關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的研究

楊亞文

摘要：小學(xué)生處于生理和心理發(fā)育的初級階段，所以對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常必要的。新時(shí)期要求小學(xué)生不僅要有健康的身體條件，同時(shí)還要有健康的心理素質(zhì)，這樣才能夠成為合格的社會主義接班人。下面，筆者將對在小學(xué)語文課堂開展心理健康教育的具體措施進(jìn)行研究，希望可以對教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康 小學(xué)語文

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.055

隨著社會多元化的發(fā)展，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，不僅要學(xué)會生存和發(fā)展，還要學(xué)會適應(yīng)和改變，不僅要有健康的身體，還要有健康的心理。心理健康指的是一種心理態(tài)度，與學(xué)生的情緒反映、意志行為等具有直接的關(guān)系。在日常生活中，只有能夠正確認(rèn)識自我、積極面對外界干擾、心理保持協(xié)調(diào)發(fā)展才是心理健康的學(xué)生。小學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是小學(xué)高年級學(xué)生，他們的主體意識不斷增強(qiáng)，情感變化大，需要得到教師和家長的理解。心理健康教育應(yīng)該貫穿于小學(xué)教學(xué)的始終，各個(gè)學(xué)科統(tǒng)一起來為小學(xué)生提供全方位的心理輔導(dǎo)。而小學(xué)語文以其特殊性，成為向小學(xué)生滲透心理健康教育的最佳平臺。如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育就成為擺在語文教師面前的難題。筆者將通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生傳遞正能量

小學(xué)語文教師在教學(xué)中要真誠地面對學(xué)生，通過溝通交流與小學(xué)生成為朋友;積極營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，給小學(xué)生充分展示自我的機(jī)會。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，會使小學(xué)生身心愉悅，減少情緒的波動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)更需要注重平等，因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)各不相同，教師不能憑借單一的標(biāo)準(zhǔn)就判定小學(xué)生的好與壞。在語文課堂上，我鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，直抒胸臆，并給小學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，經(jīng)過多種語文實(shí)踐活動的鍛煉，班級中的小學(xué)生都充滿了正能量，都非常愿意上語文課。同時(shí)，語文教師還要善于傾聽。小學(xué)生的思想很單純，他們的觀點(diǎn)有時(shí)候雖然很幼稚，但卻是發(fā)自內(nèi)心的想法。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，傾聽學(xué)生的每一句話，尊重小學(xué)生。語文教師要為小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，塑造小學(xué)生的健康人格和陽光心態(tài)。教師在教學(xué)上要盡量挖掘教材中涉及心理健康教育的內(nèi)容，用飽含人文情懷的魅力去感染小學(xué)生。

二、善于培養(yǎng)小學(xué)生合理控制和調(diào)節(jié)情緒的能力

小學(xué)生的情緒變化快，有時(shí)精神飽滿，有時(shí)低沉失落，有時(shí)自信，有時(shí)彷徨。小學(xué)語文教師要在教學(xué)活動中激勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮主動性，讓小學(xué)生意識到心理健康的重要性。為了讓小學(xué)生能夠有動力，有勇氣，我在教學(xué)中會給小學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生腳踏實(shí)地，避免消極情緒的出現(xiàn)。當(dāng)小學(xué)生能夠感受到目標(biāo)存在的時(shí)候，他們也就逐步的長大了。比如在語文教材中有許多勵(lì)志故事，我會選出比較經(jīng)典的有代表性的故事跟學(xué)生分享，通過講故事的方式讓小學(xué)生感受到快樂、幸福、滿足，從而使他們對生活充滿期望。同時(shí)，語文教師在教學(xué)中要注意小學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成廣泛的愛好，從而讓學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為了調(diào)動課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生控制和調(diào)節(jié)情緒的能力，語文教師可以在課堂上組織小活動，比如成語接龍、背古詩等，調(diào)動平時(shí)不愛發(fā)言和不愛參加集體活動的小學(xué)生的積極性，讓語文課堂活躍起來，讓小學(xué)生不自卑，有激情，始終保持健康的心態(tài)。

三、在語文活動中培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成積極的心態(tài)

