遼寧省高職高專院校體育教學資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

遼寧省高職高專院校體育教學資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

傘洪光

(遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院體育部，遼寧錦州121000)

摘要:高職高專院校是我國現(xiàn)代教育關(guān)注的焦點，如何促進遼寧省高職高專院校體育教學資源的開發(fā)，保證其為學生專業(yè)發(fā)展服務(wù)是一個值得研究的內(nèi)容。通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、個案研究法等，說明了當前高職院校體育教學資源開發(fā)的必要性，論述了遼寧省高職高專院校體育教學資源開發(fā)特點，比如人力資源開發(fā)突出了教師主導(dǎo)地位，相對弱化了學生主體地位，競技性項目比重大，健身項目比重小等。依據(jù)遼寧省高職高專體育教學資源特點提出了促進其開發(fā)的傾向，為提高遼寧省高職高專體育教學質(zhì)量服務(wù)專業(yè)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞:高職高專院校;體育教學資源;開發(fā);體育師資;學生主體 通過登錄中國知網(wǎng)查找體育教學資源、體育資源和高職院校等搜集相應(yīng)有借鑒價值和意義的

研究方向:體育教育

Development of Physical Education Teaching Resources in Higher Vocational Colleges in Liaoning Province

SAN Hong－guang

( Liaoning Railway Vocational＆Technical College，Jinzhou 121000，China)

Key words: higher vocational college; physical education teaching resources; development; physical education teachers; student＇s subject

體育教學是高職高專院校教育的重要組成部分。發(fā)揮體育教學的作用服務(wù)于高職高專學生專業(yè)特點，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，打造社會適用性人才，提高體育教學質(zhì)量就顯得尤為重要。體育教學資源是完成體育教學任務(wù)的基本條件，是開展體育活動必不可少的資源，研究遼寧省高職高專體育教學資源的開發(fā)特點與傾向不僅能促進遼寧省專業(yè)人才的發(fā)展還能為全

國專業(yè)人才的素質(zhì)提高奠定基礎(chǔ)。

1　研究對象

以遼寧省高職高專院校:遼寧交通?？茖W校、遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、遼寧經(jīng)濟干部管理學院、遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、沈陽工程學院專科部、遼寧水利職業(yè)技術(shù)學院、遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院、遼寧政法職業(yè)技術(shù)學院、遼寧工程職業(yè)技術(shù)學院、遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院、遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院、渤海船舶職業(yè)學院、沈陽職業(yè)技術(shù)學院、鞍山師范學院?？撇?、營口職業(yè)技術(shù)學院、錦州師范專科學校、鐵嶺師范?？茖W校、遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學院、朝陽師范專科學校、撫順師范?？茖W校、遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學院、遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院、遼寧軌道職業(yè)技術(shù)學院、遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學院等共計24所院校的體育教學資源為研究對象。

2　研究方法

2.1問卷調(diào)查法

針對遼寧省高職高專院校共計24所院校的體育相關(guān)負責人員發(fā)放問卷24份，回收問卷24份，回收率100%，有效問卷24份，有效率100%。

2.2文獻資料法

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼:A

文章編號:1007－323X( 2015)02－0123－06

收稿日期:2014－12－05

作者簡介:傘洪光( 1966－)，男，遼寧興城人，副教授

Abstract:Vocational college is the focus of modern education in our country.It is valuable to study how to promote the development of sports teaching resources in higher vocational colleges of Liaoning province and provide the service for students＇professional development.In the paper，we use literature review，questionnaire survey，case study research，etc.to illustrate the necessity of the development of the sports teaching resources in higher vocational colleges and universities.This paper discusses the characteristics forthe development of the sports teaching resources in higher vocational colleges in Liaoning province，such as human resources development which highlighted the teachers＇leading position，relatively weakenedthe role of student＇s subject，the majority of athletics project，the smaller part of fitness project etc.Based on this characteristic，the paper pointsout the developing tendency in teaching resources of physical education as follows: first，conform to the students＇characteristics，focus on the students，reform course content，improve students＇physique; Second，optimize the structure of sports teachers，introduce the social human resources; Third，strengthen the management of physical education，standardize the sports teaching files; Finally，keep clear of sports information，advance with the times，improve sports teaching.We did this so as to provide the reference for improving the teaching quality of higher vocational college and serving the professional development.

