新媒體環(huán)境下高校課堂手機(jī)集中管理實(shí)踐的探索
--大連理工大學(xué)城市學(xué)院管理學(xué)院為例

郭姝海大連理工大學(xué)城市學(xué)院

新媒體環(huán)境下高校課堂手機(jī)集中管理實(shí)踐的探索
--大連理工大學(xué)城市學(xué)院管理學(xué)院為例

郭姝海
大連理工大學(xué)城市學(xué)院

近年來隨著無線網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)這些新媒體沖擊，高等學(xué)校課堂教學(xué)中的各種問題凸現(xiàn)，集中表現(xiàn)為課上使用手機(jī)從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。不僅越來越多地影響到了學(xué)校教學(xué)秩序，還對(duì)學(xué)生的生活方式、思維方式、價(jià)值取向等方面產(chǎn)生了負(fù)面作用。課堂手機(jī)管理成為了影響高校課堂學(xué)風(fēng)的重點(diǎn)問題。本課題以手機(jī)集中管理活動(dòng)為支點(diǎn)，通過制度建設(shè)和文化塑造相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺合理規(guī)范地使用手機(jī)、管理手機(jī)，凈化課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高教學(xué)質(zhì)量。

新媒體環(huán)境；課堂學(xué)風(fēng)；手機(jī)集中管理

手機(jī)作為信息傳播新媒介，在大學(xué)生生活的各個(gè)方面得到應(yīng)用。我們無法阻止科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了新的媒體環(huán)境，也不能否定網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)的普及為人們帶來的便利與樂趣。但對(duì)于心智尚未完全成熟，行為尚不能完全自控的大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)的負(fù)面作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正能量。課堂管理單純地依靠強(qiáng)制沒收或者安裝屏蔽器等手段，無法從根本上改變大學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生心理依賴，必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的觀念引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和行為指導(dǎo)，營(yíng)造健康的新媒體文化。因此，大連理工大學(xué)城市學(xué)院管理學(xué)院在實(shí)踐中摸索出一系列手機(jī)集中管理的新舉措，以期對(duì)高校課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)提供一些幫助。

一、以課堂學(xué)風(fēng)調(diào)查問卷及結(jié)果為起點(diǎn)

設(shè)計(jì)課堂學(xué)風(fēng)問卷調(diào)查，通過對(duì)四個(gè)方面（第一是新媒體環(huán)境對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來的影響；第二是新媒體環(huán)境下學(xué)生自身的學(xué)習(xí)投入情況；第三是教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。第四是學(xué)生對(duì)學(xué)院即將試行手機(jī)集中管理方案的態(tài)度和建議）的調(diào)查分析，了解大學(xué)生在課堂的思想狀況和行為習(xí)慣，分析大學(xué)生心理狀態(tài)和對(duì)課堂管理程度的預(yù)期，從而制定有針對(duì)性的措施和制度，為之后的工作奠定基礎(chǔ)。

二、以“四位一體”的教育層次為框架

1、家長(zhǎng)

學(xué)院通過短信、微信以及QQ等新媒體方式，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將學(xué)校手機(jī)集中管理的必要性和規(guī)定通知家長(zhǎng)，將平時(shí)學(xué)生在學(xué)校的手機(jī)使用情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通匯報(bào)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校手機(jī)集中管理的過程中，避免因家長(zhǎng)不理解而造成的誤會(huì)和糾紛。

2、學(xué)生

通過班會(huì)、辯論賽、談心談話、課外活動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)形態(tài)教育，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)手機(jī)的負(fù)面影響，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；同時(shí)建立手機(jī)集中管理制度以及手機(jī)管理員隊(duì)伍、手機(jī)使用情況周匯報(bào)制度，鼓勵(lì)大家自覺合理使用手機(jī)。

3、任課教師

鼓勵(lì)任課教師將更多的精力放在教書育人上，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，將課本上枯燥無味的東西與實(shí)踐結(jié)合在一起；改進(jìn)教學(xué)組織形式，在課堂上更多地加入提問與討論環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與度；嚴(yán)格的課堂聽課制度，將學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)與期末成績(jī)掛鉤，使學(xué)生上課不敢不聽講。同時(shí)充分利用教學(xué)中的‘超前反應(yīng)’，有組織地、有控制地利用手機(jī)上網(wǎng)為教學(xué)服務(wù)。

