淺談重組家庭對(duì)子女教育的有效策略

郭宏潼南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

淺談重組家庭對(duì)子女教育的有效策略

郭宏
潼南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

重組家庭由于構(gòu)成的復(fù)雜性和特殊性，在子女的教育上存在著諸多障礙，嚴(yán)重影響孩子的正常成長(zhǎng)。因此，重組家庭、社會(huì)和學(xué)校對(duì)孩子的成長(zhǎng)要負(fù)起責(zé)任，時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)動(dòng)向，為孩子的健康發(fā)展?fàn)I造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

重組家庭；不良心理；教育策略

常言道：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！彪S著社會(huì)的文明與進(jìn)步，生產(chǎn)力的發(fā)展，收入水平的提高，人們的物質(zhì)需求逐漸滿足，一方面，個(gè)人并不需要通過(guò)家庭得以生存，另一方面，婚姻中，人們對(duì)精神生活的需求也越來(lái)越高，男女對(duì)情感需求處于多樣和不斷變化的,人們對(duì)婚姻家庭的要求不再滿足維持狀態(tài)，婚姻由此變得脆弱。再加上男女溝通問(wèn)題的方式不同，很容易激發(fā)矛盾。這導(dǎo)致了離婚率的上升。據(jù)民政部的調(diào)查顯示，自2003年以來(lái)，我國(guó)離婚率已經(jīng)連續(xù)12年呈現(xiàn)遞增狀態(tài)。結(jié)婚3年內(nèi)申請(qǐng)離婚的超過(guò)40%，“80后”正在成為離婚大潮中的“主力軍”。

北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所方曉義所長(zhǎng)分析認(rèn)為，“閃離”現(xiàn)象高發(fā)于80后的原因是,小夫妻都是獨(dú)生子女，過(guò)去兩人在家庭中都曾是核心，然而結(jié)婚后兩人都是核心、中心時(shí)，大家互不相讓，互不遷就對(duì)方，就會(huì)導(dǎo)致一些沖突的爆發(fā),婚姻也就十分脆弱,常常會(huì)因?yàn)橐痪湓?一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而解除。

一、重組家庭子女的教育必須從實(shí)際出發(fā)，充分考慮子女的心理特點(diǎn)

重組家庭最顯著的特點(diǎn)是：家庭成員關(guān)系、人際關(guān)系比較復(fù)雜，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)，家庭成員也過(guò)于敏感。一般來(lái)說(shuō)，生活在這樣的家庭中的孩子與雙親中的一方毫無(wú)血緣關(guān)系，對(duì)繼母或者繼父存在著排斥心理，假如其有血緣關(guān)系一方的親屬再施加一些傳統(tǒng)的關(guān)于繼父母的惡形象影響，那么，這種特殊的家庭結(jié)構(gòu)就會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生一系列消極影響，雖然這種影響不是絕對(duì)的，但重組家庭孩子的教育的確存在這諸多棘手的難題，學(xué)校、社會(huì)、家庭必須高度重視，共同關(guān)心重組家庭子女的教育問(wèn)題，尋找有效的教育策略，確保重組家庭的子女形成健全的人格，幸福健康地成長(zhǎng)。

專家們的研究表明,由于家庭的變故,打破了孩子對(duì)幸福家庭的原有認(rèn)知，孩子在短時(shí)間內(nèi)很難接受自己家庭的變動(dòng)，情感脆弱，內(nèi)心的自卑感，會(huì)造成保護(hù)自己的心態(tài),親社會(huì)行為較少。重組家庭中的孩子多數(shù)都會(huì)很介意自身家庭的特殊性，他們逆反心理普遍存在，嚴(yán)重影響著孩子與外界的正常交往。在長(zhǎng)期的高度自我情緒中形成了敏感多疑的心理問(wèn)題，形成了言行謹(jǐn)慎的行為特點(diǎn)。多數(shù)孩子潛意識(shí)里會(huì)認(rèn)為自己是家庭變動(dòng)的受害者，會(huì)選擇削弱對(duì)其他人包括家人的信任度，以一些極端性行為警示他人，為自己提供安全感。性格內(nèi)向的孩子則有著較大的精神負(fù)擔(dān)，情緒起伏也會(huì)較大，家庭教育的功能難以正常發(fā)揮。

二、重組家庭子女的教育策略

1.充分發(fā)揮學(xué)校教育社區(qū)化功能，提高家長(zhǎng)素質(zhì)

許多重組家庭的家長(zhǎng)也沒(méi)能掌握教育孩子的正確渠道，因此，使得對(duì)于孩子的教育缺乏科學(xué)性，阻礙了與孩子的感情建立。所以，社會(huì)應(yīng)該建立此類學(xué)校，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到此階段孩子的心理狀況，了解教育孩子的正確方法，掌握與孩子溝通的策略，為孩子提供充足的關(guān)心和愛護(hù)。家長(zhǎng)之間還可以進(jìn)行溝通交流，有利于加深家長(zhǎng)對(duì)于子女教育的認(rèn)知，幫助重組家庭的家長(zhǎng)提高素質(zhì)。

