校級綜合型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的探索與實(shí)踐

李會萍　李輝　杜曉玉

摘 要： 構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境是全方位培養(yǎng)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。以校級綜合型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)為例，對優(yōu)化資源配置、完善管理制度、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、建設(shè)師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行了探討。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新精神培養(yǎng)放在首位，優(yōu)良的軟硬件條件，有利于擴(kuò)大學(xué)生視野、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步提升學(xué)校綜合實(shí)力、擴(kuò)大招生規(guī)模、改善辦學(xué)條件提供了保障。

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 實(shí)驗(yàn)管理； 資源優(yōu)化； 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）01-88-03

Exploration and practice the construction of university comprehensive

fundamental experiment teaching center

Li Huiping1，2， Li Hui1， Du Xiaoyu3

（1. Minsheng College， Henan University， Kaifeng， Henan 475004， China； 2. School of Physics and Electronics， Henan University；

3. School of Computer and Information Engineering， Henan University）

Abstract： To construct a good experiment teaching environment is an important part of the experiment teaching model for training the full range of talents. Taking the construction of a university-wide comprehensive experiment teaching center as an example， to optimize the allocation of resources， improve the management system， the reform of experimental teaching system and the building of the contingent of teachers are discussed in this paper. The experiment teaching center puts the cultivation of students' experiment skills and innovative spirit in the first place； the excellent software and hardware conditions are conducive to expand the horizons of students， improve the quality of experiment teaching， and to provide a guarantee for further enhancing the comprehensive strength of the school， expanding enrollment scale and improving the conditions for running schools.

Key words： experiment teaching； experiment management； resource optimization； talent cultivation

0 引言

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐動手能力、研究探索能力和創(chuàng)新能力的基本途徑[1]。我校在探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，按照大學(xué)科、大平臺、“建設(shè)-管理-教學(xué)”一體化的發(fā)展思路，提出了建設(shè)校級綜合型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地（以下簡稱“實(shí)驗(yàn)中心”），并在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐條件、設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程體系、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源綜合效益等方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐和探索。

1 優(yōu)化的資源配置，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理投資效益

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)單位規(guī)模小、相對獨(dú)立、協(xié)作性差、儀器設(shè)備分散、實(shí)驗(yàn)物資重復(fù)購置、房屋資源利用率低，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、設(shè)備管理等工作的開展。

本著有利于學(xué)科發(fā)展、資源利用和投資最優(yōu)的原則，我校于將涵蓋普通物理、電工電子和基礎(chǔ)化學(xué)三大學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室，重組整合成為校級基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一教學(xué)安排、集中投入建設(shè)。根據(jù)我校實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)中心下設(shè)普通物理實(shí)驗(yàn)分中心（包括力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等）、電工電子實(shí)驗(yàn)分中心（包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等）和化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)分中心（包括有機(jī)、無機(jī)、化工原理等）。實(shí)驗(yàn)中心共有實(shí)驗(yàn)室87個(gè)，建筑面積40000m2，儀器設(shè)備總計(jì)價(jià)值2480余萬元。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，為盡可能地為學(xué)生提供接近實(shí)際的課堂環(huán)境，實(shí)驗(yàn)中心在配置各種實(shí)驗(yàn)資源時(shí)，充分考慮當(dāng)前科技發(fā)展因素對學(xué)生知識和能力培養(yǎng)的影響，通過調(diào)研對比、專家論證、招標(biāo)采購的辦法，有目的有計(jì)劃地購買先進(jìn)的儀器設(shè)備，避免了重復(fù)購置而導(dǎo)致的嚴(yán)重資源浪費(fèi)，最大限度地發(fā)揮有限資金的效用[2-3]。

另外，實(shí)驗(yàn)中心還根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開出要求，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)模和設(shè)備配置規(guī)劃時(shí)，考慮合理的緩沖空間，既避免短期內(nèi)發(fā)生資源短缺危機(jī)，又防止了資源的過度浪費(fèi)[2]。實(shí)驗(yàn)中心下設(shè)各實(shí)驗(yàn)室可保證基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%，在此前提下，開設(shè)單人單組實(shí)驗(yàn)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室每批可進(jìn)行20～80名學(xué)生實(shí)驗(yàn)。電路分析實(shí)驗(yàn)室每批可進(jìn)行120名學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

2 合理的課程體系保障

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一度被認(rèn)為是理論教學(xué)的附屬，對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重視不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理工作長期得不到應(yīng)有的重視。

為充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，秉承知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課設(shè)為學(xué)生的必修課，不得免修，并對實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行獨(dú)立開課、獨(dú)立考核、獨(dú)立計(jì)算學(xué)分等。為提高師生對實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識水平，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確操作，注意審查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對不符合要求的予以及時(shí)糾正。學(xué)生要認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn)并做好記錄，完成實(shí)驗(yàn)后按要求整理現(xiàn)場，經(jīng)驗(yàn)收合格后方可離開。學(xué)生要及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對不符合要求的，退回并令其重做。

為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平，并按照國家有關(guān)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會的基本要求和我校實(shí)際情況編寫《實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱》，實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格按照教學(xué)大綱中實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)規(guī)定的內(nèi)容和學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另外，實(shí)驗(yàn)中心還組織教師自編實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷蝿?wù)、原理、方法步驟和注意事項(xiàng)等，將實(shí)驗(yàn)與理論緊密結(jié)合，并安排一定比例的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[4]。

