《霍蘭先生的樂章》

楊凱紅

電影《霍蘭先生的樂章》（Mr. Holland's Opus）的大致情節(jié)如下：1964年的秋天，美國俄勒岡州滿懷作曲家夢想的格蘭·霍蘭由于生活所迫，在一所中學(xué)謀到了一份音樂教師的工作，以為既可掙錢，又有更多的時(shí)間作曲。實(shí)際上事與愿違，上課的第一天，音樂基礎(chǔ)極差的學(xué)生們便使霍蘭的信心遭到了打擊，女校長杰克布也向他提出善意的批評(píng)和建議。他雖然有放棄的想法，但還是得到了妻子和同事的幫助，于是他開始思考、改變自己。原本只想干四年就回去專心作曲的霍蘭，卻是年復(fù)一年地忙碌著教學(xué)事業(yè)，送走了一批又一批的學(xué)生，教師成了他唯一能做的職業(yè)。三十年后由于教育經(jīng)費(fèi)的縮減他被學(xué)校辭退了，他突然發(fā)現(xiàn)自己一事無成，但是他的學(xué)生們回校為他開了一個(gè)歡送會(huì)，讓他認(rèn)識(shí)到自己雖然沒能成為作曲家，卻是一位用誠摯和愛影響每個(gè)學(xué)生、使學(xué)生成為更好的人的偉大教師！

影片中霍蘭告訴我們，怎樣成為一名幸福的教師。

教師，付出越多，越愛

教師的職業(yè)是用心的職業(yè)，需要全身心投入。當(dāng)你投入得越多，付出的心思、精力、時(shí)間越多，相應(yīng)的，你獲得的成功感越多，自然，你也就越愛這個(gè)職業(yè)。對(duì)于學(xué)生，也是這個(gè)道理，你在一個(gè)學(xué)生身上付出的越多，你就越愛這個(gè)學(xué)生?；籼m一開始只是把教師這個(gè)職業(yè)作為養(yǎng)家糊口和有多余時(shí)間實(shí)現(xiàn)自己作曲家夢想的工具，這時(shí)的他是無心教學(xué)的，導(dǎo)致他教學(xué)的失敗，這是可想而知的。當(dāng)受到校長批評(píng)后，他一度想放棄，但由于妻子懷孕了，迫于生活壓力，他只有繼續(xù)當(dāng)教師。但不同的是，他開始把心思放在音樂教學(xué)上，尋找失敗的原因，思考怎么改變目前的狀況，探索教學(xué)方法，他還積極尋求別人的幫助。慢慢地，他把愛和耐心給了學(xué)生，每天提早半小時(shí)到學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生，從課堂教學(xué)到個(gè)別輔導(dǎo)，他都不遺余力，他不再是校長說的那個(gè)下課鈴一響，就第一個(gè)沖向停車場的人。他沉浸在教學(xué)中，把所有的時(shí)間都用在音樂教學(xué)上了，他甚至把本該給予兒子的時(shí)間都占用了，無法陪兒子去參加科技展。

霍蘭就這樣送走了一批又一批的學(xué)生，一當(dāng)就是三十年。當(dāng)他退休時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不是個(gè)作曲家，而是個(gè)音樂教師時(shí)，覺得也挺好的，這才是自己。霍蘭的付出得到了校長的肯定，她認(rèn)為，在全校的教師中霍蘭是她最喜歡的。付出越多，越愛，是霍蘭三十年的付出告訴我們的一個(gè)道理。對(duì)于目前那些并不真正愛教育，卻因種種原因而當(dāng)上教師的人，或者那些處在迷茫中找不到方向、找不到教師職業(yè)價(jià)值的、麻木過日子的教師，這是很好的啟發(fā)。如果你不巧剛好是這樣的狀態(tài)，那就開始行動(dòng)起來，付出些時(shí)間、精力和思考，慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)離不開教師這個(gè)職業(yè)，你愛上了她！你更是愛上了你的學(xué)生！

教學(xué)，找到適宜每個(gè)學(xué)生的竅門

一把鑰匙開一把鎖，學(xué)生就像那些眾多的鎖，你必須找對(duì)那一把獨(dú)一無二的鑰匙，才能打開學(xué)生的心智，幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，使每個(gè)學(xué)生都能充滿信心地不斷收獲成功的喜悅，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。影片中女校長曾對(duì)霍蘭說：“教師不僅要傳授知識(shí)，更要幫助學(xué)生找到方向?！笔堑?，沒有方向，學(xué)生如何學(xué)習(xí)？即便掌握了許多知識(shí)，沒有方向，知識(shí)再多又有何用？

霍蘭就是這樣費(fèi)心思，幫助學(xué)生找到與音樂聯(lián)結(jié)的方法。霍蘭通過了解學(xué)生的情況，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，如把音樂知識(shí)滲透在學(xué)生喜歡的搖滾樂中，使課堂氣氛一改以往的死氣沉沉，學(xué)生不再睜眼睡，而是積極地樂在其中，他的學(xué)生們愛上了音樂；他認(rèn)為音樂是心靈的表達(dá)方式之一，他讓藍(lán)格小姐閉著眼演奏她覺得最美的日落，讓羅素戴著摔跤面具敲鼓找回自信，讓露云娜感受歌曲中女主角的心情再進(jìn)行演唱……學(xué)生分別找到了適合自己的方向，找回了學(xué)習(xí)的信心，并且成長為優(yōu)秀的人。

