關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)有效性的探討

張　鵬?。ǜ拭C省張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)李家灣小學(xué)　734000）

關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)有效性的探討

張鵬（甘肅省張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)李家灣小學(xué)734000）

摘要：教育事業(yè)的快速進步，讓小學(xué)語文學(xué)科教育地位快速提升。小學(xué)語文學(xué)科是培養(yǎng)小學(xué)生漢語能力，促進小學(xué)生漢語思維形成的重要學(xué)科。在教學(xué)改革的過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整度倍受關(guān)注。作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分，是課堂教學(xué)的一種延伸。提高小學(xué)語文教學(xué)作業(yè)有效性，對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)大有裨益。本文以小學(xué)語文作業(yè)有效性的探討為題，展開了分析，希望能給大家?guī)砣舾伤伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作業(yè)有效性問題方法

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.188

小學(xué)語文作業(yè)的有效性是小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要衡量指標。有效性高的作業(yè)，才能促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高。在課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要通過一定的練習(xí)去鞏固自己的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)技能。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，教育工作者應(yīng)當對作業(yè)進行創(chuàng)新，提高作業(yè)的有效性，讓小學(xué)語文課堂因為作業(yè)的優(yōu)化而變得更有意義。

一、小學(xué)語文作業(yè)有效性存在的問題分析

小學(xué)語文作業(yè)的有效性不足，表現(xiàn)在作業(yè)的趣味性不足、層次性不明確以及意義較小等多個方面。

（一）小學(xué)語文作業(yè)缺少趣味性

小學(xué)語文作業(yè)是否有趣，直接關(guān)系著小學(xué)生語文作業(yè)完成積極性的高低。作業(yè)的趣味性體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容與形式的趣味性上，如果語文作業(yè)具有趣味性，小學(xué)生就會樂于完成作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中積極思考。小學(xué)語文作業(yè)的形式與內(nèi)容應(yīng)當是豐富的，教師可以利用語言作業(yè)、圖片作業(yè)與體驗作業(yè)等呼喚小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)激情。但在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師會留一些抄寫與背誦的作用。讓小學(xué)生將一個漢字抄寫無數(shù)次，不僅讓語文作業(yè)變得乏味，也會讓語文學(xué)科魅力降低。作業(yè)缺少趣味性，對于小學(xué)生來說就沒有吸引力，不利于其語文學(xué)習(xí)熱情的提高。

（二）小學(xué)語文作業(yè)缺少層次性

層次化的作業(yè)能夠讓每一位小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求得到滿足。同樣難度的作業(yè)，只適合一部分學(xué)生，不能滿足不同語文能力層次的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。語文作業(yè)的難度是相對的，一樣的作業(yè)，一些學(xué)生做起來十分容易，一些學(xué)生做起來則覺得十分困難。如果語文作業(yè)的難度太大，學(xué)生則會十分困惑，甚至懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。大部分教師沒有意識到層次化作業(yè)設(shè)計的重要性，也有教師因為懶惰，不愿意花心思去設(shè)計層次化的作用。小學(xué)語文作業(yè)的層次化不足，讓一部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心受挫。

（三）小學(xué)語文作業(yè)缺少意義

許多小學(xué)語文教師認為，只要留了作業(yè)，學(xué)生就會花時間去學(xué)習(xí)語文知識，作業(yè)就是有意義的。但是，新課程標準中明確提出：只有創(chuàng)新且符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的作業(yè)才是有意義的作用。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂于完成，且可以在完成的過程中有新的收獲。但是，在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，抄寫是最常見的作業(yè)，許多教師會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生抄寫的字跡十分了草，敷衍了事。學(xué)生不愿意完成，且過于繁瑣的作業(yè)是沒有意義，不能提高學(xué)生語文能力的。因此，設(shè)計更多有意義的語文作業(yè)，才能讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程變得精彩。

