)程需要在教學(xué)中進(jìn)行，這樣才能為學(xué)生們灌輸一種學(xué)以致用的意識(shí)，不僅僅會(huì)學(xué)習(xí)，還會(huì)利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，從而深化知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，應(yīng)該用一種新的眼光來(lái)看待當(dāng)下的教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了成績(jī)的認(rèn)可，同時(shí)也是對(duì)自身素養(yǎng)和能力的一種鍛煉和培養(yǎng)，從而為了日后的工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)下我們?cè)谏钪卸紩?huì)使用到計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也體現(xiàn)在我們生活的方方面面，所以在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，在應(yīng)用過(guò)程中我們可以將所學(xué)的知識(shí)靈活的進(jìn)行使用，進(jìn)一步提升我們的生活質(zhì)量，為我們的生活帶來(lái)更多的便捷，從而推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。