思品課課堂教學模式與改變學生實際行為方面有效性結合

伏錦軍

摘要：初中新課程標準指出：初中生的發(fā)展應該是多領域的，思想品德教師不僅要提高學生的學習能力，還要時刻關注學生的情感變化和學習興趣，要讓學生徹底改變傳統(tǒng)思想，矯正錯誤行為，逐步成為有理想、懂規(guī)范、守紀律的好學生。本文具體闡述了提高初中思想品德教學有效性的方法，使初中生充滿生機與活力，提高初中思想品德課的教學效率。

關鍵詞：初中生 思想品德 有效性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.058

初中思想品德課作為對初中生進行德育的重要課程，在初中教學系統(tǒng)中發(fā)揮著關鍵性的作用。初中生思維活躍，情感逐漸豐富，他們有著自己的想法和觀念，但是容易受到外界的干擾，使成長的道路上出現(xiàn)挫折和坎坷。思想品德教師需要轉變教學觀念，提高教學效率，采用現(xiàn)代化的教學手段，針對不同的學生采用不同的教學方法，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，營造開放性的課堂氛圍，達到全體初中生共同進步的目的。近年來，隨著新課程改革的不斷深化，對初中思想品德教學提出了新的要求，要在初中生情感體驗和學習能力方面下工夫，引導學生自主學習能力和探索能力，幫助學生樹立正確的人生觀和社會觀，提高學生的思想品德素養(yǎng)，讓初中生成為愛學習、愛生活的新一代社會主義接班人。下面，筆者根據自己的教學經驗，重點闡述如何提高初中思想品德教學的有效性，以使初中生健康快樂成長。

一、創(chuàng)設開放性的課堂情境，改變初中生的傳統(tǒng)觀念

在以往的思想品德教學中，教師導入新課過于簡單，形式單調缺乏創(chuàng)新，使學生對思想品德的學習興趣不高。甚至有的思想品德教師根本不設計導入環(huán)節(jié)，上課直接切入主題，難以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。同時，還有一些初中生認為思想品德課并不重要，只要期末考試的時候復習一下就可以了。在新時期，思想品德教學需要重新進行定位，把學生作為課堂教學的主人，從學生的實際情況出發(fā)，積極挖掘初中生的潛力，尊重學生的想法和建議，設計生動有趣的課堂導入環(huán)節(jié)，合理進行知識拓展訓練，創(chuàng)設開放性的思想品德課堂情境。如在講到自我新形象這一節(jié)內容的時候，為了提高初中生的課堂參與度，讓學生更好地把握形象對人的重要性，我會巧妙設計教學情境，比如安排學生討論自己的偶像是誰。學生的偶像有的是電影明星，有的是演員，有的是歌手，還有的是體育運動員等等。然后，我會讓學生去分析為什么這些人會成為偶像。最終得出結論，他們往往具有大方的外表，高超的技能，高尚的人格。這時，我會引導初中生向偶像學習，不斷完善自我，提升自己的個人形象，提高對思想品德課的重視。

二、樹立日常生活中的榜樣，矯正初中生的錯誤行為

很多初中生沒有學習思想品德課的目標，這樣也就上課時失去了學習的方向，不利于課堂教學的開展。針對這樣的現(xiàn)象，思想品德教師需要高度重視，給學生設立完善的學習體系和目標，鼓勵學生不斷探索和創(chuàng)新。同時，很多中學生由于個人原因或者家庭原因存在著一些錯誤的行為，比如他們容易受到誘惑，他們對身邊的侵害不以為然，他們欠缺尊重，他們的法律意識淡薄等，最終導致了初中生的道德素養(yǎng)和綜合能力受到影響。在思想品德課上，我會幫助學生逐漸改變錯誤的習慣，利用生活中的榜樣去激勵他們，為他們營造一種積極向上的生活環(huán)境和學習環(huán)境。在班級里的學習園地里，我把三好學生的照片放在上面，鼓勵其他學生多向他們學習，全面提升自己的能力。在學校的展示窗里，我把校園里的學雷鋒標兵的事跡和照片放在上面，讓學生受到熏陶，從而加強對自身的約束。同時，我還會利用課余時間組織這些校園里的“榜樣”跟學生分享心得體會，號召學生向“榜樣”學習，實現(xiàn)全員參與，提高學風、班風和校園文化氛圍。

