芻議小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

曹曉英?。ǜ拭C省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校　734000）

芻議小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

曹曉英（甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校734000）

摘要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，是在打好學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)的前提，是語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是有助于提高讀寫能力的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生在在達到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本要求的同時，任其自主發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)語文的能力才是我們的真正目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.189

學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，是打好語文基礎(chǔ)的前提，是語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是有助于提高讀寫能力的基礎(chǔ)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的培養(yǎng)的特點是憑借課文，緊扣語言，展開想象，激發(fā)思維，展開聯(lián)想。在學(xué)習(xí)語言中發(fā)展能力，發(fā)展能力中促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展教學(xué)空間

在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生進入無拘無束的自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生進入自由、自在的精神狀態(tài)時，就會引發(fā)想象力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，鼓勵學(xué)生各抒己見，大膽提出與眾不同的見解，確立以學(xué)生為主體的高效課堂，激發(fā)學(xué)生敢于探究的欲望，使語文課成為學(xué)生想象力馳騁的廣闊天地。如在教學(xué)《草原》一文時，聯(lián)系學(xué)生實際，將學(xué)生引入文中所描寫的秀麗的自然風(fēng)光，多彩的牧群，熱情好客蒙古族牧民，對于學(xué)生來說，會情不自禁地產(chǎn)生親切感。這時及時引導(dǎo)學(xué)生口述自己所見到的草原情學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，主動探求，不僅領(lǐng)略了景美、情美、人美的草原風(fēng)光，而且提高了學(xué)生思維的想象力和語言的形象能力。語文與生活有著天然的聯(lián)系，生活處處都可學(xué)語文。我們應(yīng)該提倡課內(nèi)課外一體化，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫，立足課堂，放眼課外，組織學(xué)生走向社會，開展豐富多彩的語文課外活動，真正使學(xué)生利用課外所獲進行課堂練習(xí)，通過課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)課外生活實踐，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

二、尊重學(xué)生個性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處在生長發(fā)肓階段，不同時期的學(xué)生有著不同的心理特征和認識能力。教師只有解了自己的學(xué)生想些什么，與他們交流溝通，才能有針對性地進行教學(xué)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣和思維能力。在語文教學(xué)過程中，教師首先要尊重學(xué)生個性，把讀書的時間還給學(xué)生，舍得花時間讓學(xué)生讀。第一課時要經(jīng)常通過默讀、自由小聲讀、同桌互讀，范讀等方法讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。第二課時一般采用齊讀、個別讀、引讀、分角色讀、輪流讀等方法，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師的精講是必要的，但學(xué)生主動表達自己認識、感想的交流更為重要，教師要多給學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機會。在教學(xué)中讓學(xué)生分組進行討論，這樣讓每個學(xué)生都有講的機會。對于知識性很強，很有趣味性的內(nèi)容，先讓同桌或小組互講，教師再耐心指導(dǎo)、給學(xué)生提供說話的機會，創(chuàng)設(shè)自主交流的環(huán)境，鼓勵學(xué)生在合作交流中磨礪思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，教師還應(yīng)注重課堂教學(xué)形式要靈活，教學(xué)方法要多樣。根據(jù)語文學(xué)科特點和學(xué)生實際采用新型教學(xué)法、表演法、自主合作法、分組探究法等方法。如《小山羊和小灰兔》這一課讓兩個學(xué)生進行表演，一個學(xué)生扮演小山羊，一個學(xué)生扮演小灰兔，他們表演得維妙維肖，其他同學(xué)也興趣盎然。在教授《小馬過河》時讓學(xué)生小組合作交流。學(xué)習(xí)剛開始讓學(xué)生討論小馬能否過河，圍繞這個問題進行學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生的積極性也特別高。在每一課的教學(xué)中采用多樣的教學(xué)法，讓學(xué)生分小組自己交流、自己解決，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如在教學(xué)《草船借箭》一課時，有學(xué)生問：“課文中說曹操知道上了當(dāng)，說明諸葛亮是用草船向曹操騙取箭的，為什么課題卻說“借”箭的呢？”還有學(xué)生說：“諸葛亮用草船借的箭，最后與曹軍的交戰(zhàn)中還給了曹軍，是不是題中說的“借”的意思？”這樣的導(dǎo)入是學(xué)生深入理解課文的時機，及時鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生交流釋疑，既調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這期間，教師要不回避自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷，打破學(xué)生對權(quán)威盲從的心理，尊重學(xué)生，鼓勵他們質(zhì)疑問難，呵護學(xué)生的好奇心。學(xué)生從教師那里感覺到一種期待、一種力量，樹立自信心并將創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、樹立自主意識，培養(yǎng)自主能力

在語文教學(xué)中，采用恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，留給學(xué)生思考的空間，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、交流釋疑的教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在培養(yǎng)自主探究能力方面，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，自主學(xué)習(xí)意識包括好奇心，探究的興趣，交流合作的欲望。不斷激發(fā)他們探究的興趣、肯定和鼓勵他們點滴的進步，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的自主學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)過程中，竭力鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽想象，展開豐富的思維想象空間，開展創(chuàng)造思維活動，讓學(xué)生通過奇思妙想體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而進一步強化學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，使他們更加熱愛知識、熱愛學(xué)習(xí)，為他們成為創(chuàng)造性人才打下良好基礎(chǔ)。

四、提高課堂效率，培育探究能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和自主探究能力的主陣地是課堂教學(xué)，在語文教學(xué)中應(yīng)該充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，那種千篇一律、模式化的教學(xué)方式，已不適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展。學(xué)生不是知識的被動接受者，他們作為有獨立認識和實踐能力的人。就要培養(yǎng)他們的語文能力，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中去。在課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，給學(xué)生創(chuàng)造多討論多交流的機會，讓學(xué)生無拘無束地輕松學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在交流探究中自我完善。這樣，學(xué)生不僅在教師那里獲得了知識和學(xué)習(xí)的方法，而且在小組合作交流中相互促進，拓寬了思維的深度和廣度，增強了學(xué)生廣泛收集信息，自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)手段的不同，課文內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，他們是具有主觀能動性的，在教學(xué)活動中他們是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者，教師應(yīng)該充分挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能。在這里，教師的作用就是如何通過有效的手段和方法，來引導(dǎo)他們?nèi)⑴c教學(xué)活動，使他們每一個人都能通過自身的努力去獲取知識，有所提高，真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的高效課堂。教學(xué)過程是學(xué)生的認知過程，只有全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，教學(xué)才能收到良好的效果。在教學(xué)過程中，教師要因材施教，對不同學(xué)生提出不同的要求。同一教學(xué)班的學(xué)生在知識、技能、能力、志趣和特長等方面存在著差異，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，對學(xué)生進行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情的同時，還要指導(dǎo)他們的學(xué)法，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。對于極少數(shù)達不到要求的學(xué)生，還要給與輔導(dǎo)，并事實求是地適當(dāng)降低對他們的要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，在要求他們掌握課本內(nèi)容的同時，還應(yīng)根據(jù)他們的能力和需求，適當(dāng)補充一些內(nèi)容，指尋他們通過自主學(xué)習(xí)去拓廣自己的知識領(lǐng)域，發(fā)展自己的才能和個性特長。

總之，小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有獨特的作用。讓學(xué)生在達到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本要求的同時，任其自主發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)語文的能力才是我們的真正目的。

（責(zé)編張景賢）