幼兒園益智區(qū)材料投放策略

吳佩霞

摘要：益智區(qū)是幼兒生理和心理發(fā)展的重要區(qū)域，益智區(qū)材料的投放也成為幼兒園教學(xué)的重中之重。要想使益智區(qū)的教育功能得到最有效的發(fā)揮，我們?cè)诖_定投放目標(biāo)時(shí)就要充分考慮幼兒的實(shí)際情況和興趣，實(shí)施有效投放。

關(guān)鍵詞：幼兒園 益智區(qū) 材料投放

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.053

在益智區(qū)中，幼兒會(huì)對(duì)投放材料進(jìn)行玩耍和操作，也會(huì)玩一些簡(jiǎn)單的小游戲，這種形式不僅能夠讓幼兒的感覺(jué)得到有效的發(fā)展，還能使學(xué)生的多種感官充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在對(duì)材料區(qū)的物品進(jìn)行觀察與比較的過(guò)程中，形成一些初步的、淺析的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)不僅包括對(duì)物體形狀的感知，還有對(duì)物體顏色的分辨，以及物體的其他特性，如大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短等。通過(guò)對(duì)物體的認(rèn)識(shí)，幼兒的智慧也會(huì)得到不斷的啟發(fā)，再加上自己的探索與發(fā)現(xiàn)，幼兒的心智會(huì)得到有效的啟迪。因此，在對(duì)益智區(qū)材料進(jìn)行投放時(shí)，教師要選擇那些具有一定的導(dǎo)向性的、對(duì)幼兒的創(chuàng)造性行為有激發(fā)作用的物品，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒能夠自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)其提出表?yè)P(yáng)和支持。在益智區(qū)材料的投放策略方面，我們要兼顧教育性與目的性，進(jìn)行合理、有效的投放。

一、充分發(fā)揮益智區(qū)的教育功能，確定投放目標(biāo)

益智區(qū)具有開(kāi)發(fā)兒童智慧的功能，它就猶如一個(gè)充滿(mǎn)魔力的世界，讓幼兒主動(dòng)地進(jìn)行探索和嘗試，不知不覺(jué)中就進(jìn)入了智慧的宮殿。那里面有著多種多樣的幾何形體，斑斕的色彩讓幼兒學(xué)會(huì)了欣賞，用小手觸摸的過(guò)程中又對(duì)物體的大小進(jìn)行了區(qū)分;也有小小的橡皮泥，在幼兒的手中變幻出了各種形狀，在感嘆世界神奇的同時(shí)，幼兒的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力也得到了有效的培養(yǎng)和提高;還有各種玩法的棋子，在對(duì)戰(zhàn)中幼兒學(xué)會(huì)了迂回、戰(zhàn)略，也明白了要想成功必須付出巨大的努力與艱辛。幼兒有著神奇的思維能力，他們的想象超出了成人的判斷，在那些天馬行空的想象中我們可以看出幼兒的天賦，以及他們具有哪些方面的潛能，能夠感受到幼兒的智慧在迅速滋生。拼擺和造型游戲能有效地激發(fā)幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力;撲克游戲能夠?qū)⒂變簬肷衿娴臄?shù)學(xué)世界;棋類(lèi)游戲能夠發(fā)展幼兒的推理和概括能力。在幼兒對(duì)益智區(qū)中的材料進(jìn)行探索與擺弄的過(guò)程中，他們的探究興趣就會(huì)得到很好的激發(fā)，求知欲望也會(huì)變得極其強(qiáng)烈。在與此相關(guān)的活動(dòng)中，幼兒的注意力就會(huì)變得更加集中，觀察能力與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到很大的提高。

二、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行材料的投放

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以在活動(dòng)開(kāi)始之前為學(xué)生選定適合的材料，將其投放到益智區(qū)中，為集體教學(xué)做好準(zhǔn)備。如進(jìn)行“好吃的水果”的主題教學(xué)時(shí)，為了順利完成讓幼兒了解水果、認(rèn)識(shí)水果的教學(xué)目標(biāo)，我就提前去市場(chǎng)買(mǎi)了一些水果和水果的拼圖、模型等放到了益智區(qū)，并設(shè)計(jì)了一些與水果相關(guān)的游戲和活動(dòng)。幼兒都積極地參與到了活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于一般的、常見(jiàn)的水果都有了一個(gè)充分的了解，對(duì)于水果的外部特征也能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的描述。

