試論高職高專歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙麗娟　許　銘

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高校歷史教師的時(shí)代使命。歷史教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件和關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理安排教學(xué)計(jì)劃、與時(shí)俱進(jìn)改革考試方式方法和內(nèi)容、開展歷史實(shí)踐活動(dòng)、建立評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制等是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009－2234(2009)03－0125－02

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是高職高專歷史教學(xué)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為高職高專歷史教師，如何適應(yīng)時(shí)代的需要，在推進(jìn)素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)造的現(xiàn)代素質(zhì)，是時(shí)代賦予我們的使命。因此，總結(jié)多年歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為歷史教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該側(cè)重以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

所謂創(chuàng)新意識是人們對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)識水平、認(rèn)識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢，具有新穎性、社會(huì)歷史性、個(gè)體差異性等特征。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動(dòng)強(qiáng)有力的推動(dòng)力，具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力形成的前提，而創(chuàng)新意識的形成首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也就是取決于學(xué)生是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新能力的非常重要的因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。只有學(xué)生對歷史知識感興趣，才能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課形式單一，基本采取的是灌輸式，教師“一言堂”，不僅使課堂氣氛沉悶，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性很難發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率低下，更談不上創(chuàng)新了。

教學(xué)中認(rèn)真做好一系列有效的準(zhǔn)備，有利于活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，把學(xué)生的智力活動(dòng)由開始簡單的感興趣引向主動(dòng)而熱情的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。因此，教師一定要充分運(yùn)用多種方法與途徑，營造有利于學(xué)生發(fā)揮主體地位、激發(fā)探究興趣的歷史學(xué)習(xí)情境。一是強(qiáng)化教學(xué)的直觀性。直觀教學(xué)具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)有聲有色的、形象直觀的情景，如利用教學(xué)幻燈片、多媒體教學(xué)以及與教學(xué)密切相關(guān)的歷史題材影片強(qiáng)化直觀性，以豐富學(xué)生的感性知識，促使具體感知與抽象思維結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，幫助學(xué)生深刻理解抽象的概念，使其更容易地領(lǐng)會(huì)和接受知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是強(qiáng)化教學(xué)的形象性。運(yùn)用生動(dòng)幽默的語言，形象趣味的對比，豐富的肢體語言，或講些趣味性較濃的故事，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，活躍課堂氛圍，利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為增強(qiáng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力奠定基礎(chǔ)。三是強(qiáng)化教學(xué)的互動(dòng)性。加強(qiáng)師生之間的相互交流與溝通，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在理解、體驗(yàn)之中對歷史事物的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生的自主思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮動(dòng)作、表情、語言的親和作用，加強(qiáng)師生間情感交流，鼓勵(lì)每位學(xué)生大膽提出問題，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，創(chuàng)造師生平等地交換意見、共同探討的環(huán)境，進(jìn)而建立平等的師生關(guān)系、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生融入和諧的教學(xué)氛圍當(dāng)中，使他們通過自己的參與感受到自身的力量所在，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣和成就，由此拓展受教育者的精神世界提升學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)新精神品質(zhì)。

二、設(shè)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于思維的激活和思維習(xí)慣的形成，也即創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。歷史學(xué)科具有發(fā)展思維的多重功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，一方面要進(jìn)行思維活動(dòng)，另一方面通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，又能進(jìn)一步發(fā)展思維能力。發(fā)揮歷史學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識創(chuàng)新的能力，就是要在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識創(chuàng)新的能力，其核心是創(chuàng)新思維能力，也就是對大量已知的歷史信息即紛繁復(fù)雜的歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生出一種新認(rèn)知、新概念、新思想、新理論。