2.3數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS17.0社會統(tǒng)計學軟件，對所得數(shù)據(jù)進行分析處理，以為研究提供數(shù)據(jù)支撐。

2.4訪談法

訪談遼寧省體育科學學會、遼寧省高職高專體育相關(guān)方面負責人，了解相關(guān)內(nèi)容，為本研究提供實證支持。

2.5個案研究法

以遼寧省高職高專學院中體育教學資源開發(fā)比較有代表性的院校作為典型案例進行分析，為其它院校更好開發(fā)體育教學資源提供參考。

3　當前高職高專院校體育教學資源開發(fā)的必要性

體育教學資源是完成體育教學任務(wù)的基本條件，是開展體育活動必不可少的資源，如何充分利用體育教學資源提高體育活動效果，實現(xiàn)體育教學的目的，是一個值得深思的問題。

高職高專院校為我國培養(yǎng)了眾多的高素質(zhì)技能型人才，隨著2014年兩會的召開，更加合理地定位了高職院校人才培養(yǎng)的目標和為社會服務(wù)的宗旨。每個專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才對于身體素質(zhì)的需求不盡相同，為了發(fā)揮體育為高素質(zhì)技能型人才服務(wù)的重要作用，充分合理地利用現(xiàn)有體育教學資源、有效開發(fā)新資源是發(fā)揮體育作用的重要保障。

高等院校對體育教學資源研究起步相對比較早，研究角度和內(nèi)容也是多層面的，主要集中于高校體育教學資源共享、開發(fā)現(xiàn)狀、資源配置、網(wǎng)絡(luò)體育教學資源共建與共享、開發(fā)高等院校體育教學資源的對策等方面，而從高職高專院校角度進行體育教學資源研究尚不多見。通過查閱文獻資料發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)外從高職高專院校體育資源角度進行研究論文23篇，主要體現(xiàn)在高職院校體育資源校企共贏、體育課程資源開發(fā)、與社區(qū)體育資源共享、體育資源理論、體育教學改革、學生課外體育活動與參與情況等方面，而關(guān)于高職高專院校體育教學資源開發(fā)的研究尚不多見。

因而，高職高專院校體育教學資源的現(xiàn)階段的開發(fā)特點是一個值得關(guān)注的內(nèi)容，如何科學、合理、有效的利用與開發(fā)高職高專院校體育教學資源更是一個值得研究的內(nèi)容。

4　遼寧省高職高專院校體育教學資源開發(fā)特點

4.1人力資源開發(fā)突出了教師主導(dǎo)地位，相對弱化了學生主體地位，學校領(lǐng)導(dǎo)重視程度有待提高

高職高專院校體育教學活動的開展離不開體育教師和學生，體育教師是體育教學活動開展組織者、管理者、指導(dǎo)者，學生是主體，是受教者、知識技能獲得者。二者是現(xiàn)代學校體育教育中的雙主體。

4.1.1體育師資資源的開發(fā)個別院校特色鮮明，但整體而言師資結(jié)構(gòu)仍不均衡

體育師資資源整體素質(zhì)的高低在很大程度上決定著高職高專院校體育發(fā)展方向與發(fā)展速度。優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，采用多種方法均衡與提高師資整體素質(zhì)是促進其快速發(fā)展的重要途徑。

遼寧省高職高專體育師資資源開發(fā)特色鮮明，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”精神，以老教師扶持中、青教師，以中、青教師的創(chuàng)造力、活力、精力帶動教師隊伍的生命力，發(fā)揮教師隊伍的潛力創(chuàng)造最佳效能。采用師徒制的方法，進行傳授、指導(dǎo)，加快新入職教師融入體育教學的步伐。在此方面比較突出的是遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院。該校不僅采取師徒制的方法，還采取集體備課、學科備課、專業(yè)備課等方式，促進教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事的溝通、交流，創(chuàng)新成果不斷，受到省內(nèi)外一致好評。

