在韻律活動(dòng)中，請(qǐng)給幼兒一些自由想象的空間

楊藝

韻律活動(dòng)在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，是不可或缺的一種教學(xué)活動(dòng)。隨著教育觀念的的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)掌握某種技能早已經(jīng)不是音樂(lè)活動(dòng)的唯一目的了。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

而《綱要》也指出：在支持，鼓勵(lì)幼兒參加藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。由此可見，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，以韻律活動(dòng)的形式促進(jìn)其想象力的發(fā)展無(wú)疑可為他們以后的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

關(guān)于通過(guò)韻律活動(dòng)促進(jìn)幼兒想象的嘗試，本人結(jié)合自身的帶班經(jīng)驗(yàn)，我將從什么是韻律活動(dòng)、韻律活動(dòng)的準(zhǔn)備、結(jié)合想象在韻律活動(dòng)中的開展以及多元化的奧爾夫音樂(lè)教育等幾個(gè)方面來(lái)跟大家一起分享和交流。

一、如何選擇適合的音樂(lè)活動(dòng)材料

1.音樂(lè)活動(dòng)的選擇。

法國(guó)大文豪雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙。一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！彼?，選擇一首合適的音樂(lè)是韻律活動(dòng)的基本準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。一首好的音樂(lè)更能夠激發(fā)兒童的想象和創(chuàng)造性。由于3～4歲兒童年齡較小，一些含有復(fù)雜情緒、悲傷的歌曲并不適用于該階段兒童。我們可以選擇的是一些歡快的兒童歌曲。其次，4～6歲兒童可以開始接觸一些一般性中國(guó)風(fēng)的歌曲，這對(duì)拓展幼兒的想象力以及滿足幼兒對(duì)新鮮音樂(lè)的追求。所以兒童韻律活動(dòng)的音樂(lè)可以概括為以下三個(gè)特點(diǎn)：一是節(jié)奏快慢適中，音樂(lè)形象較為生動(dòng)，以歡快基調(diào)的歌曲為首；二是選擇以重復(fù)偏多的旋律，使幼兒更好的理解音樂(lè)作品；三是拓展幼兒的音樂(lè)領(lǐng)域，嘗試不同國(guó)家多元化的樂(lè)曲。

在一次韻律課上，我們的主題是模仿小魚玩耍嬉戲。我準(zhǔn)備了兩首歌曲讓孩子們自己聽、自己辨別，然后選擇這節(jié)韻律課我們到底用哪首音樂(lè)作為我們的背景音樂(lè)，這兩首歌曲分別是：世界名曲《水族館》和中國(guó)著名的兒童歌曲《快樂(lè)的小魚》。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我在播放《水族館》的時(shí)候，孩子們的注意力很快地就被其他東西給分散了，有的幼兒還告訴我說(shuō)這首音樂(lè)很恐怖；而在播放《快樂(lè)的小魚》的時(shí)候，孩子們的興趣就立刻就被激發(fā)出來(lái)了，有的在隨著音樂(lè)學(xué)小魚兒游，有的甚至竟然跟著哼唱起來(lái)。最后我要求幼兒們舉手決定用哪首歌曲時(shí)，只有兩個(gè)小朋友選擇了《水族館》，其他小朋友均選擇《快樂(lè)的小魚》。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)原因是《快樂(lè)的小魚》這首兒童歌曲歡快自由，旋律簡(jiǎn)單，更容易激發(fā)兒童創(chuàng)造對(duì)于小魚兒在池塘里游來(lái)游去的情景。

2.動(dòng)作的選擇。

學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的動(dòng)作主要可以選擇兩類：一是一般生活活動(dòng)，如走、跑、跳、蹦、拍手等；二是模仿動(dòng)作，如模仿青蛙蹦、小鳥飛，小魚游、小兔跳等。這兩類動(dòng)作在教師沒(méi)有刻意教授的情況下兒童也可以通過(guò)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的探索自然而然的表現(xiàn)出來(lái)。

如在韻律活動(dòng)《動(dòng)物園》中，伴隨著兒歌的開始，幼兒們?cè)诼犚妰焊鑳?nèi)容后，自己發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，模仿起各種動(dòng)物來(lái)。模仿小白兔兩只手的食指和中指豎起來(lái)放在頭上蹦來(lái)蹦去；模仿小鳥兒揮動(dòng)著手臂轉(zhuǎn)圈兒；兩只手指彎曲放在臉頰兩側(cè)模仿大老虎，還模仿老虎“啊嗚”、“啊嗚”的叫。這些都是我們老師從來(lái)沒(méi)有刻意去教的。

