談談在小學低年級教學中如何抓好閱讀教學

郭鳳琴?。ǜ＝ㄊ↓埡Ｊ懈m中心小學　363104）

到體育活動中來。

其次，教師要捧著一顆熱愛學生的心與學生互動。熱愛是教育成功的秘訣，可以有效拉近師生距離，消除師生隔閡，教師只有懷揣著對學生的熱愛之心，才能真正地走進學生這個群體，與學生一起在活動中展開積極的互動，這樣才能讓學生愛教師，愛體育，進而突出學生在體育教學中的主體性。

二、讓學生參與到器材的整理與準備中來

在以往教師往往認為體育器材的整理與準備與學生并沒有多大的關系，只是教師的事。其實不然。要突出學生在整個體育教學活動中的主體性，同樣也包括體育器材的整理與準備等環(huán)節(jié)。學生只有熟悉器材、喜歡器材，真正參與到平時器材的整理與準備中來，那么在體育活動中更能表現(xiàn)出更多的關注與更高的熱情。因此，我們要重視讓學生參與這一環(huán)節(jié)。

（一）更能激發(fā)學生的熱情

小學生活潑好動，他們往往對靜止于器材室的各種體育器材充滿了好奇，讓學生參與整理與準備活動中來，更加貼近小學生的心理，自然能夠引發(fā)學生強烈的參與熱情。在開展活動時，學生看著自己熟悉的器材，就像自己的朋友一樣，運動時自然得心應手，愉悅歡快之情油然而生。

（二）更能促進學生的發(fā)展

現(xiàn)代教學強調學生的綜合發(fā)展。器材的整理與準備并不是機械地執(zhí)行教師的指令，而是可以給予學生更多選擇的權利與空間。如可以讓學生按照運動的不同類型整理，也可以按照體積大小擺放等，整理類型學生自主決定，做好標簽與目錄，讓去拿器材的學生可以按照提示順利拿取。

（三）更能增強師生的情感

不管是整理還是準備并不是學生單獨可以完成的，需要學生之間的配合、師生之間的配合，通過小小的器材來傳遞師生之間、學生之間以及師生與學科之間的情感，讓學生在團結互助中來享受活動的樂趣。

三、在體育訓練活動中要給予學生更多自由的空間

體育學科以室外訓練活動為主，我們不要將學生的手腳束縛在固定的條框內，讓學生成為活動的機械參與者，而是要給予學生更多自由的空間，讓活動成為學生展現(xiàn)自我、訓練自我的良好平臺。如讓學生自由選擇活動類型。如短跑訓練，如果只是讓學生機械地按照教師所設定的一組組地進行訓練，教學枯燥，學生參與熱情不高，參與度不高。造成學生主體地位缺失，這樣的訓練效果是低效的甚至是無效的。不僅不能促進學生體質的增強、情感的提升與性情的陶冶，相反還讓學生消極情緒滋生，對運動、對體育學科失去興趣。我們可以發(fā)動學生，讓學生一起來設計活動方案。這樣就將學生從固定的訓練模式中解放出來，將學生的思維從固定的條框內解放出來，學生可以發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己的個性，而且所設計出來的活動會更加貼近學生，貼近生活，自然能夠換來學生積極的參與熱情，在學生主動的參與中確立主體地位，讓學生更加熱愛運動，熱愛體育學科。在教師的指導下，學生將活動與自己的喜愛與身體狀況密切結合起來，設計出了許多活動方案，然后讓學生以小組為單位，按照自己的方案來進行設計?？梢哉f每個小組的訓練活動都非常精彩，自然也收到了意想不到的效果。

（責編田彩霞）

談談在小學低年級教學中如何抓好閱讀教學

郭鳳琴（福建省龍海市浮宮中心小學363104）

摘要：閱讀是語文科目的重要組成部分，不僅可以提高個人的理解能力，同時還可以鍛煉個人的邏輯思維和語言表達能力，提升個人的綜合素質。閱讀能力不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長時間的積累，教學大綱也要求學校從小就抓小學生的閱讀教學。因此，閱讀便成為小學低年級必不可少的一項教學內容。本文分析了當前小學低年級閱讀教學存在的問題，并提出抓好閱讀教學的相關建議。

關鍵詞：小學低年級閱讀教學問題建議

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.163

閱讀能力的高低在一定程度上影響著人們的識字、寫字、寫作、語言表達等方面，所以，教師也將閱讀教學當作一項重要的教學任務來進行。隨著信息化社會的發(fā)展，對人們知識的要求，培養(yǎng)小學生的閱讀能力便是非常重要的教學目標之一。

一、當前小學低年級閱讀教學存在的問題

閱讀能力是小學生語文水平的一個重要衡量標準，所以，教師會將閱讀教學作為重點來抓。但是在教學過程中，依然存在不小的問題。

（一）重講輕讀，以講代讀

在小學低年級的閱讀教學過程中，往往出現(xiàn)教師講得多，而學生讀得少的現(xiàn)象，這主要是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在課堂中占據(jù)絕對主導地位，對學生不放心，認為小學生年級還小，理解能力尚不足，只要認真聽就行，對他們采取灌輸式教學。覺得只有這樣，學生才可以學得更好，才能達到教師的期望。所以，在課堂上“講”占用了大部分時間，而真正的“讀”可能只是流于形式，走個過程，重視講解而忽略了閱讀。

