初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)微課的制作原則及方法

何淑琴

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課改的進(jìn)行，各種新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng)新。微課作為一種新的教學(xué)方式已經(jīng)逐步運(yùn)用到了英語(yǔ)教學(xué)中去，很多教師都致力于微課教學(xué)研究。和以往的教學(xué)模式相比，英語(yǔ)微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。本文主要分析了初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的微課的特點(diǎn)、制作原則和相關(guān)的方法，希望能夠推動(dòng)微課教學(xué)更好地進(jìn)步，將微課教學(xué)的作用切實(shí)發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：微課制作 初中英語(yǔ)語(yǔ)法 原則 方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.033

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)不但是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。微課的出現(xiàn)和推廣，給英語(yǔ)教師的語(yǔ)法教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，同時(shí)也為英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力的保障。很多英語(yǔ)微課都是和語(yǔ)法教學(xué)有關(guān)的，并且通過(guò)實(shí)踐也證明了，初中英語(yǔ)語(yǔ)法微課能夠幫助學(xué)生更好地理解并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。筆者主要根據(jù)自己的實(shí)踐，分析了微課的特點(diǎn)、制作原則和方法，希望能夠給更多的英語(yǔ)教師提供借鑒。

一、微課的主要特點(diǎn)

（一）微課具有為教學(xué)服務(wù)的特點(diǎn)

微課指的便是微型課程，是以視頻為主要載體，在教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，其特點(diǎn)就是微教學(xué)，其在考慮學(xué)生需要和教學(xué)需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)目標(biāo)的確立，是通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)的視頻教學(xué)形式。微課教學(xué)內(nèi)容一般都較為單一。比如根據(jù)上下文內(nèi)容進(jìn)行詞義的猜測(cè)、講解重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)、進(jìn)行語(yǔ)法的釋疑等等。并且一般情況下，微課的時(shí)間在5分鐘到10分鐘之間，最長(zhǎng)也在20分鐘以下。微課并不是一整節(jié)課的濃縮，也不是其中某一個(gè)教學(xué)片斷，而是一段完整但是比較短小的教學(xué)過(guò)程。并且，微課教學(xué)不可能代替普通的課堂教學(xué)，其目的是給課堂教學(xué)提供更好的服務(wù)。微課內(nèi)容可以是課前的預(yù)習(xí)，可以是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)，也可以是課后的資源補(bǔ)充和強(qiáng)化。微課教學(xué)的使用能夠補(bǔ)充課堂教學(xué)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）微課教學(xué)具有典型性

首先，教學(xué)內(nèi)容比較典型，微課的教學(xué)內(nèi)容本身是獨(dú)立的，并且也是為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)的，選擇的一般是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，目的是提高學(xué)生對(duì)此的理解能力。其次，教學(xué)方式比較典型，為了切實(shí)吸引學(xué)生的實(shí)際注意力，為了保證微課教學(xué)的效果，教師往往會(huì)選擇一些小視頻、精美圖片等來(lái)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)微課制作的原則

（一）實(shí)用性原則

對(duì)于微課而言，實(shí)用性是最重要的，這便要求教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)法微課中包含學(xué)生需要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生解決語(yǔ)法上存在的疑問(wèn)。比如，學(xué)生在現(xiàn)在完成時(shí)學(xué)完之后，總會(huì)有一種現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)非常相似的感覺(jué)，在運(yùn)用和答題時(shí)，很容易出現(xiàn)混淆的情況。若是教師進(jìn)行微課制作時(shí)，制作一個(gè)分析兩種時(shí)態(tài)區(qū)別和聯(lián)系的微課，那么便能夠幫助學(xué)生更好地理解這兩種時(shí)態(tài)[2]。

在微課學(xué)習(xí)中，實(shí)用性是其首要原則，若是無(wú)法滿足實(shí)用性的需求，那么設(shè)計(jì)的微課也沒(méi)有使用價(jià)值，其作用也無(wú)法體現(xiàn)。

