以微見(jiàn)著，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

張道燦

隨著教育信息化的發(fā)展，微課成為教育界熱議的話題。所謂“微課”，就是按照《課標(biāo)》及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為載體，記錄教師在課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程的一種教學(xué)形式。語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。因而，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，語(yǔ)文教師應(yīng)利用微課輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，讓微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中綻放光芒。

一、活化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解

語(yǔ)文學(xué)科博大精深，不僅包含了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)由于教材的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活閱歷存在距離，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面存在諸多疑難。微課以它特有的科學(xué)性和形象性，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的缺陷，拉近了學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

如教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，要讓學(xué)生了解蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。但是很多學(xué)生甚至教師都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，無(wú)法對(duì)上述特征加以分析;而且課本上沒(méi)有插圖，滿足不了教學(xué)的要求。那么巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動(dòng)地向?qū)W生展示出亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、角落門(mén)窗的設(shè)計(jì)等，與視頻圖畫(huà)相搭配，同步插入教師解說(shuō)詞，解說(shuō)詞運(yùn)用文中的語(yǔ)句，溶畫(huà)文于一體。學(xué)生一邊聽(tīng)著舒緩的配樂(lè)解說(shuō)，一邊欣賞各式各樣的園林圖畫(huà)視頻，研究它們的布局、色彩、搭配、雕刻等。由于強(qiáng)化了對(duì)園林景色的實(shí)體感受，又聽(tīng)了視頻中的分析、解說(shuō)，學(xué)生終于體會(huì)到蘇州園林畫(huà)意美的特點(diǎn)，領(lǐng)略了設(shè)計(jì)者及工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

二、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，解決課文疑難

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容有著難易區(qū)分，在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師需要在搞好基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，利用微課，對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解讀，彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)過(guò)程中的不足，避免“眉毛胡子一把抓 ”，課堂教學(xué)主次不清，有效地解決課文疑難，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在《我的叔叔于勒》一文的教學(xué)中，課文中兩處自然環(huán)境描寫(xiě)的句子能否刪掉？有何作用？是學(xué)生常常存在疑問(wèn)的地方。教師可以利用微課，找出文中兩處自然環(huán)境描寫(xiě)的句子：“我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！薄霸谖覀兠媲?，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)，那就是哲爾賽島了。”然后配上色彩對(duì)比鮮明的大海背景圖：一幅天空蔚藍(lán)，大海呈現(xiàn)出碧綠的顏色;另一幅天空陰暗，大海呈現(xiàn)灰白的色彩。在學(xué)生積思求解之時(shí)，及時(shí)出示微課，通過(guò)圖片背景的對(duì)比，結(jié)合課文內(nèi)容的分析，讓學(xué)生明確：第一幅圖與海面的平靜清雅相映襯，暗示了他們當(dāng)時(shí)渴盼與興奮的心情;第二幅圖，通過(guò)海面的陰郁，烘托了人物失望、沮喪的心情，兩處環(huán)境描寫(xiě)形成鮮明的對(duì)比，勾畫(huà)了人物的不同心境。進(jìn)一步讓學(xué)生明確，小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造起到這樣的作用：讓人們直觀地透視到人物的靈魂，使人物形象更鮮明、生動(dòng)、豐滿。借助微課展示，由文到圖，對(duì)比分析，學(xué)生就能理解不同環(huán)境描寫(xiě)的作用，這樣也改變了教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。同時(shí)，利用微課，也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了課文的難點(diǎn)。

三、豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

著名教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！背踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計(jì)，我們知道，好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)成功的情境設(shè)計(jì)就奠定成功課堂的一半。教學(xué)中引入微課的視頻、音頻，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)學(xué)生思考。

如教學(xué)《木蘭詩(shī)》，可以運(yùn)用《花木蘭》的主題曲《木蘭情》導(dǎo)入，放一段與課文有關(guān)的音畫(huà)皆美的視頻，那哀而不傷的旋律，悲壯的畫(huà)面，不落俗套的歌詞，如泣如訴的歌聲，一下子緊緊抓住學(xué)生的注意力，接下來(lái)結(jié)合影片和課文情節(jié)，用“花木蘭是一個(gè)怎樣的人？”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而深入文本進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻的形式引起了學(xué)生的興趣，并且調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在觀賞中接受了信息，記住了知識(shí)點(diǎn)，收到了良好的效果。

四、滲透語(yǔ)文活動(dòng)，展示學(xué)生自我

微課應(yīng)用于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。”微課進(jìn)入教學(xué)，使課堂充滿了靈性和活力，自然是水到渠成。

如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，我讓學(xué)生進(jìn)行課本劇“魯達(dá)為金氏父女平冤，三次消遣鄭屠，并三拳打死鄭屠”的表演，提出表演的方案，增強(qiáng)表演的吸引力。這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生興趣，還展示了學(xué)生能力，深化了活動(dòng)效果。

總之“微課”就是一種創(chuàng)新課堂。它能將語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、影像、老師的解說(shuō)等一系列手段結(jié)合，活躍了課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)手段，把知識(shí)最高效地傳遞給學(xué)生。微視頻本身不改變教學(xué)方式，而是在課堂上改變教學(xué)方式，以微知著，以小見(jiàn)大，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。endprint