2.家長(zhǎng)要更新觀念，盡快恢復(fù)并強(qiáng)化家庭教育的職能

教育學(xué)家認(rèn)為孩子對(duì)父母的認(rèn)同是家庭教育的一個(gè)最根本的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@關(guān)系到孩子對(duì)父母的道德和思想觀念的接納或認(rèn)可程度。重組家庭的孩子，對(duì)父母的認(rèn)同感嚴(yán)重降低，甚至開始討厭、懷疑自己的父母，他們困惑、迷茫，當(dāng)這種不良情緒得不到及時(shí)的排解時(shí)便會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子的心理問(wèn)題，家庭結(jié)構(gòu)與環(huán)境的變化，導(dǎo)致家庭教育功能下降。所以，家長(zhǎng)首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到重組家庭的意義何在，然后在與孩子交流的過(guò)程中以疏通孩子心理為主，要保持平常心態(tài)，讓孩子嘗試接受這種變動(dòng)。并且還要給予孩子必要的愛，讓孩子感覺即使家庭重組了，但是自己在父母心中的地位，自己在家里的分量沒(méi)有被削減，以長(zhǎng)期不懈的努力重建家庭教育的功能。

3.重組家庭中的家長(zhǎng)要客觀公平地對(duì)待雙方孩子，關(guān)注細(xì)節(jié),愛心教育常態(tài)化

重組家庭要在生活上關(guān)心孩子，在學(xué)習(xí)上多幫助孩子，在感情上多親近孩子，在思想上多開導(dǎo)孩子，特別在人格上要平等善待孩子。在相處過(guò)程中，父母應(yīng)該對(duì)自己的孩子和對(duì)方的孩子都平等對(duì)待，不能一味照看自己的孩子，忽略對(duì)方孩子的心理感受，這樣不利于雙方關(guān)系的穩(wěn)定。因此，無(wú)論是男女雙方哪一方帶來(lái)的孩子，家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)雙方孩子一視同仁，當(dāng)作自己的孩子來(lái)愛護(hù)，堅(jiān)持愛心教育常態(tài)化。只有這樣，才能讓孩子感受到家庭的溫暖，找回前進(jìn)的信心和動(dòng)力，重新理直氣壯地在正確的軌道上健康成長(zhǎng)。

4.教師做好心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們樹立健全的人格

教師要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)里的重組家庭的子女，尤其是班主任要適時(shí)做好心理疏導(dǎo)，教育全班同學(xué)對(duì)班級(jí)里的重組家庭的同學(xué)予以足夠的關(guān)愛和鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)和幫助他們克服心理障礙，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

在對(duì)重組家庭孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程中，要貫穿兩個(gè)字：“情”和“理”，教育孩子要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，如實(shí)地向孩子說(shuō)清楚父母之間的事情，并告訴孩子，孩子永遠(yuǎn)是父母的至愛。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。重組的家庭從某種意義上說(shuō)也給孩子提供了磨練意志的機(jī)會(huì)，從逆境中走出的孩子，容易學(xué)有所成，有所作為。教師對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)要關(guān)愛有度、期望有度，不要讓孩子卷入父母之間的矛盾。在尊重的基礎(chǔ)上關(guān)注孩子，避免進(jìn)入極端性教育的誤區(qū)。要善于體察孩子的內(nèi)心變化，避免自己的言行傷到孩子，多進(jìn)行正面引導(dǎo)。要?jiǎng)?chuàng)造多邊活動(dòng)的環(huán)境，豐富孩子的精神生活。

5.引導(dǎo)社會(huì)公眾輿論,構(gòu)建對(duì)重組家庭的正確認(rèn)知，傳遞正能量

要充分利用現(xiàn)代傳媒手段，改變?nèi)藗儗?duì)繼父繼母的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，改變社會(huì)公眾帶有有色眼鏡先入為主看待重組家庭的孩子，或者給予的關(guān)注超過(guò)了孩子能夠承受的限度，減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)。

同時(shí)，在全社會(huì)宣傳典型的重組家庭的子女教育和家庭建設(shè)的成功范例，為重組家庭及子女的教育營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，傳遞正能量，促進(jìn)重組家庭子女健康發(fā)展，擁有正常的人生。

每個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的希望，因此，家庭、學(xué)校、社會(huì)要特別關(guān)注重組家庭的孩子，以法規(guī)校規(guī)教育為輔，心治、理治和“法”治相結(jié)合，耐心、細(xì)致地教育孩子。只有全社會(huì)對(duì)重組家庭的孩子形成教育合力，才能收到更好的教育效果。