論高中生對物理實驗課的自主學(xué)習(xí)

孫昊辰青島二中2015級11班

論高中生對物理實驗課的自主學(xué)習(xí)

孫昊辰
青島二中2015級11班

自主學(xué)習(xí)能力的提升對于實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果有著很大的幫助。高中生通過培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，可大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同樣地，在高中物理實驗中引入自主學(xué)習(xí)的方式，不但可以極大地鍛煉思維能力，激發(fā)自身的探索欲望，還能強化對基礎(chǔ)知識的掌握，進一步提高學(xué)習(xí)成績。但在目前，大多數(shù)高中生還對如何將自主學(xué)習(xí)運用到物理實驗課中比較困惑，在實際的學(xué)習(xí)中遇到諸多困難。本文對目前高中生對于物理實驗課的自主學(xué)習(xí)進行了具體分析，并針對現(xiàn)有問題給出了部分解決措施，希望對我國高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升有所幫助。

高中生；物理實驗課；自主學(xué)習(xí)

1.高中生對物理實驗課自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)指的是由學(xué)生自己獨立地進行學(xué)習(xí)活動，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)積極探索的能力，該種方法彌補了傳統(tǒng)教育中只是一味灌輸而不考慮實際學(xué)習(xí)效果的弊端，提升了學(xué)生的綜合能力。而對于高中物理實驗課的自主學(xué)習(xí)，主要可分為三個階段：在實驗前進行預(yù)習(xí)并找出疑難點；在實驗時針對相關(guān)問題主動進行探索，找出疑難問題的原因；在實驗后及時總結(jié)和反思，搞清實驗的本質(zhì)。由于自主學(xué)習(xí)方式可有效地調(diào)動思維，激發(fā)對于實驗的興趣，因而受到廣泛關(guān)注。但在目前，大多數(shù)高中生并未能真正的將自主學(xué)習(xí)合理的進行運用，所以也就沒有得到自主學(xué)習(xí)所帶來的益處。這一方面是因為對于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，不能切實的對其步驟進行實踐，另一方面是因為對于該種方式的重視力度不夠，沒有對該種能力進行認(rèn)真的培養(yǎng)和鍛煉。

2.自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題

2.1未采用正確的方法

由于大多數(shù)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的方式并不是有很深層次的理解，導(dǎo)致在進行具體使用該方法時，不能按照正確的流程來進行，這就在一定程度上影響了正常的學(xué)習(xí)進度，大大降低了學(xué)習(xí)效果，同時，還使部分同學(xué)對該方式的作用失去了足夠的信心。具體來說，自主學(xué)習(xí)方式要按照先預(yù)習(xí)、再實驗、最后再總結(jié)的順序進行，預(yù)習(xí)作為第一步屬于必不可少的內(nèi)容，只有在物理實驗課前進行大量的預(yù)習(xí)工作，才能保證實驗時可以輕松高效地掌握相關(guān)知識點，對理解實驗的流程和看清實驗的本質(zhì)也有很大幫助。若失去了預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，會導(dǎo)致在實驗時效率低下，對問題表現(xiàn)十分困惑，無法真正從中學(xué)到寶貴的知識。其次是在實驗中，如果不能有針對性地根據(jù)由預(yù)習(xí)得來的疑難點進行實驗，將大大降低實驗的意義，同時還不能真正解決問題，從實驗所得到的感觸以及實驗效果也會隨之減少，進一步降低對實驗的信心和興趣。實驗完成后，如果不能針對預(yù)習(xí)以及實驗過程進行全面的反思和總結(jié)，也會對實驗效果造成嚴(yán)重影響。通過總結(jié)，可發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問題，從而在下次預(yù)習(xí)中對于疑難點的把握更加準(zhǔn)確，對于實驗的基礎(chǔ)知識的作用理解得更加深刻，大大提升預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時，還能對實驗的問題和現(xiàn)象進行反復(fù)思考，從而對實驗的基本原理理解得更加透徹，增強對實驗成功的信心。

