農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究

樓謝芳浙江諸暨暨陽(yáng)初中

農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究

樓謝芳
浙江諸暨暨陽(yáng)初中

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)初中教育而言，不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠具備一定的創(chuàng)新思維。特別是針對(duì)科學(xué)教學(xué)而言，更加需要讓學(xué)生能夠在原有科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷尋求創(chuàng)新，充分拓寬自身的思維。然而就目前科學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，仍然在很多方面存在不足，因此有必要結(jié)合農(nóng)村初中教育實(shí)際特點(diǎn)，就如何促進(jìn)科學(xué)教學(xué)展開(kāi)一定探討，旨在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生都能夠具備一定的創(chuàng)新性思維。

農(nóng)村；初中科學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

現(xiàn)如今在農(nóng)村一些地區(qū)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式還是比較落后，不能充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育思想對(duì)現(xiàn)階段的要求，同時(shí)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性思維的形成。而科學(xué)教學(xué)開(kāi)展階段，可以通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生都能夠具備創(chuàng)新性思維，從而能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，在教學(xué)效果方面也會(huì)實(shí)現(xiàn)更加良好。

一、強(qiáng)調(diào)興趣化教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)該首先從教學(xué)思想上尋求突破和改變，然后在教學(xué)方式方面力求作出科學(xué)的調(diào)整。首先教師應(yīng)將灌輸式教學(xué)模式予以拋棄，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，并能夠做到平等的看待每一位學(xué)生，充分尊敬每一位學(xué)生，應(yīng)注重使學(xué)生都能夠?qū)茖W(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并使他們能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)的去探索學(xué)習(xí)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)自身的教學(xué)目的，并且能夠使學(xué)生打開(kāi)思維，在科學(xué)的殿堂里享受樂(lè)趣[1]。就初中科學(xué)本質(zhì)而言，也存在一定的趣味性，能夠讓很多學(xué)生感到好奇，并具備較為濃厚的興趣。而為了能夠真正讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還應(yīng)該增加課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課所占的比重?，F(xiàn)如今盡管不少教師比較注重理論知識(shí)教學(xué)，但是并沒(méi)有真正讓學(xué)生深入實(shí)踐，沒(méi)有通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)課來(lái)促進(jìn)教學(xué)，這樣就非常不利于學(xué)生思維的拓展，最終可能達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行情境化教學(xué)

現(xiàn)如今盡管?chē)?guó)家比較重視農(nóng)村教育，但是無(wú)論在師資力量還是辦學(xué)水平等方面，農(nóng)村地區(qū)仍然和城市存在一定差距，這也就決定了在初中科學(xué)教學(xué)階段，更應(yīng)該注重引入先進(jìn)的教學(xué)模式。比如說(shuō)可以引入合作學(xué)習(xí)的思想，這種方法也尤其適合初中科學(xué)這門(mén)課程。利用劃分不同的小組，學(xué)生彼此之間就能夠針對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)一定討論，這樣就能夠使學(xué)生的積極性有所提高，同時(shí)教師就能夠有效把握教學(xué)的方向，最終在一步一步引導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)良好的目的。然而需要注意的是，可能存在很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不積極參與，而是往往依賴于小組的某位成員，這個(gè)時(shí)候教師更應(yīng)該對(duì)其加強(qiáng)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。例如同學(xué)們一般都知道“鐵塊”如果長(zhǎng)期在空氣中放置可能就會(huì)出現(xiàn)銹跡，那么究竟為何會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？教師可以讓學(xué)生利用合作討論的形式，就鐵生銹的實(shí)質(zhì)性原因展開(kāi)一定探討，那么緊接著教師就可以引出氧化還原反應(yīng)這樣的概念，使學(xué)生都能夠產(chǎn)生較為濃厚的興趣，從而能夠緊接著開(kāi)展這方面的教學(xué)。

三、加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行生活化教學(xué)

科學(xué)理論知識(shí)普遍和生活密切相關(guān)，因此為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，應(yīng)找到理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，這樣教師就能夠借此進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，從而利用較為生活化的方式促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)際效果[2]。開(kāi)展生活化教學(xué)階段，一方面教師需要掌握合理有效的方式方法，采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，另一方面需注重結(jié)合電子課件、Power Point等工具的運(yùn)用，比方說(shuō)涉及到一些科學(xué)方面的自然現(xiàn)象，教師就可以通過(guò)多媒體形式為學(xué)生較為生動(dòng)直觀的展現(xiàn)，可以使學(xué)生具有一種身臨其境的感覺(jué)，因此教師就能夠借此對(duì)學(xué)生解釋這種現(xiàn)象。比方說(shuō)“萬(wàn)有引力”是為大家所熟知的，但是在講解這門(mén)課程的時(shí)候，教師可以首先通過(guò)課件播放一段能夠說(shuō)明引力存在的視頻，這樣就能夠讓學(xué)生都產(chǎn)生濃厚的興趣，也能夠?qū)罄m(xù)課程的開(kāi)展提供良好的鋪墊。日常生活中學(xué)生難免會(huì)接觸較多的科學(xué)現(xiàn)象，比方說(shuō)“冰的融化”可能不僅僅涉及一種物態(tài)變化過(guò)程，同時(shí)還能夠引出“升華”等其他方面的變化，使教學(xué)能夠更加貼近生活，改變以往較為枯燥的模式，從而能夠更加有利于達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)教學(xué)的反思和歸納，注重加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)

在一堂課結(jié)束之后，其實(shí)并不意味著教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，其實(shí)教學(xué)反思恰恰是非常重要的一個(gè)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生在思維方面不斷創(chuàng)新，教師應(yīng)不斷反思自我。比如說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中究竟有沒(méi)有注意讓學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維來(lái)看待問(wèn)題，學(xué)生哪些地方做到了創(chuàng)新等[3]。同時(shí)對(duì)于學(xué)生也需要注重加強(qiáng)鼓勵(lì)，應(yīng)不斷完善課堂內(nèi)外的激勵(lì)制度，特別是對(duì)于一些思維較為活躍、能夠勇于創(chuàng)新的學(xué)生，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就能夠找到認(rèn)同感，從而能夠更加積極的去創(chuàng)新，思維能力就能夠得到鍛煉。

五、結(jié)語(yǔ)

本文主要探討如何在初中科學(xué)教學(xué)實(shí)施階段激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并闡述自身觀點(diǎn)。綜上所述，教師需要在教育理念和模式上尋求突破，并能夠利用新穎的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)教學(xué)，尤其是需要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在科學(xué)教學(xué)中注重和實(shí)際相聯(lián)系，并應(yīng)該大膽鼓勵(lì)學(xué)生，并且教師自身也需要加強(qiáng)反思總結(jié)，這樣才能將初中科學(xué)教學(xué)落到實(shí)處，并能夠促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展。

[1]譚力民.初中科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012,(2):112-113.

[2]黃超君.農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(5):152-153.

[3]婁杭芬.試說(shuō)插圖在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究,2012,(22):13-14.