師資隊伍結(jié)構(gòu)是指教師隊伍人員各要素數(shù)量構(gòu)成比例及相互結(jié)合的關(guān)系，它主要是由人的年齡、學歷、職稱、學緣等要素構(gòu)成的整體動態(tài)結(jié)構(gòu)，是衡量教師隊伍質(zhì)量的一個綜合指標［1］。通過對遼寧省高職高專24所院校的調(diào)查(見表1～4)顯示，從性別結(jié)構(gòu)來看:男教師的人數(shù)明顯多于女教師，女教師不能完全滿足24所院校女學生的需求。師資年齡結(jié)構(gòu)相對合理。學歷結(jié)構(gòu)中，沒有博士，碩士學歷群體比例排到了第二位，說明近些年來在人才引進中傾向于高學歷，但拔尖人才的引進還有一定的難度。職稱是衡量教師教學能力、科研能力的重要標志。從表4中可以看出，高級職稱的比例總體并不低，但是教授級別的人數(shù)少。另外，走訪中發(fā)現(xiàn)遼寧省高職高專師資學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)發(fā)展很不均衡:有一些院校學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)整體偏低，比如鞍山師范學院高職院以學士學位或函授本科為主，在職研究生學位只有一人，職稱結(jié)構(gòu)均為講師。而有一些院校此方面整體結(jié)構(gòu)偏高:遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院12名體育教師中7名為正規(guī)院校碩士研究生畢業(yè)，高級職稱共計4名教師。學緣結(jié)構(gòu)是指教師隊伍完成某一級學歷(學位)教育的畢業(yè)高校、所學專業(yè)等在類型、層次、分布等方面的構(gòu)成情況［2］。訪談中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校師資學源結(jié)構(gòu)比較單一，比如遼寧政法職業(yè)學院11名體育教師中10名來自沈陽體育學院，遼寧經(jīng)濟管理干部學院15名體育教師中12名來自于沈陽體

育學院，遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院7名體育教師均為沈陽體育學院，單一的學源結(jié)構(gòu)會影響教師體育思想交流、專業(yè)水平的發(fā)展。當然也有一些院校注重師范院校與體育專業(yè)院校人才類型相結(jié)合的引進方式，同時體現(xiàn)不同專業(yè)方向區(qū)分引進，比如遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院，12名體育教師中5名教師來源于沈陽體育學院、4名教師來源于遼寧師范大學、1名教師為撫順石油大學體育學院、1名教師來源于青海師范大學體育系、1名教師來源于沈陽師范大學體育學院，可見其師資來源多元，省內(nèi)省外相結(jié)合。

表1　遼寧省高職高專體育師資性別結(jié)構(gòu)　N =309

表3　遼寧省高職高專體育師資學歷結(jié)構(gòu)　N =309

表4　遼寧省高職高專體育師資職稱結(jié)構(gòu)　N =309

4.1.2體育教學中注重學生體質(zhì)增強的鍛煉，但學生主體性地位的發(fā)揮尚顯不足

學生是祖國的未來，學生體質(zhì)健康程度影響著國家未來的發(fā)展。近些年來，學生的體質(zhì)下降速度較快，學生課業(yè)負擔重、學校片面重視升學率、家長忽視體育的作用等因素阻礙了學生身體健康成長，自中共中央國務(wù)院［2007］7號文件《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的精神在學校貫徹實施以來，學生體質(zhì)在某種程度上引起了學校的重視，“健康第一”的指導(dǎo)思想也不斷深入人心，學生體質(zhì)測試已經(jīng)成為各所學校的熱門話題，為了通過體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)證實學校體育實施的效果，各學校在課程內(nèi)容的選擇、運動量的控制、體質(zhì)相應(yīng)測試項目融入課堂等方法做了一定的改革與嘗試，并取得一定的成績。據(jù)遼寧省體育科學學會2014年調(diào)查的遼寧省高職高專院校學生體質(zhì)測試結(jié)果顯示，男生在身高、體重、肺活量體重指數(shù)、50m、立定跳遠、坐位體前屈、引體向上、1000m等測試中依據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》總分為62.4，女生在身高、體重、肺活量體重指數(shù)、50m、立定跳遠、坐位體前屈、仰臥起坐、800m等測試中依據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》總分為65.2。

學生體質(zhì)的重視程度在不斷提高，尤其《國家學生體質(zhì)健康標準》2014年修訂版的實施，再一次喚醒了學生的體育健康意識，學生體育鍛煉的主動性和積極性有所改變。但訪談中發(fā)現(xiàn)，學生的主體性在體育教學中體現(xiàn)還不明顯。大多數(shù)院校還處在為了提高學生體質(zhì)而加大運動量、改變教學內(nèi)容、督促學生引起重視等層面，真正讓學生在體育課中主動探索、有意識提供其實踐鍛煉機會與展示自我平臺等方面還有很大的不足。

