淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展思路

陳闖

摘 要：現(xiàn)階段，教師的教學(xué)觀念應(yīng)該有所調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容與方式上做到靈活多樣，充分考慮學(xué)生個(gè)體的情況，注重學(xué)生本身的發(fā)展，真正意義上將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性，從而提高小學(xué)階段語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。對(duì)此，從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的出發(fā)，就小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)揮問題進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；學(xué)生主體；發(fā)展；重要性

一、學(xué)生主體性發(fā)展的重要性

1.提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

在目前的標(biāo)準(zhǔn)下，進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，這是教育發(fā)展的方向。然而，我們目前的教育卻是一直忽視學(xué)生的主體地位，老師一直處于課堂的統(tǒng)治地位?，F(xiàn)行的教育制度，學(xué)生在課堂上只會(huì)安靜地聽老師講述知識(shí)，看似遵守紀(jì)律，但是對(duì)于學(xué)生的發(fā)展沒有幫助。因此，為了順應(yīng)教育發(fā)展需要，在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，應(yīng)該特別注意提升學(xué)生的主體性。

2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主體性

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于一個(gè)學(xué)生整體發(fā)展的提高有非常大的影響。學(xué)生在語文課堂上不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的主體性。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就，完善主體性體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有很大的幫助。我們需要讓學(xué)生全面的發(fā)展，需要均衡提高各種能力。為了實(shí)現(xiàn)這種目的，教師需要讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與提高自身能力。

二、怎樣做到在小學(xué)語文教學(xué)中完善學(xué)生的主體性

1.老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)

如果老師想提高學(xué)生的主體性，就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。這就需要老師改變滿堂灌的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。老師要鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，這是促使學(xué)生思考。在這個(gè)過程中，老師也要注意照顧班級(jí)里全體同學(xué)，不能只是專注某幾個(gè)學(xué)生。老師應(yīng)該注意在教學(xué)過程中的平等，讓每個(gè)學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該注意師生關(guān)系，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生喜歡這門課，樂于接受老師，這樣有助于學(xué)生更樂于參與課堂思考，提高主動(dòng)性。老師在為學(xué)生創(chuàng)造了這么多表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，要注意不能利用標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的思維，這樣才能提高學(xué)生的表現(xiàn)。

2.在合理范圍內(nèi)給足學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)了要促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成具有自主創(chuàng)造能力的人才。多年的應(yīng)試教育，造成的學(xué)生創(chuàng)造性不足。這就需要我們改變死讀書的教學(xué)方法，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)解決問題的能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出假設(shè)，證明設(shè)想的創(chuàng)新能力。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意提高學(xué)生全方面的能力，這樣才能給予學(xué)生最大的成長(zhǎng)空間，多給學(xué)生思考和自學(xué)的機(jī)會(huì)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的想法

學(xué)生在長(zhǎng)期的教育中，習(xí)慣了接受老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，千篇一律的主旨思想禁錮了學(xué)生的思維。面對(duì)問題學(xué)生不需要思考，只要記住老師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案即可，沒有思考的頭腦，學(xué)生以后如何解決問題？所以，要改革，就要改革學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)問題，面對(duì)爭(zhēng)議，學(xué)生應(yīng)該有自己的見解和看法。老師通過讓學(xué)生思考，才能提高教學(xué)效果。特別是對(duì)于那些成績(jī)差的學(xué)生，老師更是應(yīng)該多多給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)楝F(xiàn)在不是要他們回答標(biāo)準(zhǔn)答案，而是需要他們?nèi)ニ伎?，提出自己的看法。這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有極大幫助。只有提高了學(xué)生的主體性，才能提高課堂的多樣性。

4.教學(xué)因人而異，注意分層

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，因此學(xué)習(xí)的效果有差異。這就需要老師能夠因材施教。老師通過設(shè)置不同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度以及分類布置作業(yè)，才能讓學(xué)得快的學(xué)生可以更大地發(fā)展，學(xué)得慢的同學(xué)可以慢慢鞏固，防止互相影響。這樣的情況下，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難一些的學(xué)生都能夠找到自己的學(xué)習(xí)樂趣。

教師在提出問題時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)所提出的問題作出調(diào)整，也就是分層次教學(xué)。對(duì)于成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生可以盡量提高一下問題難度，可以使學(xué)生有種克服挑戰(zhàn)的成就感；對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師應(yīng)該稍稍降低要求，改變形式，引導(dǎo)他們多提問，通過這個(gè)方式幫助他們樹立自信心，在提問的過程中，學(xué)生就變被動(dòng)為主動(dòng)，不自覺中發(fā)展了主體性。

5.科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的反饋

老師科學(xué)合理的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的。評(píng)價(jià)是發(fā)展學(xué)生主體性過程中十分重要的一環(huán)，因此教師必須保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生，教師應(yīng)更多地給予肯定，以幫助他們樹立自信心；而對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生老師要多加督促，避免其驕傲自大。對(duì)于學(xué)生的答案，錯(cuò)誤就應(yīng)該立即給他分析講解，找出原因，適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，小學(xué)階段的語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生主體性方面應(yīng)該嚴(yán)格遵循新課標(biāo)要求，這也是今后教育工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主體性發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

張磊.談?wù)勑W(xué)語文課堂中學(xué)生主體的落實(shí).讀與寫：下旬，2010（09）.

編輯 魯翠紅