淺談小學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育

劉曼軍

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，擁有一個健康的心理已成為當(dāng)代小學(xué)生素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。因此，語文教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生健康的心理、健全的人格、高尚的品格，在小學(xué)語文課程中挖掘心理健康教育的內(nèi)涵，把心理健康教育滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，推動素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 心理健康 滲透

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.063

素質(zhì)教育就是要求學(xué)生在德、智、體諸方面全面發(fā)展，而心理素質(zhì)是重要的組成部分。課堂教學(xué)活動作為學(xué)校教育的主陣地，只有把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，才能更好地幫助學(xué)生解決心理問題，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)涵豐富，以人為本貫穿始終，教材中一篇篇課文就是一個個生動的例子，是滲透心理健康教育的重要素材。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取多種多樣的活動方式，有針對性地以事喻理、以情動人，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與語文課程在課堂教學(xué)上的有機(jī)融合。

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生無論是在生理還是心理上，都處于從幼兒逐漸走向成熟的過渡時期，很容易受到外界環(huán)境的影響，可塑性極強(qiáng)。許多小學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀等方面需要教師的精心培養(yǎng)和塑造。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，要滲透心理健康教育，不僅要在思想內(nèi)容上滲透，教師還應(yīng)在營造積極健康和諧的課堂氛圍上動腦筋、下工夫、做文章。通過采用行之有效的課堂教學(xué)方法，可讓學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

語文教師在教學(xué)中要運(yùn)用心理學(xué)知識將心理健康教育與語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的滲透，同時還要運(yùn)用心理學(xué)知識和學(xué)生進(jìn)行心理溝通交流，善于傾聽學(xué)生的心聲，尊重并關(guān)心他們。此外，教師要給予學(xué)生在人格上的同等地位，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，這樣才能創(chuàng)造更加和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時得到良好的心理健康教育。

二、采取靈活實(shí)用的教學(xué)方法

小學(xué)生的心理感知處在一種不成熟的狀態(tài)，還不能完全有意識地調(diào)節(jié)自己的主觀意愿，不擅長綜合分析，注意力不集中。這就要求教師在教學(xué)方法上精心設(shè)計，開拓創(chuàng)新，及時學(xué)習(xí)并運(yùn)直觀形象的教具、學(xué)具，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解問題。在平時的語文教學(xué)中，我不把自己的主觀意愿強(qiáng)加給學(xué)生，或直接代替學(xué)生做出判斷和抉擇，命令灌輸給學(xué)生，而是指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)揮才智，解決問題。教師平等地和學(xué)生交往，尊重每個學(xué)生，才可以形成積極向上、輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于語文教學(xué)活動的順利開展。我們還可以用課本劇的形式，讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)角色，融情入景，投入到語文教學(xué)實(shí)踐中，在潛移默化中受到教育。通過靈活實(shí)用的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而切身體會到課文中的信息和情感。

在課堂教學(xué)中，教師要時刻關(guān)心、理解、信任學(xué)生，把他們看作是在人格上與我們平等的個體，讓每一位學(xué)生充分感受到平等、尊重、信任、寬容和關(guān)愛，讓學(xué)生在這種友好互動的師生關(guān)系中，學(xué)會尊重、信任別人，學(xué)會與人合作，養(yǎng)成樂于幫助他人的習(xí)慣，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己不同意見，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

三、重視學(xué)生的課外閱讀

小學(xué)階段如果能廣泛閱讀，對塑造學(xué)生的人格有著重要的作用。書是知識的海洋，書里有精彩的世界。優(yōu)秀的書籍能凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操。在良好的環(huán)境中，榜樣的力量是無窮的，能給學(xué)生正確的方向和巨大的力量，激發(fā)他們積極向上，樂觀進(jìn)取。小學(xué)生喜歡模仿。如果榜樣形象而生動，可以感染和鼓動學(xué)生向高尚思想和模范行為靠攏。我每帶一個班，都會去精心選擇適合學(xué)生閱讀的課外書籍，讓學(xué)生多讀書，讀好書，使學(xué)生養(yǎng)成每天讀課外書半個小時，積累下書中好詞好句的習(xí)慣。教師要適時對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一定的調(diào)控，并在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，有意識地向?qū)W生推薦一些心理健康教育的課外書籍，讓學(xué)生閱讀，循序漸進(jìn)地將心理健康教育滲透到課外閱讀之中。

