為心靈“護(hù)航”，為成長“揚(yáng)帆”——新時(shí)期語文德育教學(xué)淺析

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為心靈“護(hù)航”，為成長“揚(yáng)帆”——新時(shí)期語文德育教學(xué)淺析

于建芳（河北省灤南縣倴城鎮(zhèn)王莊子完全小學(xué)063500）

摘要：俗話說：“人無德不立，國無德不興?！毙W(xué)語文是一門學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，但是，人文性的教育在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中也依然占據(jù)著十分重要的位置。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師既要重視對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)，更重要的是注重對(duì)學(xué)生品德方面的良好教育。語文教師在教學(xué)過程中要樹立大語文觀，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生都能夠在語文這片肥沃的土壤中吸收更多的養(yǎng)分。筆者也結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析幾點(diǎn)自己的見解，希望給其他的語文教師帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文德育教學(xué)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.131

一、教學(xué)時(shí)，教師要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

正如一句古語所說的，做事先做人。做人也有社會(huì)行為規(guī)范以及道德的要求。小學(xué)語文教學(xué)也可以說是教學(xué)生怎樣做人，教學(xué)生如何做一名好人。對(duì)小學(xué)生的的德育教育需要從小抓起，從點(diǎn)滴做起，從點(diǎn)到面。比方說，教師要時(shí)刻教育學(xué)生自我管束、自我要求，不斷地提高自身的品德修養(yǎng)。

例如，在分析課文《豐碑》時(shí)，文章中有這么一個(gè)片段：“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著……衣服緊緊貼在他的身上?！睘榱俗寣W(xué)生都能夠表達(dá)出對(duì)凍死老戰(zhàn)士的尊敬，在朗讀的過程中，教師就要提醒學(xué)生語速放慢，句調(diào)要平直，而且還要帶有一種莊嚴(yán)、悲痛的情感在里面，通過朗讀學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到今天的幸福生活來之不易，要懂得珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活。

讓學(xué)生在有感情地朗讀中對(duì)我國的革命史以及建國史有一個(gè)初步的了解，既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的語文知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生作為中國公民的使命感與責(zé)任感，為了珍惜當(dāng)下的幸福生活，學(xué)生也會(huì)更加努力地去學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國美好的未來貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、背景滲透進(jìn)行德育教育

要想讓作者的情感內(nèi)化成學(xué)生的情感體驗(yàn)，第一需要做的就是縮短學(xué)生與作者之間的心理距離，讓學(xué)生了解作者的一些生平經(jīng)歷，文章的創(chuàng)作背景等，讓學(xué)生也置身于作者所處的時(shí)代中去，站在作者的角度上去感受當(dāng)時(shí)的寫作心態(tài)，這樣也便于學(xué)生和作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

例如，在探究《做一片美的葉子》這篇文章時(shí)，這篇文章的作者主要是借助優(yōu)美的詞句表達(dá)自己的情感：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！薄按禾斓臅r(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零?！逼渲?，課文中這一句話：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！眲t在全文當(dāng)中起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。

教師在指導(dǎo)學(xué)生品味課文中這些優(yōu)美句子的同時(shí)，也要把握好文章的基調(diào)，文章中用一片看上去無比樸素平凡的葉子，去發(fā)現(xiàn)其中所隱藏著的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)葉子的內(nèi)在精神——默默奉獻(xiàn)、無怨無悔，但是卻是偉大且崇高的。引導(dǎo)學(xué)生分析這些潛在的涵義時(shí)讓學(xué)生也能夠明白自己身上所肩負(fù)著的歷史責(zé)任與使命感。

三、在指導(dǎo)朗讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生在朗讀中也能夠感受文章的內(nèi)涵和韻律之美。比方說，教