喚醒沉睡的課堂——素質教育探索

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喚醒沉睡的課堂——素質教育探索

張黎敏（河北省保定市職教中心071000）

摘要：在實施素質教育的過程中，教師的職責及其重要。教師要改變自身觀點，打開學生內心。把先進科學的教育思想融人課堂教學實踐中，打開學生的內心世界，激活學生的心理，使其釋放個性能量，發(fā)揮創(chuàng)造力。

關鍵詞：素質教育人格魅力教學形式

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.130

課堂教學是實施素質教育的主陣地，因此課堂模式的探討已經是迫在眉睫的問題。我們的課堂再也不能是講臺上的口若懸河、滔滔不絕；講臺下默默無語、懨懨欲睡，填鴨式和學徒式的訓練將一去不復返。教師的職責就是要喚醒學生被壓抑的求知欲，把先進科學的教育思想融入課堂教學實踐中，打開學生的內心世界，使其釋放個性能量，發(fā)揮創(chuàng)造力。

一、教師人格魅力的影響是關鍵

教師的人格魅力包括重視自身的師德修養(yǎng)，知識的掌握和提高，教學技術的錘煉，對事業(yè)的熱愛，對學生的關懷等等，是教師綜合素質的體現。它是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，它可以放射到每個學生的身上，影響每個人的行動，激起每個人的情感波瀾。如果你的人格魅力影響了他，他會做出“信任”的判斷，會對你的教誨心悅誠服。試想如果教師自己的素質低下，語言不美，衣著不整，教法死板，又如何去吸引學生呢？因此，教師必須在課堂上使用清晰宏亮的聲音，抑揚頓挫的節(jié)奏，極具感染力的表情及生動活潑的體態(tài)語言去感染每個學生，傳授知識要彼此關聯，明白如話，讓學生感到聽每堂課都是一種藝術享受。當學生出現學習障礙時，教師不厭其煩地講解、示范就是教師“誨人不倦”的精神體現。當學生違犯紀律時，不要對學生抱有成見，產生輕視的態(tài)度或說出譏諷的言辭等，而要以寬大的胸懷容納他，并給他指引一條正確的道路。這種胸懷便是師愛，一種崇高的使命和高度的責任感。它產生于教師對學生的嚴肅愛護和誠摯熱愛的心靈之中，并能化作一種強大的人格力量，感化教育著學生。

微笑與鼓勵是陽光，能縮短師生之間的心理距離，營造和諧、輕松、愉快的氛圍。教師贊許的目光、微笑的臉龐、微微的頷首都能博得學生的認同，使學生受到鼓舞，甚至一句適時的鼓勵能改變學生的一生。在學生求知的過程中，只要教師能為學生說對的一點點投以贊美的微笑，便不會挫傷他那正在萌發(fā)的求知之心。就會由現在說對一點點到將來說對更多更多?，旣悂喢膳_梭利曾結論性地指出：“如果孩子們成長于鼓勵他們自然、順序地發(fā)展的環(huán)境中，他們會‘突破性’地進入到學習，他們將變成自我激發(fā)者，自我學習者?！?/p>

二、選擇適當的教學形式

適當的教學形式同樣可以創(chuàng)造生動的課堂氣氛，激活學生的思維火花。為節(jié)省時間及消除學生緊張感，課堂上我允許學生以不舉手不起立的方式隨時提出問題或回答問題，這樣學生常常會提出教師意想不到的問題，其他同學也對提出的問題頗具新鮮感，于是努力思考、共同探討，拓展了思維空間，師生在自然活潑的課堂上“樂子”百出，學習興趣盎然。

“強迫”學生參與課堂活動也是很有必要的。在我的班上學生個個都搶著發(fā)言，主要原因之一是我隨時變換教學方式，“強迫”學生參與活動。學生因有新鮮感樂意接受。如根據學期課堂發(fā)言的概率和準確率計算學生的課堂成績，而課堂成績又占學期成績的50%。概率和準確率均高時，成績最高，以此作為激勵、收到良好的效果。學生不僅課堂上積極思索，勇于發(fā)言，而且課下一樣主動學習。沒想到此做法竟與哈佛大學的課堂要求不謀而合。哈佛的學生成績一半取決于課堂發(fā)言，且課堂上是沒有唯一正確答案的。也就是說我們應該重視的是學生的參與過程，而不是能否得出正確的答案。正所謂，貴在參與。中國還有句格言：“告訴我就忘記，讓我看就記住，讓我參與就理解?！辈灰舱f明參與的重要性嗎？

三、教學生學會自學，學會做人

在未來的信息社會中，教育將強調知識創(chuàng)造，教師當重視培養(yǎng)學生的自學能力。除啟迪學生思維，發(fā)動學生實踐外，更要誘導學生利用已知，學習未知。如果教師指導學生學會思考，學會學習，最終他就通過學習學會做人。因此，教師要常常告誡學生知識是自己學會的，能力是自己鍛煉的，要通過學習學會學習，通過自己積極能動的學習實踐過程，挖掘自己的潛能，使自己的創(chuàng)造性才能表現出來，自己既要做傳統文化的繼承者，又要做文化的創(chuàng)造者，要成為具有一定素質和個性的人才。每次課每個活動教師都要將知識傳授及學習方法有機結合在一起，讓學生通過接受教育把自己繼承開發(fā)后的現存素質轉化為有效的價值。我班學生當教師外出時，他們竟自己輪流走上了七尺講臺，當上了真正的小老師，而且他們的語言能力、組織能力及知識傳授能力等并不亞于“大”教師。

追蹤調查結果，我班進入高一級學校的學生，不但英語成績遙遙領先，工作能力強，各方面素質也一直很好。他們體驗到了成功的快樂，又為推進更大的成功打下了堅實的基礎。英語教學崗位辛勤的園丁要唱素質教育的主旋律，喚醒沉睡的課堂，為21世紀這個信息、經濟時代輸送大規(guī)模的英語人才，以迎來我國科學技術的迅猛發(fā)展。

（責編張景賢）