高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略探究

蘇豐艷內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略探究

蘇豐艷
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

隨著時代的發(fā)展，社會對于教育愈加的重視，國家實施了新課標(biāo)改革，促進(jìn)了教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。高中數(shù)學(xué)作為高中教育教學(xué)體系的重要組成部分，在新時期課程改革的背景之下，以往教學(xué)模式的弊端日益顯露，制約了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，需要使用新型的教學(xué)方法，為教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件。而問題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)及應(yīng)用，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀得到了改善，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。本文從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題著手，分析問題導(dǎo)學(xué)法及其意義，探究問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

高中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；策略

隨著新課程改革的不斷推行，以往高中數(shù)學(xué)中所使用教育教學(xué)模式的弊端日益顯露，制約了高中數(shù)學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，在當(dāng)前背景之下，高中數(shù)學(xué)要想提升教學(xué)質(zhì)量，就需要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，采用新型的教育教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)及應(yīng)用，使得當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀得到了明顯的改善，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏對“教”“學(xué)”的真正認(rèn)識

就目前來看，絕大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程過分重視“教”，向?qū)W生傳授教材知識，盡可能多的使學(xué)生能夠獲得足夠知識，以便于能夠提升數(shù)學(xué)成績，但是缺乏對“學(xué)”的重視，所謂的“學(xué)”主要指的是在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要采取切實可行的措施，讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生自身感受的重視，全面了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對學(xué)生還未完全掌握的知識點做好及時的反饋。此外，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，部分高中數(shù)學(xué)教師忽略了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，缺乏對“教”的真正認(rèn)識，從而致使學(xué)生的“學(xué)”達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)[1]。

（二）缺少問題設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)

一般來說，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是采用持續(xù)講課的方式，沒有實現(xiàn)教學(xué)與問題的交叉結(jié)合，究其原因主要是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺乏對問題設(shè)置正確認(rèn)識，致使問題設(shè)置缺乏必要的標(biāo)準(zhǔn)，從而出現(xiàn)了問題設(shè)置不明確的現(xiàn)象，這就會導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師存在較大的教學(xué)隨意性，長此以往，就會對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量造成不利的影響，降低高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、問題導(dǎo)學(xué)法的概念及在數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）概念

所謂的“問題導(dǎo)學(xué)法”主要指的是，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用提問題的方式使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主他就，完成知識的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)之時需要以問題為核心，確保問題導(dǎo)學(xué)能夠充分落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提升[2]。

（二）意義

問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠使得學(xué)生借助解決問題掌握好教材知識，并且能夠?qū)W(xué)生自主分析以及解決問題的能力進(jìn)行鍛煉，從而逐步提升學(xué)生的思維水平。同時，教師采用貼近生活的問題進(jìn)行教學(xué)，能夠使得學(xué)生將所學(xué)知識融入到現(xiàn)實生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍對于教學(xué)的順利進(jìn)行有著極為重要的意義，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠積極融入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。而問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，對高中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的進(jìn)行情境有著十分重要的作用，利用問題導(dǎo)學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要是教師通過提問的方式，使得學(xué)生能夠?qū)@一問題產(chǎn)生興趣，然后教師從問題著手，逐漸引入教材所學(xué)知識，從而提升學(xué)生的聽課質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。例如教師在進(jìn)行長方體教學(xué)的過程中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示課桌桌面、教室以及車廂等長方體的視頻圖片，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為教學(xué)更好的進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件[3]。

（二）融入生活元素，做好學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處都可見數(shù)學(xué)知識，在利用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要融入生活化的元素，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成理論知識與生活實踐相結(jié)合的思想，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識有效的應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在融入生活化的元素知識，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，為學(xué)生預(yù)留足夠的探究時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講解概率問題之時，教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的過程中，可以提出“有100個球，其中有60個紅球，40個黑球，分別放在兩個盒子當(dāng)中，那么自盒子中分別拿出一個球，全部是黑球的概率是多數(shù)？”在這一過程中，教師可以讓學(xué)生采用實驗的方式，通過自主探究的方式，加強對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)自身的全面發(fā)展[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷推廣實施，在新時期的背景之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法能夠有效的改善當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀問題，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實際教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入生活化元素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生能夠積極融入到學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

[1]黃河清.高中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的探索與實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015,(2):1-3,4.

[2]范彩雙.高中數(shù)學(xué)基于“問題導(dǎo)學(xué)”的理答策略[J].成才之路,2014,(15):86-86.

[3]李立平.高中數(shù)學(xué)課堂問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的運用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）,2015,(7):91.

[4]葛磊.淺析新課改下高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2013,7(32):68.