（二）易用性原則

教師制作微課時(shí)，應(yīng)該方便學(xué)生使用，在使用微課后，應(yīng)該降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而不是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加困難。比如，設(shè)計(jì)微課要求短小，但是若是教師過(guò)度重視短小，簡(jiǎn)化了語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)理解有困難，看不懂，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有任何作用。再如，在進(jìn)行PPT制作過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地理解，經(jīng)常會(huì)繪制一些圖形，甚至進(jìn)行視頻短片的拍攝，這樣能夠很好地將抽象的知識(shí)具象化。這種做好遵循了微課易用性的原則，能夠很好地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的成本，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

（三）趣味性原則

教師在制作微課時(shí)應(yīng)該重視其趣味性，讓學(xué)生樂(lè)意通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中非常普及，學(xué)生在通過(guò)微課學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，占主導(dǎo)地位的往往是學(xué)生的興趣，若是微課相關(guān)內(nèi)容不能夠吸引學(xué)生，學(xué)生便不會(huì)愿意通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課的完成率和點(diǎn)擊率也會(huì)比較低，很難將微課的作用和價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)[3]。

微課制作的三個(gè)原則是存在順序的，實(shí)踐過(guò)程中很難完全滿足這三個(gè)原則，所以，在制作微課的過(guò)程中要有一定的取舍，其中必須滿足實(shí)用性原則，易用性原則也應(yīng)該盡量顧及，而趣味性，可以根據(jù)需要滿足，若是很難達(dá)到，那么也不能勉強(qiáng)，否則很容易偏離微課教學(xué)的主題。

三、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)微課制作的方法

（一）進(jìn)行內(nèi)容的選取

想要做好微課制作，首先必須進(jìn)行內(nèi)容的選取，在選擇微課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該保證其典型性以及針對(duì)性。教師應(yīng)該考慮到語(yǔ)法教學(xué)的需要、學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的進(jìn)度，確保內(nèi)容選擇的合理性。

（二）做好教學(xué)設(shè)計(jì)

雖然英語(yǔ)微課教學(xué)所需時(shí)間比較短，但也應(yīng)該保證其教學(xué)目標(biāo)的獨(dú)立性，做好教學(xué)課件和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，甚至有些時(shí)候，還需要設(shè)計(jì)板書。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要和內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證微課教案和教學(xué)課件的質(zhì)量。

（三）提高腳本撰寫質(zhì)量

在微課中，腳本是一個(gè)教學(xué)用語(yǔ)。為了避免教師錄制微課過(guò)程中過(guò)度的隨意性，教師應(yīng)該將微課中的每一句話，包括過(guò)渡語(yǔ)、導(dǎo)語(yǔ)以及相關(guān)的指令等內(nèi)容，在編寫前寫成腳本。進(jìn)行微課錄制時(shí)應(yīng)該根據(jù)腳本進(jìn)行，這樣不但能夠提高微課的質(zhì)量，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，還能夠控制返工率，提高微課制作的效率[4]。

（四）進(jìn)行視頻的錄制

視頻錄制是微課制作的最后一個(gè)階段，現(xiàn)在經(jīng)常使用的錄屏軟件包含了Cyberlink YouCam ，Camtasia Studio， Screencast， Snag It等，能夠很好地把平臺(tái)展示、手寫板、媒體以及課件結(jié)合在一起，通過(guò)語(yǔ)言旁白、音樂(lè)、字幕以及動(dòng)畫等，進(jìn)行高清視頻的制作，也可以直接在微課教室中進(jìn)行視頻的錄制。

隨著新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)行，各種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，微課作為一個(gè)新事物，已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到了各科教學(xué)中去，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中也是如此。通過(guò)微課能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要探究了微課的特點(diǎn)、微課制作的原則以及微課制作方法，希望能夠幫助更多的教師提高微課制作的質(zhì)量，將微課教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉龍，陳奕如.我國(guó)中小學(xué)微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀的內(nèi)容分析研究——以中國(guó)微課網(wǎng)的微課資源為例[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2015（4）：56-62.

[2]冒曉飛.初中英語(yǔ)微課的制作與應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2015（22）：41-43.

[3]歐文勤.“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（S2）：

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[4]閆芳.淺談微課與高職英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的有效整合[J].海外英語(yǔ)，2015（14）：51-52.

（責(zé)編 張亞欣）