4.1.3不同高職高專學院領(lǐng)導(dǎo)對體育教學重視程度參差不齊

學院領(lǐng)導(dǎo)對體育重視程度影響學校體育的發(fā)展方向與發(fā)展規(guī)模。訪談中發(fā)現(xiàn):一部分高職高專院校對體育教學重視程度不夠，國家發(fā)布的有關(guān)體育方面相關(guān)政策在學院中執(zhí)行力度不夠，監(jiān)管機制不夠完善，導(dǎo)致體育教師教學積極性不高。也有一部分高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學院體育工作的開展情況，為獲得學院體育教學提供資金、器材、場地、培訓(xùn)等各方面的支持。在此方面比較突出的是遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院，該院在2014年6月27日全省部分高職高專學校體育部主任、專家、教授等在現(xiàn)場觀摩學習中獲得很高評價。該院體育部繼承并發(fā)揚鐵路系統(tǒng)半軍事化的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時從領(lǐng)導(dǎo)到教職員工形成了濃厚的體育活動氛圍，經(jīng)常組織院校體育比賽活動，校園體育文化傳播較快，學院領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育教學工作開展情況，盡學院最大努力滿足體育發(fā)展所需，在遼寧省高職高專中體育成績顯著。

4.2競技性項目比重大，健身項目比重小，缺少新興體育項目和民族民間體育項目

表5　遼寧省高職高專體育項目開設(shè)情況一覽　N =24

興趣是最好的老師。依據(jù)“熟悉理論”，學生對體育項目的喜愛程度與自身選項之前是否接觸過該項目有很大關(guān)系。競技性項目的籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、田徑等發(fā)展歷史悠久、社會公認度和從事率比較高，學校體育的中老年教師對這些項目接受過專業(yè)訓(xùn)練或?qū)W習，學生對此也有一定了解，因此，這些項目在遼寧省高職高專中開設(shè)的比例較高(具體見表5)，籃球、足球、排球躍居前三位，羽毛球、乒乓球、田徑開設(shè)的

比例分別為五、六、七。而健身性的健美操開設(shè)情況相對樂觀共計有16所學校進行該課程的教學排在第四位，所調(diào)查的學校中只有1/4的比例開設(shè)了輪滑，1/8的比例開設(shè)了舞蹈。體能、塑身等針對體育弱勢群體開設(shè)的課程僅僅出現(xiàn)在遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院這所學校，占了所調(diào)查院校的4.1%。

同時，從以上的調(diào)查中還可以看出，遼寧省高職高專體育項目中缺少新興體育項目和民族民間傳統(tǒng)體育項目。

5　促進遼寧省高職高專院校體育教學資源開發(fā)的傾向

5.1符合學生專業(yè)特點，關(guān)注學生主體，改革課程內(nèi)容，提高學生體質(zhì)

5.1.1為奠定學生專業(yè)能力的特殊技能基礎(chǔ)服務(wù)

現(xiàn)代職業(yè)教育以社會就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標。遼寧省高職高專所開設(shè)專業(yè)不同需要學生身體素質(zhì)基礎(chǔ)不同。為了更好發(fā)揮體育教學對學生專業(yè)技術(shù)技能服務(wù)作用，科學有效地設(shè)置體育教學內(nèi)容顯得尤為重要。分析體育教學內(nèi)容特點，滿足學生專業(yè)體質(zhì)需求，為學生將來適應(yīng)社會起到事半功倍的效果。以遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院為例:學院設(shè)有鐵道運輸系、電信工程系、鐵道工程系等相關(guān)專業(yè)，對學生耐力、速度、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)要求很高，需具有創(chuàng)新能力、競爭能力、溝通協(xié)調(diào)能力、抗挫折能力等，離不開意志力、吃苦耐勞、協(xié)作等精神品質(zhì)。因而，在體育課程內(nèi)容設(shè)置上傾向于能為此創(chuàng)造價值的運動項目，比如開設(shè)健美操、形體課程滿足鐵道運輸系學生形象與體育素質(zhì)需求?；@球、羽毛球、體能等滿足其它系學生身體素質(zhì)需求，最大限度為學生職業(yè)所需素質(zhì)服務(wù)。

