蔣蘭娥貴州省天柱縣第二中學(xué)
試論生本教育下高中班主任管理藝術(shù)
蔣蘭娥
貴州省天柱縣第二中學(xué)
高中班主任是班級管理的核心,其管理能力與管理藝術(shù),對班級學(xué)生成長和班級管理質(zhì)量具有直接的影響。生本教育理念下,高中班主任必須要秉承素質(zhì)教育目標(biāo)導(dǎo)向,內(nèi)外兼修,不斷解放思想,創(chuàng)新管理藝術(shù),以現(xiàn)代教育管理手段,對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響、感化和激勵,從而提升班級管理的成效,促進(jìn)學(xué)生健康成才。
生本教育;高中班主任;管理藝術(shù)
每一個(gè)班級都是一個(gè)小集體,而班主任則是這個(gè)小集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者,在班主任的組織下,學(xué)生選舉出自己具有責(zé)任心、領(lǐng)導(dǎo)力的班委會,來協(xié)助班主任順利、高效地完成日常的班級管理工作。只有這樣,才能形成強(qiáng)大的班級凝聚力,為班級學(xué)生創(chuàng)建出團(tuán)結(jié)、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班集體中,班主任承擔(dān)著部分家長的責(zé)任,班主任不僅是學(xué)生的老師,也是學(xué)生共同的家長,通過班主任的關(guān)心、關(guān)懷與監(jiān)督,可以保證班級擁有良好的秩序與嚴(yán)明的紀(jì)律,減少意外事件、負(fù)性情緒和不良習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的影響,幫助學(xué)生擺脫困境,樹立信心,專心、踏實(shí)、勤奮地投入到學(xué)習(xí)中,最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。如果沒有班主任的有效管理,可以想象,在群龍無首、一盤散沙的環(huán)境中,學(xué)生就不會擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍和條件,更無從談及進(jìn)步與成才。
2.1管理有序,愛為先導(dǎo)
愛是教育的先導(dǎo),愛是教育的標(biāo)配。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾言:“沒有愛,就沒有教育。”身為新時(shí)期的高中班主任,一定要擁有愛生的智慧和心靈。許多教育名言都表明,愛,才是教育的生命,教育的催化劑、潤滑劑和黏合劑。高中生正處于青春期,思想還不成熟,叛逆心也較強(qiáng),但他們愛憎分明、知恩善感,高中班主任在班級管理中,要用心靈去贏得心靈,用愛去交換愛,用真情贏得真情。有愛的教育管理,才能為每一位學(xué)生照亮健康成才的道路,培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。生本教育下,師愛的含義,不僅僅是忠于職責(zé),創(chuàng)新教學(xué),更要以高尚的愛與智慧,讓每一位學(xué)生都能擁有熠熠生輝的人生。陶行知先生說,“捧著一顆心來,不帶半根草去”。一支粉筆,三尺講臺,用大愛之心兢兢業(yè)業(yè)辛勤育桃李,回報(bào)也定將會碩果斐然滿園香。
2.2深入了解,掌握學(xué)情
俗話說,“涉淺水者得魚蝦,入深水者得蛟龍”。生本教育就是要求以學(xué)生為本位,在教學(xué)和管理中做到以學(xué)生為本位,教師只起到引導(dǎo)和輔助的作用。班主任只有對班級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面了解,全面解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣、愛好以及特長,挖掘他們的優(yōu)勢特長,才能有的放矢地做好班級管理,學(xué)生也才能心悅誠服地接受管理。為此,高中班主任必須要知微見著,通過細(xì)節(jié)觀察,深入學(xué)生的內(nèi)心世界,懂得學(xué)生的真正感受與需求,才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)體能動性,引導(dǎo)他們學(xué)會自我管理,主動攝取有益身心的知識,培養(yǎng)正確的“三觀”與健康的心理、情感。也只有這樣,高中班主任才能做好學(xué)生管理工作,真正服務(wù)好學(xué)生。
2.3尊重個(gè)性,以情動人
