小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究

于人杰

摘要：增效減負(fù)是新課程改革的重要理

念，是現(xiàn)代教育必須要達(dá)成的重要使命。在應(yīng)試教育理念的束縛下，學(xué)生難以在小學(xué)語文教學(xué)中獲得樂趣，難以輕松愉快地進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，致使學(xué)生承受較大的壓力與負(fù)擔(dān)，不但無法全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不利于學(xué)生的健康成長與發(fā)展。對小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略進(jìn)行研究，旨在推動(dòng)新課程改革，并有針對性地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 增效減負(fù)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.050

一、引言

負(fù)擔(dān)高，任務(wù)重，壓力大，是傳統(tǒng)教育模式帶給學(xué)生的主觀感受，是導(dǎo)致學(xué)生無法快樂學(xué)習(xí)的最主要因素。因此，現(xiàn)代教育要求對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行增效減負(fù)，要讓學(xué)生在更加輕松和諧的環(huán)境中更自由地學(xué)習(xí)與提高，并從中獲得樂趣，樹立健康積極的心理與情感。但從目前來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革陷入了一定的困境中，并沒有真正達(dá)到增效減負(fù)的目的?；诖?，本文在此對小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

二、營造舒適輕松的教學(xué)氛圍

從根本上說，增效減負(fù)就是要增加課堂教學(xué)效率同時(shí)減少學(xué)生承受的壓力和負(fù)擔(dān)。由此可以看出，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的增效減負(fù)可以從兩個(gè)方面開展工作，即增效和減負(fù)。教師需要考慮如何利用科學(xué)有效的方法提高課堂教學(xué)效率，并讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)變小，使學(xué)生在高效率學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得樂趣。

營造舒適輕松的教學(xué)氛圍應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的前提與基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多數(shù)教師為了控制教學(xué)節(jié)奏和課堂秩序，通常以嚴(yán)厲、冷峻的形象出現(xiàn)在課堂中，此時(shí)的教師對于學(xué)生而言擁有極大的威懾力，這就從主觀上讓學(xué)生變得拘謹(jǐn)和沉默。在這種背景下，整個(gè)小學(xué)語文課堂的氛圍是沉默的，缺乏活力與動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生只能感受到壓力，根本無法獲得足夠的樂趣。更進(jìn)一步說，由于學(xué)生受到足夠的壓力，導(dǎo)致學(xué)生的思維和意識(shí)受到束縛。調(diào)查顯示，多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師帶給自己足夠的壓力，整個(gè)課堂氛圍帶給自己壓迫感，導(dǎo)致學(xué)生難以自由的發(fā)揮想象，限制了學(xué)生的思維，最終影響到課堂教學(xué)的效率。

因此，教師要對小學(xué)語文課堂進(jìn)行增效減負(fù)，必須營造舒適輕松的氛圍，既要讓學(xué)生可以在舒適的環(huán)境中更自由地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要解放學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)。

首先，教師需要改變教學(xué)態(tài)度，需要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，而不是教師的獨(dú)角戲。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度，用更親和的情緒面對學(xué)生，用微笑的想象帶給學(xué)生新的感受，拉近師生之間的距離。例如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻保持微笑。如在抽取學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)微笑著面對學(xué)生，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得勇氣。當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí)陷入尷尬境地時(shí)，教師應(yīng)用微笑給予學(xué)生動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地面對挫折與失敗。相對于冷峻嚴(yán)厲的態(tài)度，教師的親和力得到提升，這就可以增加教師的人格魅力，使學(xué)生愿意更主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來，并給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間。

其次，教師要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中善于利用多種方法與手段調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，使小學(xué)語文課堂充滿學(xué)生的歡聲笑語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)可以收獲歡樂與樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《“黑板”跑了》這一篇課文前，教師可將這一課的題目寫在黑板上，并組織學(xué)生根據(jù)字面意思猜測這一課講述的內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生的思維是沒有局限性的，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解充分發(fā)揮想象力。有學(xué)生聯(lián)想到動(dòng)畫片中的情節(jié)，認(rèn)為黑板長出了腿自己跑了。即使學(xué)生的猜測與課文內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，但在無形當(dāng)中，學(xué)生的思維得到綻放，并且得到其他學(xué)生的附和，以此激發(fā)全體學(xué)生的興趣，使整個(gè)課堂的氛圍變得生動(dòng)有趣，達(dá)到了營造和諧氛圍的目的。在這種背景下，學(xué)生對這篇課文有了足夠的興趣與好奇心，迫切地想要了解“黑板”如何跑了，這就為高效率的課堂教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合理運(yùn)用多樣化教學(xué)方法

課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量也受到教學(xué)方法的影響。教師是否采用科學(xué)合理的教學(xué)方法在很大程度上影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量與有效性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，多數(shù)教師受到應(yīng)試教育理念的束縛，導(dǎo)致教師多以灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性，并要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重并缺乏有效性。這就要求教師真正理解并落實(shí)素質(zhì)教育理念，要在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法增加教學(xué)質(zhì)量與效率。

以《三顧茅廬》這一篇課文的教學(xué)為例。教師在教學(xué)中采用自主探究學(xué)習(xí)法，即組織學(xué)生自主閱讀并理解課文，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人能力獲得獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。在自主探究過程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)與探究的引導(dǎo)者，而不再是知識(shí)的灌輸者，教師不再將個(gè)人的思維與意識(shí)強(qiáng)行施加給學(xué)生。在這種背景下，學(xué)生獲得的認(rèn)知是多方面的，是具有創(chuàng)造性的。部分學(xué)生在閱讀中看到劉備的心胸豁達(dá)，認(rèn)為劉備是一個(gè)知人善任的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。部分學(xué)生在閱讀中讀到了張飛的直爽，并結(jié)合自己從《三國演義》中的獲得的認(rèn)知進(jìn)一步了解到張飛的肝膽義氣。

