談實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)效果最優(yōu)化的策略

康維軍

摘要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是推進(jìn)課程改革進(jìn)程、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要陣地。促進(jìn)農(nóng)村課堂教學(xué)效果最優(yōu)化是當(dāng)前的重要教學(xué)目標(biāo)，也是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化就要改變以往的機(jī)械灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣展開快樂學(xué)習(xí)，帶著學(xué)生走進(jìn)教材寬廣的學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)本地教學(xué)資源，創(chuàng)辦特色化教學(xué)，這樣才能推進(jìn)語文教學(xué)改革進(jìn)程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效教學(xué) 策略探究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.027

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，肩負(fù)著提高學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的重要使命。課堂是教學(xué)的主要陣地，是師生展開互動(dòng)，學(xué)生獲取知識，得到全面發(fā)展的主要途徑。加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，是各學(xué)科教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。尤其是農(nóng)村學(xué)校，在辦學(xué)條件等方面與城鎮(zhèn)學(xué)校存在一定的差距，語文教學(xué)一直處于低效之中。隨著新課程改革的推進(jìn)，提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)理念，為語文教學(xué)改革指明了方向。在農(nóng)村學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，這是教師最為關(guān)注與探索的重要課題。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對此淺談如下幾點(diǎn)體會。

一、帶著興趣走向教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對認(rèn)知對象感興趣，才能悅納，主動(dòng)接近，積極探究，其思維才最為活躍，才能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這正是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化的先決條件。長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師視學(xué)生為信息的被動(dòng)接收者，片面地認(rèn)為學(xué)生只要能夠?qū)⒔處熕v解的知識點(diǎn)全部記住，就可以在考試中取得好成績。如此教學(xué)下的學(xué)生只能成為知識的倉庫，只能存儲，不會運(yùn)用，這不是我們所需要的創(chuàng)新型人才，不是我們所追求的有效教學(xué)。在新課改下，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著積極的情感來展開快樂學(xué)習(xí)。處于愉悅狀態(tài)下的學(xué)生思維更為活躍，參與的積極性更高，這樣才能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合語文學(xué)科特征來營造愉悅的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.用音樂與畫面創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的情境。小學(xué)生處于形象認(rèn)知階段，直觀的畫面、動(dòng)聽的音樂比起靜止的文字與單一的語言更有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，我們在教學(xué)中要善于運(yùn)用課本插圖，并收集相關(guān)的圖片、音樂等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與、快樂學(xué)習(xí)。

2.用問題來創(chuàng)設(shè)富有懸念的教學(xué)情境。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，這正是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力。為此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用提問藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有懸念的教學(xué)情境，以此來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，改變學(xué)生的被動(dòng)參與和機(jī)械接受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與和主動(dòng)構(gòu)建。

二、帶著學(xué)生走進(jìn)教材，構(gòu)建開放學(xué)習(xí)平臺

在以往的教學(xué)中，教材被視為經(jīng)典與權(quán)威，教師在教學(xué)時(shí)嚴(yán)格照搬教材，不敢越雷池半步。教材怎么寫就怎么講，學(xué)生就記什么，是典型的帶著教材走向?qū)W生。學(xué)生所學(xué)到的只是書本上死的知識，并不能將這些語言知識點(diǎn)用于實(shí)際的運(yùn)用之中。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師就必須要改變傳統(tǒng)的教材觀，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)由帶著教材走向?qū)W生到帶著學(xué)生走進(jìn)教材的轉(zhuǎn)變，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，在探究中自主構(gòu)建知識，活學(xué)活用，將這些語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，讓學(xué)生可以學(xué)到更多書本之外的知識與技能。因此，教師在教學(xué)中要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生上，要以學(xué)生的角度來審視教材、設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分利用課本插圖，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，開發(fā)生本教學(xué)資源，這樣才能使語文教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，圍繞著學(xué)生這個(gè)中心展開，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在更寬廣的學(xué)習(xí)空間展開更有廣度與深度的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。這正是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化的核心環(huán)節(jié)。

三、發(fā)揮本地教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建特色語文教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科高效化教學(xué)，就必須要發(fā)揮本地教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建特色化教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生真正地愛上語文學(xué)科，愛上語文學(xué)習(xí)。盡管城鄉(xiāng)教育教學(xué)存在一定的差距，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面不如城鎮(zhèn)，但農(nóng)村學(xué)校同樣也具有城鎮(zhèn)學(xué)校所不具備的優(yōu)勢。因此，教師不要盲目地照搬其他地區(qū)教師成功的教學(xué)案例，而是要在借鑒的基礎(chǔ)上發(fā)揮鄉(xiāng)土教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)辦特色化教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生有著更多與大自然親近的機(jī)會。在與大自然的親密接觸中，更能化解學(xué)生的消極情緒，帶給學(xué)生身心上的愉悅，更能讓學(xué)生在與花草樹木、山川河流的親密接觸中獲取更為直觀、直接的感受與見解。這比起模擬自然場景，更吸引學(xué)生，更能帶給學(xué)生直接而深刻的體會與感受。為此，教師在教學(xué)中要將教學(xué)從教室搬入大自然，讓學(xué)生在豐富的生活，奇妙的大自然中來展開語文學(xué)習(xí)。這樣的語文學(xué)習(xí)更加有趣，更加真實(shí)，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂的參與，同時(shí)也可以讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，加深學(xué)生的理解。這樣在學(xué)生眼中文章不再是素材的堆砌，詞語的積累，而是包含著作者真摯情感，是對生活與情感的真實(shí)寫照。這樣更能讓學(xué)生透過文字表面深入文章本質(zhì)來展開思考，讓學(xué)生更加深刻地體會詞語的優(yōu)美與精練，構(gòu)思的新穎與巧妙。這樣，學(xué)生所得到的不僅僅只是基本的語言知識，同時(shí)更能讓學(xué)生得到情感的提升、情操的陶冶與心靈的洗滌。這樣的語文教學(xué)才能富有生命的活力，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能與情感的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總之，在農(nóng)村語文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，就不能再因循守舊，走老路，用舊模式，而是要以新課改為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮本地區(qū)教學(xué)優(yōu)勢，精心設(shè)計(jì)，這樣才能為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的探究，成為探究的主人，在探究中得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課

題《實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)效果最優(yōu)化的策略研究》的系列論文，課題批準(zhǔn)號GS[2014]

GHB1138。

（責(zé)編 張翼翔）