語文實(shí)踐活動是語文課堂的延伸，是輔助語文教師進(jìn)行教學(xué)的有效措施。很多小學(xué)生都愿意在實(shí)踐活動中獲得樂趣，因此語文教師需要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要合理利用實(shí)踐活動機(jī)會，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成積極的心態(tài)。我在日常教學(xué)中會讓小學(xué)生分組進(jìn)行表演，在表演過程中向?qū)W生滲透心理健康教育內(nèi)容。比如講完《守株待兔》這則寓言故事以后，我會組織小學(xué)生編排情景劇，再現(xiàn)故事的情境。我選出三名小學(xué)生，分別代表農(nóng)民、大樹、兔子，然后讓學(xué)生盡情表演。在他們表演以后，我對表演進(jìn)行了點(diǎn)評，給予小學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，同時(shí)把寓言故事的內(nèi)涵再次告訴小學(xué)生：做任何事情都要通過自己的努力，不能抱有僥幸心理，否則將會一無所獲。語文實(shí)踐具有開放性和自主性的特點(diǎn)，語文教師還可以組織小學(xué)生進(jìn)行自己動手建立語文學(xué)習(xí)園地，在班級里設(shè)計(jì)語文板報(bào)，把語文方面的書籍放在學(xué)習(xí)園地里給其他小朋友分享，優(yōu)化學(xué)生之間的關(guān)系，樹立集體觀念。

四、捕捉課堂中的教育契機(jī)，滲透心理健康教育

小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在著許多滲透心理健康教育的契機(jī)，需要語文教師能夠及時(shí)有效把握，并且充分利用到教學(xué)工作中。學(xué)習(xí)語文不僅要學(xué)會語言文字等內(nèi)容，還要養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和積極的心理素質(zhì)。當(dāng)教材中的課文能夠直接對小學(xué)生進(jìn)行心理教育的時(shí)候，我會直接給小學(xué)生講解，并且將心理健康教育融入其中。比如講《小馬過河》的時(shí)候，我會向小學(xué)生提問：為什么小馬第一次不敢過河？為什么小馬第二次過了河？當(dāng)小學(xué)生通過討論得出答案的時(shí)候，我會讓學(xué)生知道在面對困難的時(shí)候要勇于思考，不能完全依賴他人，讓小學(xué)生領(lǐng)悟到自主意識的重要性，減少對父母和教師的依賴心理。當(dāng)教材中的課文沒有直接體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的時(shí)候，我會通過尋找結(jié)合點(diǎn)來滲透心理教育內(nèi)容。比如講《落花生》一課的時(shí)候，我讓小學(xué)生去分組討論，到底是愿意做蘋果還是愿意做花生。蘋果和花生代表兩種不一樣的形象，蘋果美麗大方，敢于表達(dá)，而花生樸實(shí)無華，品質(zhì)可貴。最終，我告訴小學(xué)生要成為一個(gè)兼有外表美和內(nèi)心美的新世紀(jì)小學(xué)生。

五、以語文作文為切入點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的情感

隨著如今互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多小學(xué)生都善于應(yīng)用電腦或者手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行上網(wǎng)，我會給小學(xué)生灌輸合理上網(wǎng)和綠色上網(wǎng)的理念，讓小學(xué)生在上網(wǎng)過程中也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如2015年9月3日，我讓小學(xué)生在家里觀看祖國閱兵表演，然后把觀看的心得和體會寫出一篇作文，題目自擬，作文要突出重點(diǎn)，有條理性。首先，小學(xué)生必須仔細(xì)認(rèn)真觀看閱兵式，否則在寫作文的時(shí)候就會出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。其次，閱兵是一種展示國威的行為，也是我國綜合國力的體現(xiàn)。當(dāng)小學(xué)生對閱兵有了一定的了解以后，也就逐漸產(chǎn)生了愛國主義情感，對今后的生活提供保障。最后，小學(xué)生通過查閱資料和自我反思寫出的作文就成為了一篇篇佳作。語文教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的動筆書寫能力，寫日記是經(jīng)常用到的教學(xué)手段，不僅幫助小學(xué)生收集寫作素材，還是緩解小學(xué)生內(nèi)心情感的關(guān)鍵。由于小學(xué)生的寫作水平有限，他們寫出的作文有的地方會不通順，但是只要文章有閃光點(diǎn)，都是需要給予表揚(yáng)的，這樣當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生成就感以后，心理潛能就會得到充分的挖掘，從而促進(jìn)整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透研究》（課題批號GS[2015]GHB0694）研究成果。

（責(zé)編 張翼翔）