新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物"自主探究"教學(xué)的設(shè)計(jì)

劉微吉林省四平市伊通滿族自治縣第一中學(xué)校

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物"自主探究"教學(xué)的設(shè)計(jì)

劉微
吉林省四平市伊通滿族自治縣第一中學(xué)校

新時(shí)期下，隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中不僅需要大量的知識(shí)，同時(shí)更要學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，開發(fā)個(gè)人潛力，實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。新課程對(duì)傳統(tǒng)高中生物教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)和修正，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，本文主要針對(duì)高中生物自主探究教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和闡述，并且提出相關(guān)策略，希望給予高中生物教學(xué)參考和借鑒。

新課程；高中生物；自主探究；設(shè)計(jì)

自主探究教學(xué)就是指學(xué)生通過自身的探究活動(dòng)來獲取知識(shí)的過程，并且在自主探究的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維、技能以及方法來解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)。學(xué)生通過自主探究教學(xué)可以有效激發(fā)對(duì)生物學(xué)科的興趣，養(yǎng)成積極探索的科學(xué)態(tài)度，獲取思維觀念和研究方法，自主探究教學(xué)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并且養(yǎng)成探究習(xí)慣、掌握探究方法。

隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改進(jìn)，新課程要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我國(guó)高中生物的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，依然主要以教師灌輸和講授為主要形式，學(xué)生處于教學(xué)被動(dòng)地位的傾向沒有得到實(shí)質(zhì)改變，學(xué)生的創(chuàng)造性以及主動(dòng)性沒有得到有效激發(fā)，這為實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)帶來很大程度的影響。導(dǎo)致這種情況的關(guān)鍵因素之一就是教師在教學(xué)中，沒有設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，因此，優(yōu)化自主探究教學(xué)設(shè)計(jì)，要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、備課環(huán)節(jié)

激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，教師首先要將自己放在探究的角色中，換位思考，將備課的環(huán)節(jié)當(dāng)成教師自主研究的過程。教師備課中合理的探究思路是：明確課堂教學(xué)目標(biāo)；明確課堂教學(xué)內(nèi)容；整理和收集課堂教學(xué)資料和信息；了解和掌握學(xué)生的認(rèn)知以及思維基礎(chǔ)；科學(xué)設(shè)計(jì)探究問題；尋找課堂探究點(diǎn)；設(shè)計(jì)探究過程。

為了充分落實(shí)自主探究教學(xué)，教師在備課過程中，一定要從三個(gè)角度進(jìn)行：第一，要以培養(yǎng)學(xué)生能力的角度開展自主探究教學(xué)，遵循創(chuàng)新、自主、合作以及引導(dǎo)的原則；第二，從知識(shí)呈現(xiàn)的角度開展自主探究教學(xué)，一些陳述性知識(shí)要利用部分探究的形式，一些策略性知識(shí)要利用完整探究的形式；第三，從探究手段的角度開展自主探究式教學(xué)，可以通過實(shí)驗(yàn)探究、小組合作以及問題驅(qū)動(dòng)等方式進(jìn)行。

教師在備課過程中，一定要明確教學(xué)主體是學(xué)生，教師只是課堂教學(xué)的參與者、組織者以及引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)合作和認(rèn)知。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，一定要注意關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，設(shè)置探究問題要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候：首先，教師要提出探究問題，生命體為何可以從細(xì)胞慢慢變大？在提出探究問題后，教師要進(jìn)行情景鋪設(shè)，激發(fā)學(xué)生思考：生命體是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞分裂到什么程度就不再繼續(xù)分裂？

通過這種情景式設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生從不同角度和層次分析問題，激發(fā)學(xué)生的想象空間和思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力以及發(fā)散思維。

2、導(dǎo)課環(huán)節(jié)

對(duì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)進(jìn)行自主探究教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要遵循生物學(xué)科的主要特點(diǎn)以及教材性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的求知欲和探究欲，例如在學(xué)習(xí)礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)如下問題：家里養(yǎng)花為何要及時(shí)松土，為什么要施肥？當(dāng)教師提出研究問題后，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，通過小組合作的形式對(duì)問題進(jìn)行分析和闡述，并且在這個(gè)過程中理解知識(shí)、獲取知識(shí)。

3、課堂設(shè)問環(huán)節(jié)

合理的課堂問題可以激發(fā)學(xué)生的思維，具有一定的啟發(fā)性，但是要注意，設(shè)計(jì)的問題一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生解決問題以及分析問題的能力。教師在課堂提問中，要把握好尺度，提出的問題要確保學(xué)生通過思考可以解決，一些具備難度的問題要當(dāng)做輔助知識(shí)，進(jìn)行分步提問，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行思考。一些缺乏思考價(jià)值、比較簡(jiǎn)單的問題，不適合拿來進(jìn)開展自主研究教學(xué)。

4、課堂調(diào)控環(huán)節(jié)

科學(xué)的課堂調(diào)控可以為學(xué)生營(yíng)造良好的探究氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛下更好的開展自主探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，要明確自主探究教學(xué)不等于讓學(xué)生放任自流，要做好課堂調(diào)控環(huán)節(jié)，起到組織和引導(dǎo)的作用。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢以及準(zhǔn)確的表達(dá)自己觀點(diǎn)，給予學(xué)生信心，學(xué)會(huì)合作和溝通，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，標(biāo)新立異、與眾不同。當(dāng)學(xué)生在自主探究教學(xué)中出現(xiàn)難以解決的問題，教師要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)和啟發(fā)，起到扶梯的作用，為學(xué)生搭建良好的探究平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)科中繼續(xù)探究。

5、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)是豐富知識(shí)、活化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮課堂小結(jié)思維輻射以及畫龍點(diǎn)睛的作用，教師要合理規(guī)劃課堂小結(jié)，將學(xué)生置于探究的角色中，有針對(duì)性、結(jié)合具體問題開展分析和闡述，提高學(xué)生的理解能力和思維能力，讓學(xué)生更加全面的了解課堂內(nèi)容，肢解知識(shí)系統(tǒng)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自己歸納探究結(jié)果，并且得出結(jié)論，確定結(jié)論的應(yīng)用范圍和條件。同時(shí)，結(jié)論不能過于絕對(duì)，要保留繼續(xù)探究的空間。同時(shí)，教師要處理好“放”與“收”之間的關(guān)系，“放”指的是課后作業(yè)要具有開放性和多樣性，起到鞏固課堂知識(shí)的效果，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握課堂知識(shí)，并且在實(shí)際問題中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)；“收”指的是將實(shí)驗(yàn)以及討論結(jié)果整理和歸納。

6、結(jié)語(yǔ)

總而言之，自主探究教學(xué)的目的就是讓學(xué)生成為自身發(fā)展以及學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性，將學(xué)習(xí)變成動(dòng)力，全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性、能力以及認(rèn)知的發(fā)展。教師在高中生物教學(xué)中，要合理利用自主探究教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，師生之間要及時(shí)溝通和交流，同學(xué)之間要形成良性的競(jìng)爭(zhēng)以及合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題以及分析問題的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]司紅明.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物"自主探究"教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代教育科學(xué),2006,(20):58,61.

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[3]陳陣.新課程背景下高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2013,7(9):46,53.

[4]郭成功.“學(xué)教練121”教學(xué)模式下的高中生物教學(xué)案例--生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者－－－蛋白質(zhì)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）, 2015,(7):114-115.