高中學(xué)生具有了相對獨(dú)立的個(gè)性與意識,他們有被關(guān)注、被尊重的渴望,也希望通過自己的努力體現(xiàn)自我價(jià)值。“感人心者,莫先乎情。”班級是學(xué)生生活之外的主要學(xué)習(xí)和生活場所,高中班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,是亦師亦友的角色,高中班主任只有在情感上獲得學(xué)生的認(rèn)可,才能建立起和諧的師生關(guān)系,贏得學(xué)生的支持與擁護(hù),保證班級管理高效、高質(zhì)。為此,高中班主任應(yīng)當(dāng)換位思考,充分體悟?qū)W生的這種心理,在班級管理實(shí)踐中,努力做到尊重個(gè)性,以情動人。班主任要學(xué)會因材施教、因人而異地進(jìn)行管理,這樣,方能實(shí)現(xiàn)師生之間互相理解、互相尊重、互相關(guān)愛,在融洽的氛圍中提高班級管理的有效性。
2.4精通業(yè)務(wù),自我完善
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為,對于教師來說,“高度熟練、真才實(shí)學(xué)、有本領(lǐng)、有技術(shù)、手藝高超、實(shí)事求是、不辭勞苦--這才是最吸引孩子們的東西。”沒有個(gè)人魅力的班主任,決不會得到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴。“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板,甚至吹毛求疵,但是不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)?!眱?yōu)秀的班主任都是具有閃光點(diǎn)的,他們用自己的人格魅力、卓越的學(xué)識、精湛的業(yè)務(wù),贏得了學(xué)生的心,也在班級管理中占據(jù)了無上的主動地位。優(yōu)秀的班集體,既有良好的秩序與“鐵”的紀(jì)律,也有輕松活潑的班級氛圍。為了提升自我職業(yè)素養(yǎng),班主任必須要牢記以人為本、為學(xué)生服務(wù)的宗旨,協(xié)調(diào)好自己的教育角色和管理角色,不斷改進(jìn)班級管理工作中的不足。同時(shí),保持謙恭的心靈和創(chuàng)新的思維,與時(shí)俱進(jìn)地不斷學(xué)習(xí),豐富自己的知識體系,開拓自己的眼界,提升個(gè)人的修養(yǎng),具備一定的人文情懷,塑造起獨(dú)特的源于科學(xué)、源于知識、源于專業(yè)的人格魅力,以此來吸引學(xué)生、同化學(xué)生,給予學(xué)生春風(fēng)化雨般的熏陶漸染,并將自己的這些特質(zhì)通過自己的行為傳達(dá)給學(xué)生,成為學(xué)生成長道路中的引路人。
2.5發(fā)揚(yáng)民主,嚴(yán)明公正
生本教育要求充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,真正把教育權(quán)利還給每一個(gè)學(xué)生,以激發(fā)他們的創(chuàng)造性和能動性。每位學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可和公平對待。因此,在班級管理中,班主任應(yīng)堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,不講空話套話,多做實(shí)事,調(diào)動學(xué)生參與班級事務(wù)的積極性,提高學(xué)生的民主意識和參與能力。一些具體的管理工作,可以酌情放權(quán)給學(xué)生,實(shí)行分層管理機(jī)制?!安灰砸?guī)矩,不成方圓”,“教不嚴(yán),師之惰”,班主任應(yīng)跟學(xué)生共同制定班級規(guī)章制度,明確獎懲規(guī)則,如果學(xué)生違反紀(jì)律或者犯了錯(cuò)誤,要根據(jù)規(guī)則進(jìn)行嚴(yán)懲,只有一視同仁、公平公正,才會讓學(xué)生心悅誠服,自覺地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正。對學(xué)生一時(shí)不懂的政策規(guī)則問題、一時(shí)不通的“意氣”問題、一時(shí)不服的利益問題等,班主任應(yīng)通過召開民主班會、民主家委會、民主評議等方式來解決,在此過程中,充分聽取學(xué)生的意見和建議,努力做到班級事務(wù)讓學(xué)生知情,讓學(xué)生做主,由學(xué)生管理,請學(xué)生監(jiān)督。這樣,就會在班級中形成一種良好的、相對自由、民主、團(tuán)結(jié)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育、自我管理。
生本教育要求一切以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在班級管理中,班主任作為班級管理的核心領(lǐng)導(dǎo)者、組織者,必須要擁有一顆博大、公正的愛生之心,將關(guān)愛和嚴(yán)格融匯于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),在民主平等、尊重學(xué)生人格的前提下,做到因材施教、因人施教,以愛促教、嚴(yán)中有愛,從而不斷提高班級管理與教育的成效。
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