二、開展韻律活動(dòng)的形式

陶行知說(shuō)過(guò)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！彼砸_展形式多樣的韻律活動(dòng)。

1.開展舞蹈型韻律活動(dòng)。

如老師播放《檸檬樹》這首歌，帶著兒童重復(fù)踮腳、小碎步、聳肩等動(dòng)作，跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行，使幼兒在動(dòng)聽的音樂(lè)中，學(xué)習(xí)舞蹈的基本動(dòng)作，對(duì)幼兒日后舞蹈的學(xué)習(xí)起到重要的作用。

2.開展歌表演型韻律活動(dòng)。

在一次韻律活動(dòng)公開課上，老師選擇了表演型韻律活動(dòng)《幸福拍手歌》。在這節(jié)公開課上，幼兒的興趣被充分的激發(fā)出來(lái)，跟著老師的音樂(lè)表演拍手、跺腳、拍肩膀、摸摸頭等一系列動(dòng)作，輕松地演唱歌曲。

3.開展音樂(lè)游戲型韻律活動(dòng)。

我們班有一次在韻律課上采用音樂(lè)游戲的形式，在“貓和老鼠”的游戲中，學(xué)唱《貓捉老鼠》這首兒歌。先讓幼兒學(xué)習(xí)貓、老鼠的動(dòng)作，然后記住歌詞并進(jìn)行演唱。為了使幼兒更好地理解、鞏固這首兒歌，我們開始玩“貓和老鼠”的游戲。老師扮演貓咪，小朋友們扮演老鼠。在貓捉老鼠的過(guò)程中邊做游戲邊唱歌。將游戲融入音樂(lè)中，更好的讓兒童在活動(dòng)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，理解、感受整首兒歌。

三、針對(duì)兒童不同年齡段的特點(diǎn)，采用奧爾夫音樂(lè)教育理念

奧爾夫音樂(lè)教育在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中占據(jù)著很重要的位置。奧爾夫認(rèn)為“完全從即興（創(chuàng)造性）出發(fā)的自由教學(xué)，永遠(yuǎn)是一個(gè)卓越的出發(fā)點(diǎn)”。所以即興（創(chuàng)造性）也成為了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中最核心、最吸引人的地方。

在我們班一次音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)中，采用了奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)《身體音階歌》。通過(guò)讓幼兒摸摸自己的小腳、膝蓋、雙腿等等學(xué)唱音階，能夠讓兒童自己理解到音階是從腳到頭，再?gòu)念^到腳，而音調(diào)是由低到高再由高到低的。在音階中通過(guò)律動(dòng)表演得以理解音階，記住音階，這樣幼兒學(xué)唱音階就不會(huì)枯燥乏味了。在幼兒學(xué)會(huì)唱音階后，有的幼兒創(chuàng)造性的隨機(jī)摸頭、叉腰、摸腳、拍肩膀，同時(shí)對(duì)應(yīng)唱出“西”、“發(fā)”、“索”、“哆”。這樣具有創(chuàng)造性行為讓我們感到吃驚和欣慰。

音樂(lè)韻律活動(dòng)作為學(xué)前音樂(lè)教育形式中最常見的教育活動(dòng)之一，讓幼兒在音樂(lè)中自由發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)富有生機(jī)的畫面。通過(guò)聆聽不同年齡段發(fā)展的音樂(lè)，兒童的創(chuàng)造性才能被源源不斷地挖掘出來(lái)，才能拓展他們的思維、提高音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)鍛煉幼兒的肢體動(dòng)作，借助肢體語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)。而家長(zhǎng)和老師通過(guò)觀看幼兒自由的韻律表演，也能夠觀察到各個(gè)幼兒的肢體發(fā)展?fàn)顩r，以及心理活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)的肢體表達(dá)，可以探究到每個(gè)幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法，或樂(lè)觀開朗、或內(nèi)向害羞，這樣更容易了解兒童，根據(jù)兒童的不同性格，延伸到幼兒園甚至是平時(shí)生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)乃是使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”給孩子在韻律活動(dòng)中一點(diǎn)自由想象的空間吧，讓他們?cè)谝魳?lè)中自由自在地徜徉！