淺談如何活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍

唐蓉重慶市巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

淺談如何活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍

唐蓉
重慶市巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文本就是一個(gè)對(duì)于小學(xué)學(xué)生們來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要的一門(mén)科目，它不僅僅可以去教會(huì)孩子們?cè)S多豐富多彩的詩(shī)詞故事，而且最為主要的是能夠教給孩子們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用語(yǔ)言與人們?nèi)ミM(jìn)行溝通。但就目前情況來(lái)講，語(yǔ)文課堂在傳統(tǒng)教育模式的帶動(dòng)下，顯得相當(dāng)?shù)姆ξ肚覠o(wú)趣。本文就傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上課堂氣氛來(lái)進(jìn)行分析，深入的探究如何營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣，以此促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有所提高。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；課堂氣氛

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)工具性極強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中它是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在實(shí)際生活中它是我們的工具，所以，我們要采取有效措施活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效益。但是，在平時(shí)的教學(xué)中，我們的小學(xué)又很難避免一些老套的課文詩(shī)詞講解，即使學(xué)生們對(duì)故事類(lèi)課文有著濃厚的興趣，但是在教師不厭其煩的講解下學(xué)生們多多少少的都會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)反感。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們更喜歡一些新鮮的有趣的事物，所以沉悶的的小學(xué)語(yǔ)文課堂往往會(huì)打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。所以，筆者將和大家一起探討活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效途徑，以期望筆者的觀點(diǎn)能帶給大家不一樣的教學(xué)思考。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的重要性

古語(yǔ)說(shuō)的好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在實(shí)際的教學(xué)中我們也知道，興趣才是最好的老師。要想讓學(xué)生在課堂中投入身心、集中精力，我們的教師就要營(yíng)造出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)氛圍。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好的進(jìn)行下去。

活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相對(duì)于自然科學(xué)而言，小學(xué)語(yǔ)文本來(lái)就含有較為古板的氣息。但是小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，要想讓他們?nèi)ソ邮苓@樣的學(xué)科顯然不是那么容易，要想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文就要有活躍的課堂氛圍才行。因?yàn)樵诤椭C、活躍的課堂氛圍中，學(xué)生們能發(fā)揮自己的想象，做自己喜歡的事情。一旦學(xué)生融入課堂氛圍中，他們就會(huì)漸漸的喜歡上語(yǔ)文。

還有良好的課堂氛圍能夠讓師生更好的相處，使得師生關(guān)系和諧融洽，使得學(xué)生們不會(huì)在課堂上感到拘束，使得課堂氛圍變得更加的輕松、愉快。在這樣的課堂氣氛下，學(xué)生們就不由的產(chǎn)生積極的情緒，在這種情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生們就很容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生的興趣，從而使得學(xué)生們更加容易去接受老師在課堂上所講的知識(shí)，并且積極主動(dòng)的去配合老師，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂更加的富有活力，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率、陶冶學(xué)生們的情操。

在新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)的是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓老師們從傳授及管理變?yōu)橐龑?dǎo)和促進(jìn)，從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，為學(xué)生們創(chuàng)造更加積極輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要老師們?nèi)I(yíng)造一種輕松愉快、和諧民主的課堂氛圍，只有在這樣的教學(xué)環(huán)境之中，這些小學(xué)的孩子們才能夠無(wú)拘無(wú)束的發(fā)散自己的思維，進(jìn)行大膽的質(zhì)疑與辯論，使得學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)的研究與解答問(wèn)題，馳騁在小學(xué)語(yǔ)文這片廣闊的草原之上。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍不活躍的原因

受傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響，小學(xué)語(yǔ)文的課堂氛圍總是有些嚴(yán)肅和無(wú)趣，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們也只是跟隨老師的思路去聽(tīng)課與學(xué)習(xí)。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)剬?dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍不活躍的一些原因。