5.1.2面向全體學生，關(guān)注體質(zhì)弱勢群體

體質(zhì)弱勢群體主要是指殘疾或不宜參加劇烈運動的學生;身體過于肥胖或矮小體弱、多病以及患有先天性疾病等運動學習困難以及身體協(xié)調(diào)性差，運動能力較低的學生;還包括學習懶散，沒有積極性，不愿參加運動的學生。［1］本文關(guān)注的體質(zhì)弱勢群體是除去殘疾和患有先天性疾病的群體之外剩余部分的學生。學生體育學習懶散、運動積極性不高、身體協(xié)調(diào)能力差等是高等職業(yè)院校常見問題，解決的措施方法比較多:增加體育教學內(nèi)容選擇的范圍、男女區(qū)別教學、因材施教等。但是作為身體過于肥胖的學生群體的體育關(guān)注度仍需提高。他們參加運動需要克服自身的肥胖障礙，另外身體素質(zhì)整體水平不高，以正常學生的考核標準要求該群體勢必會降低學生參加體育活動積極性、產(chǎn)生自卑心理。因此，關(guān)注身體過于肥胖學生群體，設(shè)置利于該群體學生運動的體育教學內(nèi)容，靈活教學方法、注重教學過程，評價指標多元化等才能確保每一位學生受益。

在此方面，遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院的做法可供參考。該校為肥胖學生單獨設(shè)立了塑身課，選課要求學生體重必須達到一定的標準可以參加該門課程的學習與鍛煉，這種做法屬于同質(zhì)分組形式，利于教師上課統(tǒng)一教學、考核、管理，教師根據(jù)學生情況有計劃的制定塑身方案，建立了學生自信心，提高學生的身體素質(zhì)，“小胖墩”的及格率明顯提高。

5.1.3注重學生主體，改革課程內(nèi)容，實行學生選項制，提高學生體質(zhì)

學生是體育教學的主體，其體質(zhì)發(fā)展程度直接影響國家未來人才的質(zhì)量。而學生對體育項目的感興趣程度、主體發(fā)揮程度、體育活動參加積極程度直接影響著學生的體質(zhì)。為此，體育教學中倡導(dǎo)課程內(nèi)容改革，根據(jù)學生實際設(shè)置課程內(nèi)容，發(fā)揮學生主體實行體育課程內(nèi)容學生選項制，激發(fā)學生體育運動的熱忱，實現(xiàn)終身體育目標。

以遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院為例:體育課程內(nèi)容設(shè)置上，該校實行“競技項目+健身項目+時尚流行項目+體質(zhì)弱勢群體項目”相結(jié)合的方法，開設(shè)了籃球、足球、排球、羽毛球、田徑、武術(shù)、健美操、輪滑、體能、塑身等課程，深受學生的喜愛。同時，為了滿足不同專業(yè)學生的不同體育項目需求，又采用了“學生選項制”，即學生以系、年級、專業(yè)為單列模塊，根據(jù)學生自身的實際情況，打破原來班級界限，以共同選項課為核心重組班級。經(jīng)過實踐證明該法所確定的選項課教學效果良好。除此之外，該校在學生主體性發(fā)揮做法比較突出。為了真正讓學生動起來、學起來、會起來，該校將體標測試、體育社團等與體育課相結(jié)合，并把學生體標測試項目得分成績、體育社團參加活動情況納入到體育課成績當中。同時，一門體育項目開課時長為一學年，兩學年可以選擇不同的兩門課程，單門課程教學時強調(diào)讓學生運動時活躍起來、要給學生思考、探索、展示自己體育能力的機會，學生體育學習的整體氛圍良好，身體素質(zhì)水平逐年提高。

5.1.4克服師資結(jié)構(gòu)男女比例失衡問題，選課時注重男女生差異，區(qū)別對待

性別差異是影響學生選課差異的一個重要因素。不同項目的體育課教學內(nèi)容不同，學生學習的難易度不同，受歡迎程度不同。大多數(shù)男同學喜歡競爭性、劇烈性的體育項目比如籃球、足球等，女同學喜歡柔美、干凈、教學環(huán)境好一些的體育項目，比如健美操、形體等。高職高專的專業(yè)設(shè)置不同，每個專業(yè)男女比例有所不同，根據(jù)職業(yè)與專業(yè)特點、男女生比例、學生興趣等多方面因素確定每個專業(yè)、不同性別學生選課的比例數(shù)，能刺激學生選課的積極性和主動性。同時，針對一些體育項目特點、學生專業(yè)特點，限定學生性別，緩沖了學生選項集中的問題，借以上兩種方法緩解了男女體育教師比例失衡的問題。遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院做法值得借鑒:該校因性別而異分為共同選項內(nèi)容、男女生分別選項內(nèi)容兩個模塊，這種模塊形式可以實現(xiàn)體育課程教學組織形式的男女合班分組和男女單班分組兩種。既考慮了男女生溝通與交流等需要，又考慮了男女有別的體育態(tài)度差異。