在實(shí)驗(yàn)考核方面，按照《實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱》中所規(guī)定的考核辦法合理評定實(shí)驗(yàn)成績?？己瞬捎糜浄种疲瑵M分為100分。考核等級分為A、B、C、D四級，90分以上為A級（90分）、75～89分為B級（含75分）、60～74分為C級（含60分）、60分以下為D級。由任課教師負(fù)責(zé)考核，經(jīng)考核通過后，根據(jù)成績每生可獲得1～1.5學(xué)分，最多可獲得2個(gè)學(xué)分。

為提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，還增設(shè)了創(chuàng)新學(xué)分，參加全國、省級知識技能競賽并獲獎?wù)?，根?jù)獲獎等級可獲得1～3學(xué)分；正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文或較高質(zhì)量作品者可獲得1～3學(xué)分；取得各種小發(fā)明、小創(chuàng)造成果者可獲得2～3學(xué)分；獨(dú)立完成各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者可獲得1～2學(xué)分；參加科研項(xiàng)目，取得一定科研成果者可獲1～3學(xué)分。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資保障

建設(shè)一支實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對穩(wěn)定、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作有效實(shí)施的關(guān)鍵。

學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的地位，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)人員從教輔人員到實(shí)驗(yàn)教師的轉(zhuǎn)變，在評定職稱中打破系列界限，為實(shí)驗(yàn)教師開辟了更廣闊的發(fā)展空間[5]。有計(jì)劃地選留熱愛實(shí)驗(yàn)室工作的本科生、研究生充實(shí)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，采取有效措施吸引鼓勵高水平教師投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，通過培訓(xùn)提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的知識技術(shù)水平。經(jīng)過幾年的探索和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)中心從最初的17人壯大為65人，其中具有中高級職稱的人占56%。實(shí)驗(yàn)中心在人員配備上，除了有高、中、初級職稱的師資外，在全開放的實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)配備了對設(shè)備維護(hù)能力較強(qiáng)的技術(shù)人員進(jìn)行管理。

隨著對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入的不斷加大，對實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求，對中級以上職稱人員均要求有一專多能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和儀器設(shè)備的維修能力。除了完成本職實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和教改任務(wù)外，還需承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、儀器設(shè)備維護(hù)和日常管理工作。

4 統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，方便與其他職能部門的協(xié)同合作

統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)的建立，在與教務(wù)處、設(shè)備處、人事處、財(cái)務(wù)處等職能部門的聯(lián)系中起到了橋梁/紐帶作用。

實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)行初期，實(shí)驗(yàn)課程的上課時(shí)間總是被安排在中午、夜晚或者周末等時(shí)段，給師生造成極大不便，也不利于實(shí)驗(yàn)中心的組織和管理。隨著實(shí)驗(yàn)中心各種管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置和完善，與學(xué)校教務(wù)處協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題由實(shí)驗(yàn)中心教務(wù)科專門負(fù)責(zé)。教務(wù)處在制定教學(xué)計(jì)劃、下達(dá)教學(xué)任務(wù)、組織教材、考核檢查教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分考慮理論教學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的需求，及時(shí)下達(dá)教學(xué)任務(wù)，合理分配上課時(shí)段。兩個(gè)單位相互配合，為提高并改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)人才的總目標(biāo)服務(wù)[6]。

實(shí)驗(yàn)中心與學(xué)校設(shè)備處協(xié)作做好實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和管理，完成精密貴重儀器設(shè)備的論證采購，固定資產(chǎn)及低值耐用品辦理，以及儀器設(shè)備的維修、調(diào)劑、報(bào)廢、報(bào)損、報(bào)失等工作；實(shí)驗(yàn)中心參與配合學(xué)校人事處做好實(shí)驗(yàn)室人員的定編、定崗、培訓(xùn)、考核及職務(wù)評聘等工作；實(shí)驗(yàn)中心與學(xué)校財(cái)務(wù)科協(xié)作，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的正確使用和科學(xué)管理。

5 結(jié)束語

高校實(shí)驗(yàn)室在育人方面有其獨(dú)特作用，它是學(xué)生驗(yàn)證理論、啟發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動基地。本文探討了實(shí)驗(yàn)室在深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)施科學(xué)規(guī)范管理的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，建立以綜合素質(zhì)、創(chuàng)新、實(shí)踐、應(yīng)用培養(yǎng)為重點(diǎn)的多層次、模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為培養(yǎng)面向新時(shí)代需要的專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/

OL]，2010.3.

[2] 郭劍，陳燕靈，鮑洪剛.關(guān)于校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的思

考[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010.4.

[3]王革思，趙旦峰，張朝柱等.《模擬電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程體系的

研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012.10（5）： 99-102

[4] 張旭珍，永智群.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的探討[J].中國現(xiàn)代

教育裝備，2011.21.

[5] 王玉新，李夢珂，鄭亞茹.銳意創(chuàng)新加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建

設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011.1.

[6] 叢蕾，蔣家慧，劉智軍.高等學(xué)校骨干學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)

的探索與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012.29（11）：119-122