中職物理教學(xué)存在問題及措施建議

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中職物理教學(xué)存在問題及措施建議

程永國（甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專734300）

摘要：中職物物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程,培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。但是由于各種主客觀原因，中職物理教學(xué)面臨一系列問題，本文對其問題進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：中職物理教學(xué)問題分析

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.016

在教育體系中，中職教育有著與普通高級(jí)中學(xué)不一樣的教學(xué)目標(biāo)，其教育目的是為了給社會(huì)的發(fā)展在生產(chǎn)、生活、服務(wù)以及管理方面培養(yǎng)更多的一線工作人才。其中，中職物物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程，培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。但近年來，中職物理教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。在課堂上普遍存在學(xué)習(xí)興趣不大、積極性不高、目標(biāo)不明確的情況，學(xué)生厭學(xué)問題嚴(yán)重。本文對其問題進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的建議。

一、當(dāng)前中職物理教學(xué)存在問題

（一）重視程度不高

從學(xué)校方面來看，當(dāng)前部分中職學(xué)校不夠重視物理課，認(rèn)為可有可無，而且由于受時(shí)間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，有些中職學(xué)校甚至取消了物理課的設(shè)置?，F(xiàn)在很多中職學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同來安排物理課，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對于物理課中非常重要的實(shí)驗(yàn)操作也不夠重視，物理實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。

（二）教材陳舊

不少中職學(xué)校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮本，教材的理論偏深偏難，內(nèi)容相對陳舊，實(shí)踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。例如，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)《電路基礎(chǔ)》這門課程中的一些題目，需要運(yùn)用到微積分和微分方程才能夠解答，但中職生卻沒有學(xué)過這些知識(shí)。

（三）評價(jià)模式陳舊

中職學(xué)校的物理考試主要以試卷為主，考試的內(nèi)容多為課本知識(shí)，教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是根據(jù)學(xué)生的考試成績而定。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，不僅無法體現(xiàn)學(xué)生真正的物理水平，而且不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于各種因素的影響，中職物理教學(xué)的實(shí)效性無法得到提高。如何提高物理教學(xué)的實(shí)效性，筆者認(rèn)為最大阻力就是缺乏以學(xué)生為本的教育理念。因此，提高中職物理教學(xué)實(shí)效性內(nèi)驅(qū)力的方法就是從生本為先的理念出發(fā)。

二、改革中職物理教學(xué)的措施建議

（一）加強(qiáng)"雙師型"教師隊(duì)伍的建設(shè)

在首屆國家級(jí)開發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會(huì)的開幕式上，魯昕同志在分析我國職業(yè)教育存在問題的時(shí)候指出：我國職業(yè)教育“雙師型”教師不足的問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，必須要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的職能不僅是向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生技能。因此，教師不僅僅需要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)，還需要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

（二）關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)

中職學(xué)生大多迫于家庭或外界壓力不得不走進(jìn)職業(yè)學(xué)校。他們中很多人是家長和教師眼中的“壞孩子”，不愛學(xué)習(xí)。由于文化基礎(chǔ)知識(shí)太差，上課聽不懂，作業(yè)無法獨(dú)立完成，他們覺得自己無論如何再也學(xué)不進(jìn)去任何知識(shí)，學(xué)習(xí)對他們來說簡直就是一種折磨。原國家總督學(xué)柳斌曾說過“沒有一生下來就壞的孩子，有的只是你對他的教育的不當(dāng)、培養(yǎng)不當(dāng)。后來為什么會(huì)有很多差異呢？那是環(huán)境熏陶沒有促成的?！笔澜缟蠜]有教育不好的孩子，只有不好的教育。中職學(xué)校里所謂的“差生”并不是一無是處，人人都有自己的長處。因此，任課教師要始終關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，多與他們交往，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的長處，給他們更多的鼓勵(lì)和贊賞。物理教師要在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的選取、教學(xué)手段的使用、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和學(xué)生作業(yè)的布置等方面，要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，力求他們通過自身的努力，能夠基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們從中體驗(yàn)成功的喜悅。為此，我對教學(xué)策略進(jìn)行了調(diào)整，做到“三個(gè)注重”，一是注重初高中知識(shí)的銜接。利用一切機(jī)會(huì)給學(xué)生補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差，降低學(xué)習(xí)難度。二是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。盡可能地多做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解。三是注重優(yōu)化教學(xué)手段。采用多媒體技術(shù)，使抽象的知識(shí)變得形象，形象的知識(shí)變得生動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個(gè)學(xué)期的共同努力，大多數(shù)學(xué)生都掌握了學(xué)習(xí)該專業(yè)必備的物理知識(shí)。

（三）開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，很多中職教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實(shí)驗(yàn)，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)表格，提高學(xué)生思維的廣度和深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。比如，在講授利用伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以問學(xué)生：利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來測量電阻呢?如果能成功測量出來，還應(yīng)該需要什么器材?怎樣測量?然后設(shè)計(jì)的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展

中職物理教學(xué)不僅僅為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。隨著科學(xué)的進(jìn)步，知識(shí)的更新，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，現(xiàn)代企業(yè)員工的職業(yè)生涯就是一個(gè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的過程。物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)非常有利于自身基本技能和綜合素質(zhì)的提高。為此，在講“磁場對電流的作用”時(shí)，可以將演示實(shí)驗(yàn)改為在教師的指導(dǎo)下的分組實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖孕袆?dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論---左手定則；將“測電源電動(dòng)勢和內(nèi)阻”的分組實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖孕羞x擇器材、安排實(shí)驗(yàn)步驟、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出電源電動(dòng)勢和內(nèi)阻的數(shù)值。此外，可以布置一些課外小實(shí)驗(yàn)，例如，結(jié)合汽車安全氣囊的工作原理，要學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，使得從三樓墜入到地面的雞蛋不碎。通過以上的教學(xué)策略，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與知識(shí)的形成過程，使學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識(shí)的能力都有所提高，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

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（責(zé)編張景賢）