不管是哪個(gè)學(xué)段的教師，更重要的是了解學(xué)生，幫助學(xué)生找到方向，找到那一把通往成功的、屬于學(xué)生自己的鑰匙，使每個(gè)學(xué)生都成為更好的自己，那么學(xué)習(xí)知識(shí)也就是信手拈來的事情了。

教師，要堅(jiān)守，不言放棄

認(rèn)準(zhǔn)方向就堅(jiān)持，不輕言放棄，是成功的基石，對(duì)于教育來說同樣如此。一個(gè)教師的執(zhí)著和堅(jiān)守是難能可貴的品質(zhì)，只有執(zhí)著和堅(jiān)守，教師才能想方設(shè)法，排除種種困難，最終取得教學(xué)的成功；面對(duì)各種各樣的學(xué)生，教師只有執(zhí)著和堅(jiān)守，才能相信每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生力量，和學(xué)生相依相伴，最后取得學(xué)業(yè)的成功。

首先，教師要捍衛(wèi)專業(yè)自主權(quán)，每個(gè)教師都有專業(yè)自主權(quán)，教師必須憑著自己的專業(yè)良知和專業(yè)權(quán)威，充分地行使專業(yè)自主權(quán)，保證教學(xué)的正確方向、學(xué)生的健康成長。霍蘭是捍衛(wèi)和堅(jiān)守教師專業(yè)自主權(quán)的典范，他在課堂上討論學(xué)生喜歡的搖滾樂，學(xué)校認(rèn)為“搖滾樂乃魔鬼之物，它會(huì)擾亂學(xué)校秩序”，但霍蘭認(rèn)為，只要是學(xué)生喜歡的，都可以試試。他堅(jiān)持了，事實(shí)證明他成功了。校董會(huì)經(jīng)費(fèi)裁減，撤銷了藝術(shù)科目，他據(jù)理力爭，他認(rèn)為校董會(huì)不是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)困難，而是只想培養(yǎng)一群沒有思想與創(chuàng)造力的學(xué)生。霍蘭面對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)和校董會(huì)，孤軍奮戰(zhàn)，其精神讓人感動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)中要堅(jiān)持專業(yè)自主權(quán)有時(shí)很難，由于家長或領(lǐng)導(dǎo)等種種原因，很多教師喪失了專業(yè)自主權(quán)。一個(gè)沒有專業(yè)自主權(quán)的教師，是很難成為優(yōu)秀的、有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師的。

其次，是面對(duì)每個(gè)學(xué)生不言放棄。教師要相信每個(gè)學(xué)生都能行，在教師的眼里沒有差生，只有還沒開悟的學(xué)生，而“開悟”則需要教師去啟迪。當(dāng)學(xué)了三年單簧管，吹腫了嘴唇，卻還吹得五音不全的藍(lán)格小姐想放棄時(shí)，當(dāng)非常優(yōu)秀的露云娜想放棄唱歌回家?guī)透改笗r(shí)，霍蘭相信她們的能力，不希望她們放棄，并想盡辦法使她們堅(jiān)持下去，幫助她們獲得最后的成功。還有那個(gè)一點(diǎn)音樂細(xì)胞都沒有的羅素，只因霍蘭老師沒有放棄，他感受到了老師的愛和尊重，感覺到自己在老師幫助下的進(jìn)步，于是動(dòng)力十足?；籼m的不放棄肯定還使更多被他人認(rèn)為還沒開悟的、“愚笨”的學(xué)生成為了優(yōu)秀的、最好的自己。

教師，做一個(gè)學(xué)生喜歡的，好玩的人

一個(gè)好玩的教師幽默、有趣，在學(xué)生面前沒有架子，沒有距離，和學(xué)生玩在一起，課堂氛圍融洽、活躍。學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，再無厭倦，教師自然是魅力四射，你不想讓學(xué)生喜歡都難。要成為一個(gè)好玩的教師，有時(shí)很簡單，特別是幼兒教師，只要你找回那顆童心，和幼兒玩在一起就可以了。當(dāng)然，還是需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，才能把你想讓學(xué)生掌握的東西化在玩中。

霍蘭憑借他對(duì)音樂的熱愛和理解，以及他的音樂素養(yǎng)，在他的課堂中、在樂隊(duì)里和學(xué)生一起玩音樂，用心地去表現(xiàn)音樂，或者用音樂來表達(dá)內(nèi)心，因?yàn)橐魳肥潜磉_(dá)內(nèi)心的工具?；籼m使音樂成為學(xué)生的一部分，音樂不再是枯燥無味的學(xué)習(xí)。學(xué)生們喜歡霍蘭的幽默風(fēng)趣，喜歡他沉浸在音樂中的手舞足蹈。你看，他們的樂隊(duì)在城市狂歡游行中，霍蘭那優(yōu)美、有趣的表演，他和學(xué)生們?nèi)跒橐惑w，多么和諧的畫面！這樣好玩的老師，學(xué)生能不迷戀？而我們很多老師總認(rèn)為自己是教師，總覺得他們是來教學(xué)生學(xué)習(xí)的，擺出一副救世主的面孔，又如何成為學(xué)生喜歡的好玩的人？不管是哪個(gè)學(xué)段的教師，“好玩”不僅僅成就了學(xué)生，更是成就了教師自己。難怪霍蘭竟然忘了最初成為作曲家的夢想，教師一當(dāng)就是三十年！