通過以上對體育教學主體——學生，“符合學生專業(yè)特點，關(guān)注學生主體，改革課程內(nèi)容，提高學生體質(zhì)”給予多層面多角度的開發(fā)，“以學為本，一切為了學生，為了學生的一切”在體育教學中得以充分體現(xiàn)，這將是學生體育熱情的高漲、終身體育的實現(xiàn)和學生體質(zhì)的提高的催化劑。遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院的數(shù)據(jù)分析對此提供了有利的證據(jù)。據(jù)遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院體標測試數(shù)據(jù)2011級學生大一、大二與遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院2011級學生大一、大二身體素質(zhì)比較分析再一次證實了以上做法會取得很好的教學效果。

通過對遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院與遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院2011級學生進行同樣本隨機抽取各20名學生進行連續(xù)二年

( 2011－2013)的身體素質(zhì)測試數(shù)據(jù)進行spss13.0軟件統(tǒng)計分析，比較之間數(shù)據(jù)差異是否具有顯著性(該項數(shù)據(jù)來源于傘洪光，遼寧體育科學學會，2014年課題)。在與遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院學生的對照實驗中，檢驗遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院學生主體性教學、課程改革與教學內(nèi)容的調(diào)整是否對促進學生的體質(zhì)健康有著積極的作用。檢驗結(jié)果顯示:遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院與遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院2011級學生大一階段的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)( 50m、1000m、800m、立定跳遠、坐位體前屈)男、女生數(shù)據(jù)都不具顯著性差異。說明遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院學生與遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院學生的身體素質(zhì)水平相當?？墒莾伤鶎W校大二階段的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)( 50m、1000m、800m、立定跳遠、坐位體前屈)只有男生50m數(shù)據(jù)是不具顯著性差異，其余各項數(shù)據(jù)均具有顯著性差異，并且遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院學生的各項數(shù)據(jù)成績均高于遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院學生各項數(shù)據(jù)成績(見表5～表8)。

表5　遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院與遼寧石化大二學生50m數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析方差分析　n =20

表5中男、女生數(shù)據(jù)進行方差齊性檢驗，顯著性概率p值分別為p =1.033和p =1.065，顯著性概率p＞0.05，即方差齊性。雙側(cè)檢驗說明我校與遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院男生50m大二之間數(shù)據(jù)不具有顯著性差異( p＞0.05)，女生50m大二之間數(shù)據(jù)具有非常顯著性差異( p＜0.01)。

表6　遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院與遼寧石化大二學生1000、800m數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析　n =20

表6中男、女生數(shù)據(jù)進行方差齊性檢驗，顯著性概率p值分別為p =7.113和p =8.691，顯著性概率p＞0.05，即方差齊性。雙側(cè)檢驗說明我校與遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院男生1000m大二之間數(shù)據(jù)具有非常顯著性差異( p＜0.01)，女生800m大二之間數(shù)據(jù)具有非常顯著性差異( p＜0.01)。

表7中男、女生數(shù)據(jù)進行方差齊性檢驗，顯著性概率p值分別為p =0.610和p =0.771，顯著性概率p＞0.05，即方差齊性。雙側(cè)檢驗說明我校與遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院男生立定跳遠大二之間數(shù)據(jù)具有非常顯著性差異( p＜0.01)，女生立定跳遠大二之間數(shù)據(jù)具有非常顯著性差異( p＜0.01)。

表7　遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院與遼寧石化大二學生立定跳遠數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析方差分析　n =20

表8　遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院與遼寧石化大二學生坐位體前屈數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析　n =20

表8中男、女生數(shù)據(jù)進行方差齊性檢驗，顯著性概率p值分別為p =0.131和p =0.209，顯著性概率p＞0.05，即方差齊性。雙側(cè)檢驗說明我校與遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院男生坐位體前屈大二之間數(shù)據(jù)具有非常顯著性差異( p＜0.01)，女生坐位體前屈大二之間數(shù)據(jù)具有非常顯著性差異( p＜0.01)。

