創(chuàng)新初中歷史教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

楊興海?。ǜ拭C省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校　734000）

創(chuàng)新初中歷史教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

楊興海（甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校734000）

摘要：在初中歷史教學(xué)中，教師要要構(gòu)建積極的課堂環(huán)境，有效地組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要改變灌輸式課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)，建立學(xué)生的探究式自主學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：初中歷史自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.205

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人的發(fā)展為本”，它倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這種變革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其最顯著的特點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我校教師經(jīng)過新課程系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確立了新課程理念，積極組織新課改實(shí)驗(yàn)。在北師大版七年級(jí)歷史新課程教育教學(xué)實(shí)踐中，我把七年級(jí)一班確定為新課改實(shí)驗(yàn)班，開展“構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”，貫徹“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，只有學(xué)習(xí)者自身積極地、主動(dòng)地活動(dòng)，使頭腦中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)客體發(fā)生相互作用，建立本質(zhì)聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)?！钡慕逃虒W(xué)理念，創(chuàng)新歷史教育教學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生主體地位，試圖改變灌輸式課堂教學(xué)，建立學(xué)生的探究式自主學(xué)習(xí)方式。

一、構(gòu)建積極的課堂環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程要求在課堂教學(xué)中盡量滿足學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人就要?jiǎng)?chuàng)建生動(dòng)有趣并與學(xué)生生活相聯(lián)系的教學(xué)環(huán)境。

歷史教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，借鑒“百家講壇”形式，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一堂課，搜集歷史故事、歷史典故等知識(shí)，每堂課有三、四名學(xué)生登上講臺(tái)開設(shè)“百家講壇”，有效的為全班同學(xué)拓展課外知識(shí)，開闊歷史視野。當(dāng)“堂主們”精心準(zhǔn)備，講解精彩時(shí)，同學(xué)們就會(huì)報(bào)以熱烈掌聲，“堂主們”自豪感油然而生，課堂學(xué)習(xí)積極性極大地提高。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)，促使參加“百家講壇”的學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和講解水平，參與“百家講壇”多次后，每個(gè)學(xué)生不但自信心不斷加強(qiáng)，而且自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。

學(xué)史以明理，歷史教育要實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)就要使學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非。歷史課堂也是舉辦中學(xué)生辯論賽的最佳場(chǎng)所，在進(jìn)行北師大版七年級(jí)下冊(cè)第二課“貞觀遺風(fēng)”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生思考并討論：“武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝，你認(rèn)為她是好皇帝還是壞皇帝？為什么？”學(xué)生暢所欲言，有的從課本內(nèi)容出發(fā)說武則天是好皇帝，有的以影視作品為信息資源來評(píng)價(jià)武則天。由于觀點(diǎn)不同引起了激烈的辯論，我及時(shí)把堅(jiān)持不同觀點(diǎn)的學(xué)生分為兩組舉行辯論賽。正方觀點(diǎn)：武則天是中國(guó)古代杰出的政治家。反方觀點(diǎn)：武則天是中國(guó)歷史上狠毒的陰謀家。辯論賽結(jié)束我及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出對(duì)文學(xué)作品中的虛構(gòu)和夸張以及末經(jīng)證實(shí)的傳聞不能作為歷史依據(jù)，論據(jù)必須真實(shí)、必須尊重歷史，客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。在辯論活動(dòng)中，學(xué)生思維活躍，試圖整合信息，去偽存真，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、心理素質(zhì)得到了有效的鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的突破

尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性是素質(zhì)教育最顯著、最根本的特征，這就要求我們要把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在十分突出的位置，努力使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我教育、自我活動(dòng)、自我拓展的過程，從而使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在北師大版七年級(jí)歷史下冊(cè)11課《宋金南北對(duì)峙》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生閱讀課文，積極發(fā)現(xiàn)和分析需要探究的問題作為作業(yè)整理后在課堂上提出與同學(xué)和老師共同探究。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，積極討論探究。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中從不同角度遇到了問題，如宋金和議是投降派造成的嗎？如果金國(guó)不議和宋金會(huì)是什么結(jié)果？宋金和議是南宋的投降行為，為什么說宋金和議又具有有利的方面呢？課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生積極提出問題要求老師解答，我堅(jiān)持讓學(xué)生分小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論解答。一些學(xué)生在討論中表現(xiàn)積極，認(rèn)識(shí)問題全面，見解獨(dú)特，語言表達(dá)能力突出時(shí)，我就會(huì)及時(shí)引導(dǎo)全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲或給予積極評(píng)價(jià)，及時(shí)讓學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)全班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維不受約束，對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)往往超出預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)了自主探究的創(chuàng)新的課堂情景。如討論“宋金議和是投降派造成的嗎？”這一問題時(shí)，曉琴同學(xué)的觀點(diǎn)“宋金和議是抗金軍隊(duì)岳家軍等節(jié)節(jié)勝利迫使金國(guó)和議的?！奔て鹆藷崃业臓?zhēng)論。

小組討論中，我與有心理障礙、不敢發(fā)表自己見解，不積極主動(dòng)討論問題的學(xué)生進(jìn)行朋友式的談話交流，對(duì)他（她）們的發(fā)言總是給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。交流中有計(jì)劃地指導(dǎo)他（她）們具備正確的思路，鼓勵(lì)其大膽發(fā)表自己的見解，幫助他（她）們克服心理障礙，樹立自信心。針對(duì)自制力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生在小組討論中，任命為小組討論記錄和小組首席發(fā)言人，他（她）們代表小組發(fā)言，往往獲得師生的掌聲，使他（她）們感到了自己的價(jià)值有了被尊重的體驗(yàn)，激發(fā)了他（她）們的學(xué)習(xí)興趣，有意識(shí)地培養(yǎng)其傾聽、歸納和語言表達(dá)能力。如王祥同學(xué)逐步克服了紀(jì)律差、厭學(xué)等問題，成為積極的自主學(xué)習(xí)者。學(xué)生在預(yù)習(xí)中找出的問題，作業(yè)上交后發(fā)現(xiàn)大多是淺層次的、局部的問題，這就需要設(shè)計(jì)具有緊密邏輯性的系列問題，補(bǔ)充和挖掘一些有價(jià)值的問題及資源，指導(dǎo)學(xué)生思考和探索。

三、預(yù)設(shè)課堂情境，促進(jìn)課堂生成，實(shí)現(xiàn)課堂的精彩

教師在課前的準(zhǔn)備就是預(yù)設(shè)課堂學(xué)習(xí)方式，預(yù)設(shè)學(xué)生思考的問題，分析課堂可能生成的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生自主解決問題的活動(dòng)方式，預(yù)設(shè)學(xué)生的互動(dòng)，師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)等等。預(yù)設(shè)是課堂的生命之源，是教學(xué)的基本要求。新課程理念下的預(yù)設(shè)課堂必須是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的有目的設(shè)計(jì)活動(dòng)。

教學(xué)中，我積極采用多媒體手段直觀形象、生動(dòng)地展示歷史問題，如使用影視和音樂以及多媒體歷史形勢(shì)地圖激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)探索興趣。采用設(shè)問法，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討，采用辯論賽活動(dòng)開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，預(yù)設(shè)留有空間，鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑，促進(jìn)課堂的生成，讓課堂充滿求知、探究、辯論的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的精彩和有效。采用歷史問題與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系和比較的方式，煅煉學(xué)生應(yīng)用歷史知識(shí)分析問題的能力。

在歷史課堂教學(xué)中要構(gòu)建積極的課堂環(huán)境，有效地組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題教學(xué)策略，促進(jìn)課堂生成，培養(yǎng)學(xué)生的思辯精神和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)課堂的精彩。

（責(zé)編張景賢）