四、對學(xué)生多運(yùn)用鼓勵性評價語

自信是一個人成功的關(guān)鍵。小學(xué)生都有表現(xiàn)自我和得到別人稱贊的愿望。教師應(yīng)經(jīng)常給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，感受到教師的鼓勵，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使他們擁有自信。在學(xué)生站起來回答問題后，教師要及時地評價，要不吝嗇肯定與贊賞的話語，即使是一個真誠的微笑、一個肯定的點(diǎn)頭、一個加油的手勢，也會讓學(xué)生產(chǎn)生被認(rèn)同的感覺。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，特別是那些成績不是很好的學(xué)生。每次當(dāng)我上課提問的時候，一旦看到他們舉手，我會先叫他們來回答。也許他們站起來并不一定能回答對，但是我欣賞他們的勇氣和信心，這說明他們在認(rèn)真聽課并對問題進(jìn)行了自己的思考。事實(shí)上，每個學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，需要教師的細(xì)心和耐心去發(fā)現(xiàn)，并從這一點(diǎn)上去幫助他樹立信心，獲得勇氣，在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，投入到學(xué)習(xí)中去。每個人都希望受到贊美。課堂上教師積極的評價，能使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使他們產(chǎn)生自信。而且，教師重視語文教學(xué)評價藝術(shù)，可促進(jìn)每位學(xué)生心理健康發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識

學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，教師不應(yīng)該用填鴨式的教學(xué)方法一股腦地都塞給學(xué)生，而應(yīng)該營造良好的課堂教學(xué)氣氛，鼓勵他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，學(xué)會分工和與人合作，如在語文教學(xué)中以六人為一個小組進(jìn)行討論問題，或者分角色表演和朗誦比賽。這樣，人人參與，學(xué)生既有分工，又有合作，在這個過程中可學(xué)會與人交往，表達(dá)自己的見解。如在教《落花生》這篇課文時，我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀課文，學(xué)生每人扮演一個角色，再加上一些自己的動作，表演效果出人意料得好。

六、提高教師自身心理健康素質(zhì)

羅曼·羅蘭說過，要撒播陽光到別人心中總得自己心中有陽光。要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，教師必須自身要擁有良好的狀態(tài)和健康心理。課堂教學(xué)中，教師要善于調(diào)整控制自己的情緒，以健康向上、積極進(jìn)取的情趣和滿腔的熱情帶動整個課堂氣氛。在課堂上，教師親切的微笑、感人的語言、激情的動作，都會調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講愛國主義課文時，教師要洋溢出飽滿的愛國熱情，以自己積極的情感去撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心潮隨著教師的心情激蕩澎湃。有時沉悶的課堂會使學(xué)生產(chǎn)生壓抑情緒，特別是在下午第二節(jié)課時，教師要適時插入個小笑話或者來一個夸張的搞笑動作，就會使學(xué)生開懷大笑，立即興奮起來，讓課堂氣氛迅速活躍起來，提起學(xué)生的興奮點(diǎn)來，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而可以使學(xué)習(xí)效率得到大大提高。

總之，語文作為綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，它不單單是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是愛國主義教育和思想政治教育的主渠道，更是進(jìn)行心理健康教育的最佳素材。作為語文教師，我們不僅要教書，還要育人;不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要充分考慮到學(xué)生的心理健康發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要有意識地滲透心理健康教育，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，擁有健康的心理，讓教書和育人真正地融合、統(tǒng)一起來，讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，成為建設(shè)中國特色和諧社會的有用人才。

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透研究》（課題批號GS[2015]GHB0694）研究成果。

（責(zé)編 張翼翔）