5.2優(yōu)化體育師資隊伍結(jié)構(gòu)，多方面引入社會人力資源

5.2.1師資學緣結(jié)構(gòu)倡導(dǎo)遠緣雜交

師資來源單一易受到相同教育體系和教育思想的影響，產(chǎn)生類似的思維體系，這不利于體育教學中創(chuàng)造性的形成與發(fā)揮。改變遼寧省高職高專體育教師來源單一的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)遠緣雜交。比如，遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院師資來源多樣，體育教師分別來源于沈陽體育學院、遼寧師范大學、撫順石油大學體育學院、青海師范大學體育系、沈陽師范大學體育學院，省內(nèi)省外相結(jié)合，體育專業(yè)院校與師范教育相結(jié)合，實現(xiàn)了資源互補。

5.2.2師資專業(yè)結(jié)構(gòu)傾向多樣化

體育課是傳授體育知識、技術(shù)、技能的一種實踐性、活動性、綜合性課程，是學校教育的重要組成部分。體育課程內(nèi)容單一、枯燥，教學方法陳舊缺乏新穎性、多樣性等均不能滿足學生的需求。高職院校體育課程設(shè)置哪些體育項目，其中一個重要的影響因素就是教師。體育教師所從事的專業(yè)在很大程度上決定了可能開設(shè)的課程種類，專業(yè)種類越多，開設(shè)體育項目的種類相對就越多。為了滿足學生的體育需求，作為體育項目傳播者的體育教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。

5.2.3年齡結(jié)構(gòu)均衡化

合理的老、中、青教師年齡結(jié)構(gòu)能促進體育教學的發(fā)展，利于保持體育教師隊伍的相對穩(wěn)定性、繼承性和連續(xù)性。青年教師活力十足、熱情飽滿，但是體育教學經(jīng)驗尚顯不足;中年教師承上啟下，有熱情、有經(jīng)驗;老年教師教學經(jīng)驗豐富，技巧嫻熟，技能水平高。發(fā)揮中老、中、青教師各自優(yōu)勢，克服其各自弱勢，經(jīng)常組織學習，開展交流活動，借助中、青教師創(chuàng)造力、活力帶動教師隊伍生命力，傳承老教師教學經(jīng)驗，共同促進體育師資隊伍發(fā)展。遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院充分利用老、中、青教師年齡、教學經(jīng)驗與活力等特點開展集體備課、學科備課，體育教

師素質(zhì)整體提高。

5.2.4職稱結(jié)構(gòu)合理化

職稱是體育教師科研水平的反映，職稱結(jié)構(gòu)主要是指不同知識水平和職稱級別的科技人員之間的構(gòu)成比例和相互關(guān)系。職稱結(jié)構(gòu)合理程度是師資隊伍實力的一種體現(xiàn)。目前遼寧省高職高專院院校中有一部分院校職稱偏低，教授和副教授比例少，講師比例高，這不利于體育教師科研的發(fā)展。提高體育教師科研意識，發(fā)揮教授、副教授對講師、助教的傳、幫、帶作用，形成科研團隊。另外，根據(jù)學校實際，考慮中青年體育教師的貢獻情況，科研課題申報時多提供機會，評審高級職稱時適當向此群體傾斜，以利于拔尖人才的培養(yǎng)。

5.2.5借助社會人力資源豐富體育教學活動

體育人才是推動高職高專體育教學開展的重要因素。目前為止，遼寧省高職高專體育教師絕大部分為在編專任體育教師和外聘體育教師，師資來源相對單一，師資男女比例失衡。為此，通過拓寬體育教師來源渠道，專職、兼職、人事代理、合同制等多種引進人才形式并存，提高體育教師授課質(zhì)量，減輕體育教師教學壓力，豐富體育教學內(nèi)容，均衡師資專業(yè)結(jié)構(gòu)，奠定遼寧省高職高專體育教學人力資源基礎(chǔ)。

遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學院充分借助社會人力資源豐富體育教學活動。合同制是該校引進人才形式之一，根據(jù)社會發(fā)展、學生職業(yè)特點、體育項目所需，借助兄弟院校人力資源、錦州市體育相關(guān)項目教練員等來校任教，教學效果良好。