2.2不具備科學(xué)的實驗思維

對于實驗來說，誤差與失敗在所難免，只有理性的看待實驗中出現(xiàn)的種種不合理或不符合預(yù)期的現(xiàn)象，才能使實驗最終有較好的結(jié)果。如果在實驗中遇到不合理的誤差，就產(chǎn)生放棄的念頭，不但之前所做的準(zhǔn)備都失去意義，還不利于實驗?zāi)芰退刭|(zhì)的提升。誤差是每項試驗都可能會出現(xiàn)的，由于實驗一般由人力控制，再加上干擾因素等不能全部清除，難免會出現(xiàn)大大小小的各種類型的誤差，但其中很大一部分是不影響正常的實驗結(jié)果的，通過進行科學(xué)合理的排除，往往也能使實驗最終成功。而失敗也是如此，大多數(shù)物理實驗在操作的過程中往往因為實驗者的疏忽或?qū)嶒灄l件不合格等原因?qū)е率?，這是十分正常的現(xiàn)象，物理學(xué)正是靠著一次又一次的失敗以及最終的成功才建立起來的，只要正視實驗中的失敗，努力進行反思總結(jié)，一樣具有很大的意義。因此，鍛煉自己的科學(xué)思維，正視實驗中出現(xiàn)的誤差和失敗是十分關(guān)鍵的事情，高中生若在早期就鍛煉自身的這種思維，必然能在之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中獲得更大的益處。

3.相應(yīng)的解決措施

3.1主動培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

對高中物理課的自主學(xué)習(xí)的能力，可通過一定的培養(yǎng)來獲得。首先，應(yīng)對自主學(xué)習(xí)的流程有一定理解，通過請教老師、與同學(xué)交流或者上網(wǎng)學(xué)習(xí)等方式，了解科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，其次，要積極主動的依照正確的方法來進行實驗，只有在實際中堅持用科學(xué)的方式進行操作，才能真正在能力方面得到提高。在實驗前的預(yù)習(xí)中，要仔細(xì)認(rèn)真的尋找與實驗有關(guān)的基本原理和重難點，對于有問題的地方要重點標(biāo)記，以便在實驗中有針對性地進行解決。在實驗中，要認(rèn)真按照之前的預(yù)習(xí)對實驗流程進行安排，重點關(guān)注疑難問題，通過使用科學(xué)的方法，運用科學(xué)的思維，認(rèn)真的進行實驗操作。在實驗結(jié)束后，要進行總結(jié)和反思，這不僅是對已掌握知識的強化和鞏固，對問題的進一步探究，還是培養(yǎng)自身科學(xué)思維和創(chuàng)新意識的重要手段，同時，這還有助于提升個人的物理實驗?zāi)芰?，對提升自主學(xué)習(xí)的最終效果有很大幫助。因此，有必要在實踐中提升自主學(xué)習(xí)能力，從而保證在進行各科目的學(xué)習(xí)時能做到游刃有余。

3.2改變傳統(tǒng)思維

在對物理實驗的自主學(xué)習(xí)中，要改變傳統(tǒng)的思維模式，依據(jù)科學(xué)的方式，正視實驗中遇到的諸多問題，以正確的心態(tài)來對待實驗中出現(xiàn)的不合理誤差和現(xiàn)象。同時，還要將傳統(tǒng)的被動獲取知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地進行知識的學(xué)習(xí)和了解，努力培養(yǎng)自身對于實驗的興趣，培養(yǎng)發(fā)散的思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。另外，還要學(xué)會增強自控能力，自主學(xué)習(xí)雖然可以帶來很大的自由，但若沒有較高的自控能力對其進行約束，反而會帶來諸多害處，因此，有必要轉(zhuǎn)變思維，合理的分配學(xué)習(xí)時間，及時反饋學(xué)習(xí)效果，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)過程，才能真正將自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

4.結(jié)語

總而言之，高中物理實驗課的自主學(xué)習(xí)需要進行一次一次的練習(xí)和總結(jié)才能達(dá)到較好效果，這需要在實際中認(rèn)真的實踐自主學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這對于高中生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大意義。本文對高中生對物理實驗課的自主學(xué)習(xí)中存在的問題進行了仔細(xì)分析，并客觀詳細(xì)地探討了解決方法，為相關(guān)人員提供了一定幫助。

[1]齊延華.物理教學(xué)中學(xué)生自主探究的策略[J].物理教學(xué)探討，2013.

[2]高樹忠,劉鳳玲.高中創(chuàng)新課堂教學(xué)模式探究[M].科學(xué)出版社，2014.

[3]施永華.高中物理新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查[J].物理教學(xué)探討，2013，(6).