小學(xué)語文遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略研究

郜邦華湖北省利川市毛壩鎮(zhèn)青巖小學(xué)

小學(xué)語文遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略研究

郜邦華
湖北省利川市毛壩鎮(zhèn)青巖小學(xué)

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新，遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)模式是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過循序漸進(jìn)和不斷鞏固的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，在這個過程中學(xué)生有自主思考的時間和空間，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)也是很有幫助的。

小學(xué)語文；遞進(jìn)循環(huán)式；教學(xué)方法

近幾年，隨著社會的發(fā)展家長和社會越來越重視孩子智力的開發(fā)和全面的發(fā)展，所以孩子在這種環(huán)境下認(rèn)知能力得到不斷的提升，但是在小學(xué)教學(xué)過程中教師仍然把教材作為教學(xué)的重點，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)起來沒有動力的情況。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法會一直影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師更應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)方法會引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊學(xué)習(xí)邊鞏固，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在一個輕松、愉快地氛圍下學(xué)習(xí)。下面就從識字、寫字、閱讀三個方面探討一下遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)的教學(xué)策略。

一、遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)在識字教學(xué)中的運用策略

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)漢字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中教師采用的最普遍的方法就是先讓學(xué)生讀，然后根據(jù)漢字的偏旁、結(jié)構(gòu)讓學(xué)生一邊寫一邊記憶，小學(xué)生剛開始接觸漢字，剛開始還可以耐心的去記，越到后來學(xué)生就會出現(xiàn)懶散、無聊的情緒，而且這樣的教學(xué)方法即使學(xué)生當(dāng)時記住了，時間長了學(xué)生就忘記了。在小學(xué)語文識字教學(xué)的時候，教師可以運用遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生認(rèn)識、記憶漢字，并通過不斷地鞏固，加深學(xué)生對漢字的印象，讓學(xué)生學(xué)到的知識真正成為自己的知識。例如在學(xué)習(xí)《操場上》的時候，學(xué)生要認(rèn)識“響、課、體、真、身”這幾個漢字，首先教師可以先讓學(xué)生讀文章，在文章中找出自己不認(rèn)識的生詞；其次，教師要給學(xué)生解釋生詞的意思和糾正這些生詞的讀音，比如“真”這個字字面意思就是和事實一樣，還有確實的意思，可以表示修飾和感嘆，在字音方面教師要強(qiáng)調(diào)讀音是“zhen”而不是“zen”；然后再讓學(xué)生把這些生詞放在文章里去朗讀，在朗讀的過程中感悟這幾個詞的意思，比如在讀“操場上，真熱鬧”這句話時，讓學(xué)生體會“真”字在這句話的含義，可以讓學(xué)生把“真”去掉，然后再加上“真”字，進(jìn)行對比體會；最后再根據(jù)生詞的形體結(jié)構(gòu)分析生詞，讓學(xué)生有更清晰的思路。在這個過程中學(xué)生會逐漸的接觸、認(rèn)識、加深這幾個生詞，慢慢的認(rèn)識這幾個生詞，而且每一個過程都是在幫助學(xué)生鞏固，讓學(xué)生不斷地加深記憶。

二、遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)在朗讀教學(xué)中的運用策略

在語文教學(xué)中朗讀教學(xué)也是很重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，因為升學(xué)和考試等因素的影響，現(xiàn)在很多教師忽視了朗讀教學(xué)，這樣對于學(xué)生理解知識和學(xué)生語感的培養(yǎng)是很不利的。在朗讀教學(xué)的時候教師仍然可以采用遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握正確的朗讀方法并在朗讀的過程中體會文章表達(dá)出來的情感，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提高自己對情感的把握，更好地抓住文章的思想感情。例如在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》這節(jié)課的時候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主朗讀，自己去思考、理解文章；然后根據(jù)自己的理解進(jìn)行小組情景展現(xiàn)，這樣可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂上；學(xué)生情景再現(xiàn)之后教師可以用多媒體等教學(xué)工具向?qū)W生展示柳樹蘇醒或是柳絮飄揚的畫面，學(xué)生再根據(jù)場景進(jìn)行有感情的朗讀；最后再讓學(xué)生閉上眼睛，由老師朗讀文章，學(xué)生在腦子里想象春天來了，柳樹和春雨、春風(fēng)、春燕、孩子之間對話、嬉戲的場景。在這個過程中不僅給了學(xué)生朗讀的機(jī)會，更重要的是讓學(xué)生有想象的空間，讓學(xué)生可以借助工具和自己的想象更好的理解文章內(nèi)容，從而感悟其中的場景和情感，這樣在朗讀的時候?qū)W生的情感會更加的真實、飽滿，在這樣的訓(xùn)練中會提高學(xué)生的語言能力和語文綜合素質(zhì)。

三、遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)在閱讀教學(xué)中的運用策略

在語文學(xué)習(xí)的過程中，可以說閱讀是最重要的一個環(huán)節(jié)，因為我們要通過閱讀來獲取知識，同時在寫作的時候也要運用閱讀中積累的詞句或是寫作技巧，那么在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)該怎樣引導(dǎo)著學(xué)生去閱讀呢？在小學(xué)閱讀教學(xué)的時候教師不僅要引導(dǎo)著學(xué)生用正確的方法去閱讀，理解文章的內(nèi)容，還要在閱讀教學(xué)中穿插一些寫作訓(xùn)練，趁熱打鐵的提高學(xué)生的運用能力，讓小學(xué)生能及時的學(xué)以致用。在閱讀教學(xué)中運用遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)方法就是通過字詞引導(dǎo)學(xué)生理解，然后讓學(xué)生通過交流、類比的形式深入的理解內(nèi)容，最后再運用于寫作，在循序漸進(jìn)的過程中反復(fù)思考、鞏固，最終提高閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《稱象》這一節(jié)的時候，教師可以先讓學(xué)生形容一下自己腦海中大象的樣子，這樣學(xué)生就容易理解文章中“身子像一堵墻，腿像四根柱子”的形容了；其次再讓學(xué)生互相交流，互相講一下文章中描述的稱象的過程，發(fā)揮想象想一下還有其他的稱象方法嗎，文章中使用了代替的方法進(jìn)行稱量，你還有其他的方法嗎；最后再找出文章中值得借鑒的寫作方法，比如比喻的修辭、“一邊，一邊”的描述方法，讓學(xué)生用這些寫作方法寫出自己的句子。閱讀不僅僅是學(xué)生去讀文章、了解文章，更重要的是從文章中找到自己要學(xué)習(xí)的東西，這樣學(xué)生的閱讀才真正的有意義，所以在閱讀教學(xué)中教師一定要注重學(xué)生運用能力的培養(yǎng)，從詞句等細(xì)節(jié)出發(fā)幫助學(xué)生理解、運用，讓學(xué)生有層次、有規(guī)律的學(xué)習(xí)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。

遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)模式符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓小學(xué)生從小就有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也帶動了小學(xué)生各方面的發(fā)展，讓小學(xué)生得到全面的提升。

[1]張金妞.新課程下如何構(gòu)建真實有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].中國培訓(xùn).2015(06)

[2]林貴玉.小學(xué)寫字教學(xué)策略研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報2015年08期