一是設(shè)疑問難。古人說，學(xué)則須疑。只有疑才有恩，有思才能學(xué)到真正的知識。在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一。教師在教學(xué)過程中，要通過不斷地提出問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)變化過程，使學(xué)生面臨一個(gè)又一個(gè)的多角度多層次的、能夠開拓思維的、具有思考價(jià)值的問題，誘發(fā)學(xué)生深思多思的興趣·啟迪思維，激發(fā)求知欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，可以通過運(yùn)用新史料，創(chuàng)設(shè)新情境；引入圖片、視頻資料，誘發(fā)學(xué)生思考；變換新角度，引發(fā)新思考等環(huán)節(jié)和采取激趣設(shè)疑，誘發(fā)思維；變序設(shè)疑，啟發(fā)思維；層層設(shè)疑，訓(xùn)練思維想象設(shè)疑，發(fā)散思維等方式方法設(shè)疑問難。設(shè)疑問難應(yīng)遵循：問題應(yīng)具有較強(qiáng)的探索性的原則；問題必須是開放性的原則，即允許有許多種不同的答案，不一定非有唯一正確的答案：問題要具有一定發(fā)揮余地的原則，即由此可引出新的問題并能進(jìn)行進(jìn)一步的思考；問題應(yīng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的原則。在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造發(fā)現(xiàn)與提出問題的條件與氛圍，再由學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)利提出高質(zhì)量的問題，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二是誘發(fā)質(zhì)疑。創(chuàng)新思想的形成往往來源于質(zhì)疑，而好奇、質(zhì)疑是青年學(xué)生的天性。作為教師，不僅要把現(xiàn)存的史實(shí)和結(jié)論灌輸給學(xué)生，同時(shí)更要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，幫助學(xué)生自己解讀歷史知識，得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體“首創(chuàng)”。教師對學(xué)生的回答和疑問要認(rèn)真對待。學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，教師應(yīng)投以關(guān)注和期望的目光，以適當(dāng)?shù)恼Z言予以鼓勵(lì)。面對學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和突發(fā)奇想的問題，不管學(xué)生提出的問題多么幼稚，多么沒有意義，教師都不要簡單地禁止或否定，更不能訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧。如果學(xué)生的每一次探究，遇到的都是教師簡單的否定，那么就會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微、疏于思考，創(chuàng)新的欲望就會(huì)慢慢萎縮，很難再能具有創(chuàng)新精神。應(yīng)當(dāng)首先注意保護(hù)學(xué)生的天性，充分肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，合理地解決他們心中的疑問，并以學(xué)生質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生的智慧火花與靈感，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，以此推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，使學(xué)生勇于不斷質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，使學(xué)生逐漸形成探求習(xí)慣和創(chuàng)新思維，使學(xué)生具有創(chuàng)造性品質(zhì)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，進(jìn)而進(jìn)行有意義的創(chuàng)新活動(dòng)?？傊?，在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生多提供自我選擇和自我設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生多提供表達(dá)獨(dú)特思想和感情的機(jī)會(huì)，給學(xué)生多提供思考和探究的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

三是“溫故知新”。組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識復(fù)習(xí)，注意從新的視角重新解讀歷史知識，避免復(fù)習(xí)成為歷史知識的重復(fù)。很多歷史復(fù)習(xí)其目的似乎就是要幫助學(xué)生記住歷史知識，但往往由于缺乏新意而不能吸引學(xué)生，更不能適應(yīng)當(dāng)前對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意從新的視角重新解讀歷史知識，這樣既可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，又可以激

活。

學(xué)生的思維，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。另外，適當(dāng)把不同觀點(diǎn)引入課堂也是從新的視角重新解讀歷史的方法，它使學(xué)生認(rèn)識到課本的觀點(diǎn)不是唯一的，不同的觀點(diǎn)同樣屬于自己的廣闊的思維空間。此外，課后練習(xí)也是鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑。為了不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，布置課后閱讀書目要少而精，思考練習(xí)題目要以開放性題目為主，留給學(xué)生思考、實(shí)踐、創(chuàng)新的空間。