二、小學(xué)語文作業(yè)有效性提高方法分析

提高小學(xué)語文作業(yè)的有效性，需要教師關(guān)注語文作業(yè)的層次性、趣味性以及作業(yè)的意義，具體方法如下。

（一）加強語文作業(yè)的層次性

學(xué)生都是具有個性化特點的，他們在語文學(xué)習(xí)能力上也存在差異。有差異的學(xué)生做統(tǒng)一的作業(yè)，會影響他們的學(xué)習(xí)積極性，因此，當代小學(xué)語文教師要設(shè)計有差異的語文作業(yè)。

首先，教師要重視作業(yè)量的差異性。對于語文學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要適當減少他們的語文作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多做基礎(chǔ)練習(xí)，幫助他們夯實語言基礎(chǔ)能力。那些結(jié)合課文內(nèi)容而設(shè)計的拓展作業(yè)，供學(xué)生選做，適應(yīng)自己的能力而定。對于課本中要求背誦的篇目，能力一般的學(xué)生只要完成課本要求即可，而能力較高的學(xué)生，可以適當多積累一些。

其次，教師要重視作業(yè)難度的差異性。在教學(xué)過程中，教師要積極分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力幫助學(xué)生確定自己的語文學(xué)習(xí)目標，設(shè)計不同難度的作業(yè)。比如在講解《元宵節(jié)》的時候，教師就可以讓能力一般的學(xué)生完成填字、組詞與造句這種基礎(chǔ)類的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識。學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，則需要完成與課文內(nèi)容分析相關(guān)的作業(yè)在。則能力較強的學(xué)生，則要多思考一些開放性的問題，像“我國元宵節(jié)的風(fēng)俗”等問題。

（二）加強語文作業(yè)的趣味性

語文作業(yè)的趣味性，對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有直接影響。當代小學(xué)語文教師要積極突破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，結(jié)合小學(xué)生興趣點，設(shè)計一些小學(xué)生意想不到的作業(yè)形式。在作業(yè)內(nèi)容與形式上進行創(chuàng)新，會讓小學(xué)語文學(xué)習(xí)變得更有樂趣。

比如在講解《拔苗助長》之后，大部分教師會將背誦課文作為作業(yè)，平淡的作業(yè)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要提高作業(yè)的趣味性，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容畫一幅完整的連環(huán)畫，展示內(nèi)容。并在下節(jié)課，結(jié)合自己的連環(huán)畫回顧課文內(nèi)容。這不僅在無形中促進學(xué)生完成背誦任務(wù)，也讓作業(yè)形式得到了創(chuàng)新。

（三）加強語文作業(yè)的意義

小學(xué)語文作業(yè)是否具有意義，直接關(guān)系著小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效。教師要意識到部分傳統(tǒng)作業(yè)形式的無意義性，將更多的思考內(nèi)容融入到作業(yè)中，使語文作業(yè)成為鍛煉小學(xué)生思考能力與培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一種方式。

比如，在講解《好事情》的時候，教師可以將“我身邊的好事情”作為寫作題目，讓小學(xué)生利用課下時間去觀察生活，收集一些有關(guān)于寫作主題的素材。這樣的作業(yè)具有較強的開放性，小學(xué)生可以自由行動去完成作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，小學(xué)生深入觀察生活，分析生活現(xiàn)象的本質(zhì)，組織語言，有利于語言能力的提升。學(xué)生于課堂中分享他們的觀察成果，不僅會加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成就感，還能讓學(xué)生思維發(fā)散，高效寫作。

綜上所述，小學(xué)語文作業(yè)的有效性會直接影響到語文教學(xué)的效果，只有明確教學(xué)目標，改革語文作業(yè)，才能讓語文教學(xué)活動得到更多的支持。當代小學(xué)語文教育工作者要認識到作業(yè)針對性與豐富性對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，積極開發(fā)合理的作業(yè)形式，讓小學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能的同時，體會語文學(xué)習(xí)的魅力。

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（責(zé)編張景賢）