在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中，由于思維角度和層次的不同，使得學(xué)生可以獲得不同的認(rèn)知，并對課文有更全面透徹的理解?？梢钥闯觯瑳]有了教師的束縛，學(xué)生對課文中不同人物有了不同的認(rèn)識(shí)，對課文的內(nèi)容與含義有更全面的理解。這就是發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并充分利用學(xué)生的個(gè)人能力使課堂教學(xué)的效率得到全面提升。

又如，《埃及的金字塔》這一課的教學(xué)。對于大部分學(xué)生而言，金字塔是神秘莫測的，多數(shù)學(xué)生對金字塔有足夠的興趣和好奇心，但卻沒有足夠的認(rèn)識(shí)。這是由于學(xué)生沒有真正見識(shí)過金字塔，多數(shù)學(xué)生只是在電視或者動(dòng)畫片中見過金字塔，并沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)去理解與探究。此時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)法將真實(shí)具體的金字塔展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過播放諸如金字塔探秘等視頻，逐步解開金字塔在學(xué)生心目中的神秘面紗。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對金字塔的好奇心進(jìn)一步加強(qiáng)，這就有利于課堂教學(xué)的開展，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生帶著足夠積極的情緒進(jìn)行主動(dòng)探究，在獲得收獲的同時(shí)獲得樂趣。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)是帶給學(xué)生較大壓力和負(fù)擔(dān)的主要元素。尤其是在應(yīng)試教育背景下，多數(shù)教師通過大量反復(fù)的練習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，通常利用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固課堂教學(xué)成果并提高學(xué)生的答題效率。這就導(dǎo)致教師在小學(xué)語文教學(xué)中給學(xué)生安排大量的課后習(xí)題，致使學(xué)生不得不在課后花費(fèi)大量的時(shí)間和精力完成作業(yè)。

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生家長反映教師布置的課后作業(yè)較多，甚至有部分小學(xué)生不得不熬夜完成教師布置的家庭作業(yè)。這種做法極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的健康成長有巨大的負(fù)面影響。同時(shí)，大量機(jī)械化的練習(xí)不但達(dá)不到預(yù)期理想的效果，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。

因此，教師必須要對小學(xué)語文課堂教學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化與改革。首先，教師要認(rèn)真精心設(shè)計(jì)與選擇課后作業(yè)，要提高作業(yè)的質(zhì)量降低作業(yè)的數(shù)量，使學(xué)生可以花費(fèi)較少的時(shí)間完成作業(yè)并獲得更多的收獲。以《鷸蚌相爭》這一課的教學(xué)為例，多數(shù)教師會(huì)在課后要求學(xué)生抄寫生字詞，或者進(jìn)行造句、默寫等等。這就為學(xué)生增加了極大的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不得不花費(fèi)大量的時(shí)間完成大量的作業(yè)。對此，教師可要求學(xué)生以課文內(nèi)容為主題寫一個(gè)小故事。這就需要學(xué)生對課文的中心內(nèi)容和內(nèi)涵有一定的理解，并在編寫故事的過程中運(yùn)用到所學(xué)的生字詞，同時(shí)也讓學(xué)生對寓言表達(dá)的內(nèi)涵有進(jìn)一步的感悟。在教師有意的設(shè)計(jì)下，學(xué)生只需要花費(fèi)較少的時(shí)間完成課后作業(yè)，就能實(shí)現(xiàn)多個(gè)目的，達(dá)到增效減負(fù)的目的。

其次，教師可以參考翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，而將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生完成練習(xí)和鞏固提高的場所。以《孫中山破陋習(xí)》這一課的教學(xué)為例，教師要求學(xué)生在課后對課文進(jìn)行自學(xué)，了解孫中山的陋習(xí)是什么，進(jìn)一步探究課文表達(dá)的意思。此時(shí)，教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，不再讓學(xué)生在課后進(jìn)行大量的練習(xí)，而是組織學(xué)生在課后進(jìn)行高效率的自主學(xué)習(xí)。這就可以進(jìn)一步突顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生可以更有效率的學(xué)習(xí)，同時(shí)擺脫了大量課后作業(yè)的壓迫。

五、注重鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中注重對學(xué)生的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，通過正面積極的教學(xué)評價(jià)給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，讓學(xué)生獲得成就感進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中收獲樂趣，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

這就要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，并不吝嗇自己的贊賞和褒揚(yáng)。尤其是針對部分在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不夠突出的學(xué)生以及部分對語文學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)其能力，并利用羅森塔爾效應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行暗示，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加努力。

教師應(yīng)利用正面的評價(jià)讓學(xué)生感受到教師對自己的重視，幫助學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服內(nèi)心的負(fù)面情緒，使學(xué)生帶著滿足感進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

總而言之，增效減負(fù)是現(xiàn)代教育改革的重要目標(biāo)，是教師必須重視的議題。這就要求教師改革教學(xué)思想與理念，并在教學(xué)中有意識(shí)地整理改革思路，通過交流與總結(jié)完善小學(xué)語文教學(xué)改革措施，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步。

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（責(zé)編 張翼翔）