（二）閱讀內容的局限性

小學生年齡小，對事物的認知能力比較弱，沒有正確的判斷能力，而外界比較復雜，所以，在閱讀教材方面，教師也盡量局限在課本之內。這樣，對小學生的閱讀面有一定的約束。

（三）閱讀教學方法單一

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師仍然在教學方式方法上沒有突破。小學低年級的語文閱讀教學，方法單一，主要還是以教材為中心。教師講，學生聽，忽視閱讀教學的特點，使得學生既缺乏閱讀能力，又缺乏閱讀習慣。

二、如何抓好小學低年級閱讀教學

針對小學低年級閱讀教學過程中存在的一些問題，如何采取一些措施，提高小學生的閱讀能力呢？

（一）教學形式的改變

閱讀總得讀，所以在教學過程中，重講輕讀的形式已經(jīng)不符合當前小學低年級教學的要求。教師必須在講與讀中尋找一個平衡，在講解基礎上，給予學生大量的閱讀時間，才能促進學生對閱讀知識的理解。

（二）教學方法的多樣化

單純的閱讀是一件比較枯燥的事情，同時也難長時間使學生注意力集中，所以，在閱讀教學過程中，教師不妨采取多樣化的教學方法，提升閱讀教學的效果和質量。

1.多采用圖文并茂的閱讀材料吸引小學生。興趣是最好的老師，所以，如何讓學生產(chǎn)生興趣是非常重要的。小學低年級學生由于年齡小，好奇心強，有圖片的東西總是容易吸引他們的注意力，使他們產(chǎn)生強烈興趣。如果在閱讀教材中插入大量的圖片，讓他們先看圖片，然后說出圖片上的內容，再與閱讀教材上的文字內容相對照，這樣會讓小學生的閱讀效果越來越好。同時在閱讀有圖文的文章時，可以讓小學生根據(jù)圖片，聯(lián)系實際，展開想象，亦可以加深閱讀的印象。如涉及山水的文章，可以讓學生根據(jù)圖文，與自己見過的山水進行對比，從而既激發(fā)了小學生的興趣，也鍛煉了小學生的想象能力。

2.加強閱讀，增加小學生的語感。語感是指理解文字所表達的意思、感情、意境，并能與詞句產(chǎn)生共鳴?！白x書百遍，其義自見”，說明閱讀終歸還是要多讀，通過大量的閱讀，逐步來理解詞句的含義，感悟詞句的哲理。比如關于情景性的文章，可以讓小學生通過閱讀，邊看、邊讀、邊想，在讀的過程中讓自己仿佛有一種身臨其境的感覺。這樣，閱讀時便能聲情并茂，朗朗上口，提高小學生的閱讀領悟能力。

3.在閱讀中讓學生多思考，加強理解能力。閱讀不是讀死書、死讀書，而是要在閱讀中不斷思考，逐步學會獨立思考的能力。如在學習《雪地里的小畫家》時，可以讓小學生自行閱讀，閱讀后可以給小學生提出若干問題，如小動物為什么是雪地里的小畫家，誰的畫得最漂亮，讓小學生自由討論，這樣便加強了他們的思考能力和理解能力。

4.通過閱讀加強小學生的口語表達能力。在閱讀的過程中，文字最終還是需要通過語言表達出來，所以，口語表達能力對閱讀來說非常重要。閱讀教學需要將讀與說有效結合起來，首先，通過閱讀，讓小學生知道文章的內容，其次，在閱讀后可以讓小學生闡述閱讀文章所要表達的中心思想、意義內涵，或者針對同樣的一個事物，換做自己可以用什么語言去描述。這樣，通過讀和說的有機結合，不僅增強了小學生的閱讀能力，也提高了小學生的語言表達能力。

5.通過表演，增加學生對閱讀的理解。表演可以將一些抽象的東西形象的表現(xiàn)出來，從而增加小學生的理解能力。小學課文大多數(shù)是圖文并茂的文章，適合通過表演來展現(xiàn)。教師在閱讀教學過程中，可以組織學生對圖片進行模仿、對過程進行演練，使抽象描述的姿態(tài)、動作、表情等得以形象地展示，甚至在條件允許下還可以進行情景劇的表演，不僅豐富了課堂閱讀教學形式，也給小學生帶來的學習語文的樂趣。

6.拓展課外閱讀，增加閱讀知識面。在閱讀教學過程中，除了課本內的內容之外，教師還可以適當增加一些課外閱讀。畢竟課內閱讀的知識面是有限的，通過拓展課外閱讀，一方面能使小學生增加知識面，掌握更多的東西，另一方面也能促進小學生閱讀能力的提升。當課外知識與課內知識相結合時，無形中也能提高小學生的學習能力。

三、結語

閱讀是語文學習的重要組成部分，也是鍛煉語言表達、理解能力甚至寫作能力的工具。小學生是奠定基礎的階段，從小學低年級開始抓好閱讀教學，對學生的成長有至關重要的作用。雖然在小學閱讀教學中依然存在需要加強的地方，但是只要小學教師秉著素質教育的方針，在教學形式和方法上多學習和創(chuàng)新，那么，小學低年級的閱讀教學質量必將大大提升。

（責編張景賢）