四是進(jìn)行多維訓(xùn)練。在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維包括有類比思維、聯(lián)想思維、發(fā)散思維。逆向思維、辯證思維等多種形式。在習(xí)題講評中要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。歷史事件中許多都是“一因多果”或者“一果多因”的，在講評過程中及在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不要強(qiáng)求答案過分整齊劃一、控制太死。在抓住主要思路和關(guān)鍵觀點(diǎn)的基出上，應(yīng)該放開手腳引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)揮的空間，對一些有創(chuàng)見的思路，應(yīng)該大力肯定和表揚(yáng)；在教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常使用比較分析法進(jìn)行思考訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握“異中求同，同中求異”的基本方法，形成思維的廣泛聯(lián)系，更好地發(fā)展其遷移能力、解題能力。特別是教師在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練，使學(xué)生的思維產(chǎn)生不拘一格的獨(dú)創(chuàng)性。

需要強(qiáng)調(diào)的是，歷史學(xué)科無論怎么創(chuàng)新，都不能脫離史實(shí)，這是歷史的學(xué)科特點(diǎn)決定的。在授課時(shí)，教師特別注意強(qiáng)化“論從史出”的科學(xué)思維方式，對學(xué)生進(jìn)行“論從史出”的思維定向培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的唯物史觀和科學(xué)的思維品質(zhì)，為學(xué)生形成科學(xué)的創(chuàng)新思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化措施，鍛煉創(chuàng)新能力

一是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向安排教學(xué)計(jì)劃。如何科學(xué)合理安排教學(xué)計(jì)劃，直接關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的形成，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求我們必須以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，科學(xué)地確定教學(xué)計(jì)劃。精選教學(xué)內(nèi)容，努力克服“學(xué)科化、系統(tǒng)化”的傾向，使教學(xué)安排精干管用，重點(diǎn)突出。

二是改革考試方式方法和內(nèi)容。考試對學(xué)生學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要意義?？荚噧?nèi)容應(yīng)加大理解性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性考題的比例；考題類型要以分析應(yīng)用性、創(chuàng)新思考性和方案設(shè)計(jì)性為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考能力以及理解、分析、解決問題的能力；考試方法應(yīng)堅(jiān)持開卷和閉卷相結(jié)合、口試和筆試相結(jié)合、理論和實(shí)際操作相結(jié)合，體現(xiàn)創(chuàng)新特色。

三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于在實(shí)踐教學(xué)中完成知識向能力的轉(zhuǎn)化，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的作用?？山M織學(xué)生社團(tuán)或課外興趣小組，把對歷史有濃厚興趣的學(xué)生組織起來，有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng)，鞏固、拓展和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉和提高創(chuàng)新能力；可組織演講會(huì)、辯論賽，通過演講和辯論，提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識分析解決問題能力；可開展歷史論文比賽，有新意的好作品可以在班級、系里或全校進(jìn)行宣傳；可組織專業(yè)班學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)技能比賽，既給學(xué)生展示創(chuàng)新能力的平臺，也使學(xué)生在比賽中提高創(chuàng)新能力；可組織參觀訪問和社會(huì)調(diào)查，對收集的材料進(jìn)行整理分析，寫出考察報(bào)告。學(xué)生參與探索性的實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生的感官與感知并用，動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合，激發(fā)他們的思維創(chuàng)新發(fā)展。

四是構(gòu)建合理的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。合理的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保障。首先在學(xué)生成績評價(jià)上，教師要改變以往把考試成績，特別是把一次考試的成績作為評價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法。應(yīng)將學(xué)生的考試成績、學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及學(xué)生的實(shí)踐能力都納入評價(jià)體系中，進(jìn)行綜合全面的考核和評價(jià)，探索建立一套科學(xué)合理的綜合評價(jià)體系。其次在激勵(lì)機(jī)制上，一方面要對師資隊(duì)伍及骨干力量以利益激勵(lì)，使教師首先具有創(chuàng)新意識，激勵(lì)教師不斷地學(xué)習(xí)，更新知識，開發(fā)教學(xué)新思路，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)知識扎實(shí)、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才。同時(shí)，應(yīng)建立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面成效特別突出的實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，并為教師導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)提供資金幫助。另一方面，通過創(chuàng)新基金、獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多種評價(jià)措施激勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)，并為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)。

[責(zé)任編輯侯慶海]