草房子巋然不動

王慧萍

今天的孩子與昨天的孩子，甚至與明天的孩子相比，都只能是一樣的，而不會有什么根本性質(zhì)的區(qū)別。

——題記

一直很喜歡曹文軒先生的《草房子》，從大學畢業(yè)到現(xiàn)在已經(jīng)記不得看過多少遍了。以前只是單純的喜歡作者筆下那個年代淳樸的風土人情，雖然有一些淡淡的憂傷，卻倒也符合象牙塔里即將畢業(yè)的基調(diào)?？墒呛髞斫巧D(zhuǎn)變，再讀《草房子》時，似乎才真正看懂草房子宛若鋼筋混凝土般的堅韌。假如我生活在草房子里......

假如我生活在草房子里，我一定會允許并鼓勵孩子們喊陸鶴為“禿鶴”的。因為一個生來就有生理缺陷的人，他的內(nèi)在或許就是脆弱的，但陸鶴還能對尊嚴進行執(zhí)著的堅守。那種“我就是禿子，我無需遮遮掩掩！”的坦蕩，實在令人折服。

我們班有一個小男生，他有點胖。所以每一次如果有小朋友在他面前有意或無意地說到胖時，小家伙就會下意識地低下頭去。起初我會引導那些小朋友，并要求他們學會尊重別人，知道說別人的缺點是不禮貌的。但孩子們不像成人，那種“不允許”的說教，很大程度上就演變成“強化”。于是，還是會有人偷偷地叫他“小胖子”，甚至有人跟學。但在重溫禿鶴的故事后，我改變了我的想法，為什么別人不能叫你“小胖子”？你本來就是一個小胖子，或許就是因為你不注意飲食和運動，別人這樣叫你，就是在提醒你要進行自我調(diào)整。

或許每一個孩子都有屬于他自己的“心坎”，或許每一個孩子在他的能力范圍內(nèi)都不能將其解決，或許作為引導者的我們——老師，教他勇敢地去面對，才是唯一的鑰匙。

假如我生活在草房子里，我不會因為杜小康家里的不幸而過早地擔起紅門里的責任有太多的惋惜和難過。“河面上撐篙的少年、余暉下細長的身影，蘆葦蕩里日夜不停的孤獨的吞噬……”這種環(huán)境下的角色，似乎才能成就油麻地里最有出息的杜小康。

一天我?guī)Ш⒆觽兩险n，課前我制作了PPT，好讓孩子們了解田野與莊稼。可是當PPT打開的剎那，一個小朋友就興奮地跳起來喊道：“老師，那是農(nóng)村。我媽媽說農(nóng)村好臟好臭，不能去”。雖然說童言無忌，我想即便是走出農(nóng)門的我們聽到這句話時，都會很心痛。難道田野和莊稼都等同于農(nóng)村？難道農(nóng)村就是好臟好臭的代名詞？難道生活在都市里安逸的寶寶就不需要去關(guān)心蔬菜和糧食？

80后的我們喜歡說“窗明幾凈”就是幸福，可是如今我們?yōu)槿藥煴頃r，發(fā)現(xiàn)我們的孩子更多的幸福是沉浸在生日派對、游樂場、了無盡頭的玩具堆里。如果有機會讓我們的孩子去感受“悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的理解”，大概這種成長真的就無法估量。

假如我生活在草房子里，我有一個紙月這樣的學生……我從教日子尚淺，還沒有碰到過單親家庭的孩子，誠然我希望自己永遠不要遇到，并且不愿再次提及，這樣至少少一個孩子飽受缺愛之苦。

我很喜歡紙月，這種喜歡真的是相見恨晚。紙月，這是個唯美動聽的名字；紙月，這是一個漂亮、性格文靜、多才多藝的姑娘；紙月，這是一個美中不足的縮略詞。在平時帶班過程中，我也總會遇到“紙月”這樣的孩子，她很多方面都表現(xiàn)得特別好，但卻也總有一方面叫你擔心不已。就像我們班的悅悅小朋友，她真的很聽話懂事，有時候那種善解人意真叫老師心疼，可是悅悅吃飯很不好，基本上是餐餐倒數(shù)，那種聲聲提醒也真的叫老師心痛。于是我們總是滿心希望，這孩子總會有一天第一個吃完。因為“紙月”是總能讓人看到希望的。

假如我生活在草房子里，能認識桑校長，我真的會無比幸福。對于學校管理，盡顯他的才華；對于油麻地勞苦大眾的關(guān)心，盡顯他的善良；對桑桑的無悔付出，盡顯一位家長的偉大。

可是，我不在草房子里。我尋覓不到這樣浪漫溫馨、純真無邪的草房子。但是它在我的心里，巋然不動。

所以，前行是純粹的。我可以在自己小小的舞臺上，為我的孩子們搭建一座草房子，讓脈脈溫情、殷殷友愛蕩漾開來。