4、導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師

通過聽課情況定期對(duì)本班的手機(jī)使用情況進(jìn)行了解，針對(duì)課堂使用手機(jī)的同學(xué)進(jìn)行各種形式的思想教育和心理輔導(dǎo)工作，逐步擴(kuò)大班級(jí)中自覺規(guī)范使用手機(jī)的隊(duì)伍；通過舉辦豐富多彩的活動(dòng)推進(jìn)學(xué)生參與熱情；執(zhí)行課堂手機(jī)管理制度約束學(xué)生課堂行為；落實(shí)手機(jī)集中管理過程中的相關(guān)責(zé)任保障財(cái)產(chǎn)安全；完善手機(jī)集中管理的考核體系鞏固行動(dòng)效果；最終建立手機(jī)集中管理文化提升精神追求。

三、以“五個(gè)統(tǒng)一”的工作模式為核心

1、統(tǒng)一思想意識(shí)形態(tài)

將“珍視課堂、珍惜時(shí)間、珍愛生命”的理念，貫穿在學(xué)生思想教育的過程中，通過班會(huì)、學(xué)生活動(dòng)、微信公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)、線上線下互動(dòng)學(xué)習(xí)模式等方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念。同時(shí)注重提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，讓他們能正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播的資源，充分利用媒介資源完善自我，合理的對(duì)傳媒進(jìn)行批判甄別等。

2、統(tǒng)一教育模式

手機(jī)集中管理的目的在于促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。單純的依靠屏蔽手段、懲罰措施和強(qiáng)制禁令等方式，卻忽視學(xué)生成長(zhǎng)過程中個(gè)性心理需要與愿望，只能引起學(xué)生的抵制和逆反情緒。所以學(xué)校、家長(zhǎng)、老師必須要統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的教育模式，對(duì)依賴手機(jī)的學(xué)生給予充分的關(guān)心，健康地引導(dǎo)，依靠零距離跟進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真?zhèn)€案分析，共同研究對(duì)策，科學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)格監(jiān)督，提高學(xué)生的自我控制和管理能力。

3、統(tǒng)一管理制度

制定手機(jī)集中管理制度以及手機(jī)管理員制度，明確規(guī)定手機(jī)可以使用的時(shí)間、地點(diǎn)和方式，班級(jí)手機(jī)管理區(qū)域以及手機(jī)管理員的職責(zé)等。制度的修改與實(shí)施必須聽取學(xué)生的聲音，讓學(xué)生參與到制度的完善過程中；必須符合民主合理的原則，不得損害教師和學(xué)生的人身權(quán)和受教育權(quán)；必須針對(duì)那些確實(shí)因手機(jī)干擾教育教學(xué)秩序，或影響學(xué)生正常發(fā)展的情況進(jìn)行制止或處罰。

4、統(tǒng)一專人負(fù)責(zé)

組建手機(jī)集中管理督察小組，不定期對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行檢查監(jiān)督，對(duì)典型案例進(jìn)行研究分析。組建手機(jī)管理員平臺(tái)，每個(gè)班級(jí)推選1名手機(jī)管理員，明確手機(jī)管理員的職責(zé)與工作范圍，定期組織手機(jī)管理員開展研討會(huì)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問題新情況進(jìn)行匯總分析。

5、統(tǒng)一考評(píng)體系

建立手機(jī)使用情況周報(bào)制度，對(duì)于違反手機(jī)使用管理規(guī)定的情況及時(shí)提出明確、具體恰當(dāng)?shù)奶幚硪庖?。將手機(jī)集中管理實(shí)施效果與班級(jí)的年終考核、獎(jiǎng)學(xué)金及優(yōu)秀集體評(píng)比掛鉤，對(duì)表現(xiàn)好的班級(jí)提出表?yè)P(yáng)樹立模范，對(duì)表現(xiàn)差的個(gè)人重點(diǎn)關(guān)注研究，對(duì)表現(xiàn)差的班級(jí)給予相應(yīng)的懲罰。

手機(jī)是社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，對(duì)于年輕的大學(xué)生來說，更是生活的必需品之一。手機(jī)進(jìn)入大學(xué)課堂已經(jīng)是一種必然的趨勢(shì)，克服高校課堂學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴的問題，需要家庭、學(xué)生、輔導(dǎo)教師、導(dǎo)師及任課教師四方的共同努力，更需要耐心的引導(dǎo)和溫心的指導(dǎo)，制度的約束和活動(dòng)的激勵(lì)，讓學(xué)生自覺合理地使用手機(jī)，讓手機(jī)在高校的課堂中發(fā)揮出優(yōu)越性，成為促進(jìn)高校課堂學(xué)習(xí)的幫手而不是阻礙。

[1]汪蕾,錢嘉瑩,李南,等.某高校醫(yī)學(xué)生上課使用手機(jī)現(xiàn)狀及原因分析[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,10:119-120.

[2]劉飖,石玲芳,余方梅.大學(xué)生上課使用手機(jī)情況調(diào)查分析[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,4:57-60.