關(guān)于高中數(shù)學(xué)分組圍坐教學(xué)方式的探究

劉偉華山西省大同市同煤二中數(shù)學(xué)組

關(guān)于高中數(shù)學(xué)分組圍坐教學(xué)方式的探究

劉偉華
山西省大同市同煤二中數(shù)學(xué)組

隨著新課程改革的不斷推進，對我們的教學(xué)提出了更高的要求，需要教育工作者不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法以適應(yīng)新課程改革的步伐，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采用分組圍坐的教學(xué)方式是符合新課程改革的一項措施，這種方式不僅僅能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)的質(zhì)量及水平的提高有著重要的作用，同時通過這種方式能夠增進學(xué)生之間的交流、建立其之間的深厚的友誼，使學(xué)生在學(xué)有所成時能夠與他人建立良好的人際交往。

高中數(shù)學(xué)；分組圍坐；探究

一、高中數(shù)學(xué)分組圍坐教學(xué)方式簡介

高中數(shù)學(xué)分組圍坐的教學(xué)方式，指的是教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，針對某一個具體的問題，為學(xué)生進行分組，使每個小組圍坐在一起，引導(dǎo)學(xué)生對于問題進行思考討論。主要的流程為：首先教師為學(xué)生實際問題，學(xué)生自主看書，進而與小組成員互助探究、交流討論，之后，每個小組將自己的探究成果在課堂上進行展示，最后教師給予每組的學(xué)生以正確且科學(xué)的評價。

二、分組圍坐教學(xué)模式的原則

在進行分組圍坐時，應(yīng)當遵循以下三個原則：一是整體性原則，教師應(yīng)當將學(xué)習狀況各不相同的學(xué)生進行組合，使每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢；二是主體性原則，學(xué)生是學(xué)習的主體，采用分組圍坐的方式的同時也要關(guān)注學(xué)生之間的差異，他們的學(xué)習能力、學(xué)習狀況等均不相同，在進行分組圍坐時，可以幫助學(xué)生之間互相學(xué)習、相互取長補短；三是發(fā)展性原則，使每個組都能夠有能力通過探討及交流得出一個最終的結(jié)果，組內(nèi)的每個成員都能夠從中學(xué)到一些東西，進而發(fā)揮分組圍坐這種教學(xué)模式所帶來的作用。

三、如何在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中有效地采用分組圍坐的方式

1.教師要不斷地學(xué)習，使自己擁有更豐厚的知識儲備

隨著社會的不斷進步、新課程的不斷改革及推進，身為一名教師，應(yīng)當時刻地銘記要通過不斷的學(xué)習使自己的知識更為淵博，通過教學(xué)，不斷地提高自身的教學(xué)能力，在反思中進步。只有這樣，才能促使教師在分組圍坐的教學(xué)模式中掌握科學(xué)且行之有效的方法，才能將分組圍坐這種教學(xué)模式的作用發(fā)揮得淋漓盡致。教師通過豐富自己的知識，在分組圍坐的教學(xué)模式下也能為其增添一些色彩、注入一些新鮮的元素，進而不斷地優(yōu)化分組圍坐教學(xué)模式，使學(xué)生能夠通過這種教學(xué)模式學(xué)到更多的東西，不斷地得到鍛煉、成長，培養(yǎng)其主動學(xué)習的習慣，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。

例如，在對含有絕對值的不等式的講解的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組圍坐進行討論，探討該問題的解決方法，從不同的角度去思考問題，進而得出多種解題方法，通過分組圍坐，學(xué)生可以通過數(shù)形結(jié)合的方法幫助自己理解題目、解答題目，還可以通過分類討論的思想進行解答，當每個小組均將結(jié)論講出來后，教師可以憑借自己的知識儲備相應(yīng)地進行補充。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，教師只是起到一個輔助、引導(dǎo)的作用，而真正的主體是學(xué)生。不論教師的綜合素質(zhì)有多高，如果學(xué)生不能夠積極主動地參與到教學(xué)中，也無濟于事。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，不能單純地以成績的高低來衡量學(xué)生，教師不能對學(xué)生存在偏向，這樣不僅不利于教師的教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也會帶給學(xué)生一些消極的影響。在分組圍坐的教學(xué)模式下，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習，認真看書，在小組討論交流的過程中互相學(xué)習，自覺解決問題。

例如，在對于“直線與圓的位置關(guān)系”的講解時，教師可以采用分組圍坐的教學(xué)方式，通過小組之間的討論，使學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)直線與圓有相離、相切、和相交三種關(guān)系，在分組圍坐的學(xué)習過程中，教師應(yīng)當對學(xué)生研究的過程及結(jié)果進行表揚，對于積極地完成教師布置的任務(wù)的小組也進行表揚，這樣能夠增加學(xué)生的成就感，能夠促使學(xué)生更加積極地學(xué)習數(shù)學(xué)。

3.與多種教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣

我們都知道，數(shù)學(xué)知識較為抽象，在教學(xué)中，如何將這些抽象的知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠理解并掌握抽象知識，對教師來講是一個難題。教師在分組圍坐的教學(xué)方式下，同時采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，比如，采用多媒體教學(xué)等等。這樣不僅能夠有利于學(xué)生對于知識的理解，增加教學(xué)容量，使分組圍坐的方式起到良好的效果，同時，還能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣及熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平及質(zhì)量。

對于數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，雖然看起來可能會枯燥無味，但是教師通過適當?shù)慕虒W(xué)方式同樣可以使數(shù)學(xué)的學(xué)習充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。這就需要教師在日常生活及日常的教學(xué)中不斷地提升自己的綜合素質(zhì)，充分利用分組圍坐這種教學(xué)模式帶來的好處，同時再與其他的教學(xué)方式相結(jié)合，使課堂充滿活力，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教師的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及與人溝通交流的能力。

[1]王有偉.分組教學(xué)淺談.學(xué)周刊，2016

[2]于超玲.高中數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)模式實踐探析.求知導(dǎo)刊.2015

[3]張志萍.中職課堂分組教學(xué)法模式探析.中國輕工教育.2016

[4]韋玥.新課程理念下的高中英語課堂分組合作教學(xué)初探.求知導(dǎo)刊.2016