在幼兒對(duì)水果有了一個(gè)大致的了解后，我又將學(xué)習(xí)的難度提升一個(gè)等級(jí)——采取了一些分片更多、更小的拼圖。在完成拼圖的過(guò)程中，幼兒就會(huì)在自己的頭腦中構(gòu)建水果的具體形狀，也能夠在教師的指導(dǎo)下掌握各種水果之間的不同之處。由此可見(jiàn)，我們?cè)谕嬷菂^(qū)投放材料時(shí)，要在幼兒能力范圍之內(nèi)將難度不斷提高，但不能超過(guò)幼兒本身的接受程度。這樣做，不僅能夠使幼兒的興趣得到有效的激發(fā)，還能使幼兒的各項(xiàng)能力得到很好的培養(yǎng)。當(dāng)然了，除了拼圖，我們還可以將一些其他類(lèi)型的材料投放到益智區(qū)中，如水果模型、水果玩具等，如果能找到一些能夠讓幼兒按照一定的規(guī)律進(jìn)行排序的東西就更好了。

三、投放材料時(shí)要充分考慮幼兒的實(shí)際情況

每個(gè)幼兒的身體發(fā)育和智力發(fā)展的情況都是不同的，他們對(duì)于各種材料的興趣也有很大的差異，因此，教師在進(jìn)行益智區(qū)材料投放時(shí)要充分考慮幼兒的認(rèn)知水平與差異，為幼兒提供能夠有效激發(fā)興趣的操作性的材料。

此外，教師的指導(dǎo)也是非常重要的，我曾經(jīng)看到一名幼兒拿著數(shù)字玩具當(dāng)成拼圖在玩，雖然他們從中收獲了快樂(lè)，但是沒(méi)有學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。于是，我就上前告訴他應(yīng)該怎樣玩，幼兒的領(lǐng)悟力都很強(qiáng)，教師稍加點(diǎn)撥，他們就能夠順利地完成游戲了。棋類(lèi)游戲在開(kāi)發(fā)幼兒的智力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師可以選擇一些與幼兒的智力發(fā)展水平相符的棋類(lèi)游戲，并在幼兒的玩耍過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)。有些幼兒不太懂得棋類(lèi)游戲的規(guī)則，教師的指導(dǎo)不僅能夠幫助他們理清思路，還能使幼兒與同伴之間進(jìn)行友好的交往。如果條件允許，教師可以讓幼兒自己制作棋子和棋盤(pán)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中使學(xué)生的各方面能力得到培養(yǎng)和提高。

四、對(duì)材料的教育價(jià)值進(jìn)行充分的挖掘

材料投放的根本目的就是要讓幼兒在自己原有的水平上能夠得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。幼兒的起點(diǎn)不同，發(fā)展速度也有差異，教師在選擇投放材料時(shí)要充分考慮材料的教育價(jià)值和多功能性，做到最有效的投放。在投放前教師要充分了解每種材料的功能和用法，這樣才能做到胸有成竹，使材料與幼兒的實(shí)際情況相符，充分發(fā)揮材料服務(wù)教育的作用，順利完成教育目標(biāo)。益智區(qū)在提高幼兒的思維能力方面有著極大的優(yōu)勢(shì)，這是其他區(qū)所無(wú)法達(dá)到的。我們?cè)趯?duì)益智區(qū)材料的分析過(guò)程中不難看出，很多材料都是與數(shù)學(xué)教育相掛鉤的。但是幼兒的接受能力是有限的，要想讓幼兒獲得更多的智商，必須先對(duì)他們的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能使幼兒獲得持久的學(xué)習(xí)積極性，因此，我們要注重引導(dǎo)的方式，采取恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法。

我們投放的材料一般有三種：一是分類(lèi)和排序等作用的材料，它們的主要特點(diǎn)就是具有自我矯正的功能。二是七巧板、拼圖等能夠促進(jìn)兒童想象力和創(chuàng)造力的材料;三是玩法固定的牌類(lèi)和棋類(lèi)等。前兩種材料都不用教師過(guò)多地參與，只要在幼兒擺弄的過(guò)程中仔細(xì)觀察即可，如果想要將材料的功能發(fā)揮得更加徹底，就可以結(jié)合幼兒的活動(dòng)情況提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，或是利用激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式激發(fā)幼兒的探究興趣，引導(dǎo)他們對(duì)材料進(jìn)行較為復(fù)雜的思考和探索。第三種材料則需要教師參與到其中，以伙伴的身份與幼兒共同玩耍，共同游戲。在玩的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地為幼兒增加一些贏的機(jī)會(huì)，這樣他們的興趣才能維持得更加長(zhǎng)久。

益智區(qū)的很多材料都具有自我矯正的功能和特定玩法，教師要允許幼兒創(chuàng)造性地操作、使用材料，有時(shí)幼兒會(huì)創(chuàng)造出很多讓人意想不到的玩法。教師要充分認(rèn)識(shí)和挖掘幼兒這種自我創(chuàng)造的活動(dòng)價(jià)值，而不是一定要糾正幼兒按照特定的方法進(jìn)行操作與活動(dòng)。

益智區(qū)材料的投放對(duì)于幼兒的發(fā)展起著不同的作用，所有教師要根據(jù)不同年齡段的幼兒的特點(diǎn)，在益智區(qū)投放相應(yīng)的材料。

（責(zé)編 張亞欣）