1.學(xué)科性質(zhì)與小學(xué)生自身特點(diǎn)不相符。語(yǔ)文本身就有點(diǎn)古板與嚴(yán)謹(jǐn)，但是小學(xué)生們卻活潑好動(dòng)，這樣以來(lái)就使得學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了抵觸，加之一些詩(shī)詞歌賦的教學(xué)，就更使得學(xué)生們興趣大減。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中他們總是畏手畏腳，從而使得小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍變得有一些沉悶。

2.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端?，F(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)還是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中主要是教師講授，學(xué)生聽(tīng)講，這種教學(xué)方式只是強(qiáng)制性的知識(shí)灌輸，小學(xué)生們不免會(huì)產(chǎn)生一些抵觸的情緒，從而導(dǎo)致無(wú)法使得課堂氣氛活躍。

3.老師的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，大多的語(yǔ)文老師都會(huì)選擇一些常用的教學(xué)方法，只是一味的去講解，但不能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生們著想，這樣的教學(xué)方法就很難讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中去，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛的低沉。

其實(shí)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛不活躍的原因還有一宿，在此，筆者就不一一贅述了，要想提高課堂氛圍、提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效益還應(yīng)從尋求求活躍課堂氛圍的方法入手。

三、小學(xué)語(yǔ)文活躍課堂氛圍的方法

1.增強(qiáng)實(shí)踐，調(diào)節(jié)氛圍

有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！边@句話的大致意思就是說(shuō)，兒童多進(jìn)行實(shí)踐操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。比如，在為小學(xué)三年級(jí)講授作文時(shí)，筆者就巧妙的將實(shí)踐與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)了。筆者是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：為了讓學(xué)生借三八婦女節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，筆者先讓學(xué)生們動(dòng)手為母親制作賀卡，這個(gè)賀卡可以有多種形式，只要?jiǎng)邮植僮骶托?。?dāng)學(xué)生制作完后，再讓學(xué)生將具體的流程及要表達(dá)的感情寫(xiě)下來(lái)。這樣的教學(xué)實(shí)踐不僅將學(xué)生使動(dòng)手操作的能力與學(xué)生的外向思維結(jié)合起來(lái)了，還將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)了，因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛也不再是講與聽(tīng)的形式。

2.設(shè)置懸念，引發(fā)氣氛

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，我們的教師只是按部就班的上課，整節(jié)課下來(lái)教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。因此，要想活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛，我們的教師必須改變傳統(tǒng)教育觀念，設(shè)置一些有趣的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而營(yíng)造活躍的課堂氣氛。比如，在講授課文《圓明園的毀滅》時(shí)，筆者先借助多媒體為學(xué)生展示一組對(duì)比明顯的圖片，即沒(méi)被毀滅的圓明園和被毀滅后的圓明園，然后筆者拋出問(wèn)題，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟，它以前就是廢墟嗎？那以前又是什么模樣？它是如何變成現(xiàn)在這樣的？那么本文將會(huì)解開(kāi)我們的疑團(tuán)。這樣的發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.進(jìn)行相關(guān)游戲，活躍氣氛

小學(xué)生天性貪玩，對(duì)于游戲都有著很大的興趣。因此，教師如若將教學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生們就會(huì)更好地去學(xué)習(xí)，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。比如，在識(shí)字教學(xué)中，我們的教師可以適當(dāng)?shù)慕M織一些認(rèn)字競(jìng)賽游戲，誰(shuí)積累的多就給誰(shuí)獎(jiǎng)勵(lì)，積累的少就要施以相應(yīng)的懲罰。通過(guò)游戲?qū)W生能發(fā)揮自己的主體參與能力，學(xué)生們會(huì)在游戲過(guò)程中受到一些啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性相結(jié)合。教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇合適的游戲，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖址▽⑵浔憩F(xiàn)出來(lái)，才能讓學(xué)生們真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。

[1]蔣立華.淺談如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍[J].才智,2013, 27:50.

[2]鐵秀君.如何創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文課堂氛圍[J].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,04:137.

[3]王祥珍.如何活躍語(yǔ)文課堂氣氛[J].新課程研究(上旬刊), 2011,04:143-144.