三、組織思想品德實踐活動，提高初中生的集體意識

許多初中生對學習思想品德不感興趣，很大程度上取決于教師的教學方式。受到傳統(tǒng)應試教育的影響，初中思想品德教師大多采用“滿堂灌”或者“一刀切”的教學方式，不關注學生的差異和個性，按照統(tǒng)一設計的教學內容開展教學，課堂氛圍不活躍。當素質教育逐漸取代應試教育，初中思想品德課也需要進行相應的改變。教師需要在教學中開展探究式的實踐活動，充分挖掘生活中的素材，讓初中生在實踐活動中成長和進步。有一些初中生的集體觀念差，班級榮譽感弱。針對這部分學生，我進行了深入的分析和研究，總結出具有實效性的教學策略。比如，我會組織思想品德方面的辯論賽。在選擇雙方辯手的時候，以往如果學生不愛參加，教師可能會選擇其他愛參加的學生。但是，我會要求不愛參加活動的這部分學生必須參加，并且給予他們一定的鼓勵和幫助。通過多次的溝通和鍛煉，不愛參加活動的學生也會積極的轉變，對班集體活動不再反感，從而有效避免了過去那種教師在講臺上侃侃而談，學生在座位上昏昏欲睡。

四、巧設問題引導學生討論，優(yōu)化初中生的學習動力

思想品德課應該向學生滲透健康人格和道德品質，從而有效地把握學生的思想動態(tài)，提高他們的學習動力，為初中生持續(xù)發(fā)展奠定基礎。在課堂中提問的方式和內容有很大的區(qū)別，如果思想品德教師設計的問題不能引發(fā)初中生的共鳴，那么這個問題就是失敗的。如果教師設計的問題能夠讓班級學生踴躍發(fā)言，那么這個問題就是成功的。課堂提問是促進師生溝通的重要法寶，有利于鍛煉初中生追求真理的執(zhí)著精神和勇于探索的韌性。比如在講與人為善的相關內容時，為了讓學生學會懂得“將心比心”的道理以及平時在生活中關心他人，

愛護他人，尊重他人，我會提出問題：當你正在學校組織的運動會上進行長跑時，你的前方有一名學生摔倒，疼得厲害，你是繼續(xù)向前跑還是停下來幫助這名受傷的學生？然后，我讓學生進行分小組討論，然后讓每個小組派出一名成員做總結發(fā)言。這個問題雖然是一件小事，但是卻能教會初中生樂于助人的好品質。在思想品德教學中，教師要根據教材的特點，挖掘教材的引申含義，注重對初中生心理健康教育，促進他們形成良好的品質。

綜上所述，在提倡綠色、發(fā)展、和諧的社會中，對初中生的思想品德教育是必不可少的，不僅能夠提升初中生的綜合素質，還有利于初中生的全面發(fā)展。提高初中思想品德課的有效性是一項重任，需要思想品德教師不懈的努力，打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，按照新課程標準的要求進行授課，應用現(xiàn)代化教學工具創(chuàng)新教學方式，組織探究式和生活化的課堂情境，樹立終身學習觀念。同時，教師還要注重初中生的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓初中生成為有理想、懂規(guī)范、守紀律的好學生。

參考文獻：

[1]劉康英.淺談如何提高初中思想品德課堂教學有效性[J].學周刊，2012（2）.

[2]邱朝江.初中思想品德課堂教學有效性初探[J].科學資訊：教育科研，2013（9）.

（責編 張翼翔）