5.3加強體育教學工作管理，規(guī)范體育教學文件

體育教學工作管理，是根據(jù)體育教學的規(guī)律和特點，對體育教學工作進行計劃、組織、控制和監(jiān)督的過程。［3］體育教學工作管理內(nèi)容包括體育教學文件、體育教學環(huán)節(jié)、體育教學、體育教學質(zhì)量的管理等。教學文件是指對課程教學進行規(guī)范性要求的制度性條款，具體包括教學計劃、教學大綱、教學進度和教案。［4］體育教學文件，是輔助體育教學的重要內(nèi)容，規(guī)范體育教學文件，加強體育教學文件的管理，保證體育教學有計劃、有目的的進行。教學計劃保證了教學的科學性、可行性，使課時計劃服務(wù)單元計劃，單元計劃服務(wù)學期計劃，學期計劃服務(wù)學年計劃，學年計劃指導(dǎo)學期計劃以此類推。教學大綱是開展體育課的綱領(lǐng)性文件，引導(dǎo)體育課有章可循，教學進度保證學生接受系統(tǒng)的體育教學。教案是體育教師直接進行課堂教學的依據(jù)，能反映出教師的教學風格、教學理念、教學方法和課程專研程度。規(guī)范管理體育教學文件，對提高教學效果，體現(xiàn)教學科學合理性具有重要意義。重視體育教學環(huán)節(jié)，提高對體育教學的重視程度，建立評價體系，形成學校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師同行之間相互評價的體育教學質(zhì)量考評機制，促進體育教學改革，能保證體育教學質(zhì)量的全面提高。

5.4保持體育信息暢通，體現(xiàn)與時俱進，促進體育教學提高

體育信息資源是指人們從事體育實踐的記錄，它匯集了體育工作者以及社會科學和自然科學工作者對體育科學的探討、認識和研究成果，用無數(shù)的事實、數(shù)據(jù)、理論、定義、方法、運動成績和記錄證明了成功或失敗的經(jīng)驗、教訓(xùn)，反映了一定時代、一定區(qū)域、一定社會條件下，人們對體育這門學科的認識和運動技術(shù)水平現(xiàn)狀，預(yù)示著未來體育科學的發(fā)展趨勢和方向。［5］體育信息資源豐富，種類繁多，既能滿足學生獲取體育相關(guān)信息，又能滿足專家、學者、體育教師對科研、教學、競賽等信息需求。合理的管理體育信息、構(gòu)建體育信息平臺、實行校內(nèi)體育信息導(dǎo)航模式便于提高體育信息獲取的速度，實現(xiàn)真實性、有效性的特點，減少信息孤島現(xiàn)象出現(xiàn)，提高體育信息利用效率。

6　結(jié)論

6.1體育師資資源的個別院校開發(fā)特色鮮明，但整體而言師資結(jié)構(gòu)仍不均衡。年齡結(jié)構(gòu)合理;性別結(jié)構(gòu)男教師多于女教師;學歷結(jié)構(gòu)碩士比例躍居第二;職稱結(jié)構(gòu)教授級別的人數(shù)少;師資學源結(jié)構(gòu)比較單一。

6.2體育教學中注重學生體質(zhì)增強的鍛煉，但學生主體性地位的發(fā)揮尚顯不足，學生缺乏體育課中主動探索、有意識參加實踐鍛煉與展示自我平臺的機會。

6.3不同高職高專學院領(lǐng)導(dǎo)對體育教學重視程度參差不齊。一部分高職高專院校對體育教學重視程度不夠;一部分高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)為了學院體育教學的發(fā)展，提供資金、器材、場地、培訓(xùn)等各方面的支持，活躍了體育教師工作的氛圍和積極性。

6.4競技性項目比重大，健身項目比重小，缺少新興體育項目和民族民間體育項目?；@球、足球、排球躍居前三位，羽毛球、乒乓球、田徑開設(shè)的比例分別為五、六、七。健身性的健美操排在第四位，其它運動項目的比例非常低。

6.5促進遼寧省高職高專院校體育教學資源開發(fā)的傾向為多角度多層面體現(xiàn)重視學生主體為學生專業(yè)技能發(fā)展服務(wù)，從學緣、專業(yè)、年齡、職稱等方面優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強體育教學管理，重視體育信息，提高體育教學質(zhì)量。

參考文獻:，閱讀學校體育等相關(guān)書籍，以為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

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［3］孫峰，耿瀟.高校體育教學工作的管理［J］.體育成人教育學刊，2008，24( 6) :79－80

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