創(chuàng)作：提高美術(shù)造型能力的“助推器”

林方

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù);創(chuàng)作;造型能力

【中圖分類號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）46-0078-01

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，除了模仿和基礎(chǔ)造型訓(xùn)練之外，教師要把造型意識(shí)滲透到美術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，在繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)等各種門類的創(chuàng)作過(guò)程中，通過(guò)教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生的造型能力。

一、用創(chuàng)意喚起學(xué)生創(chuàng)作的欲望

美術(shù)教材中不是所有內(nèi)容都能吸引學(xué)生的，因此我和同事們一直在嘗試開發(fā)新的課程資源。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以加工生活用品為題材的創(chuàng)作內(nèi)容更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：以往的教學(xué)中，在紙面上繪制圖案，作品效果單一，影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情緒，而以瓷盤這種生活中的材料為載體讓學(xué)生來(lái)嘗試?yán)L制圖案，學(xué)生對(duì)此就很認(rèn)可。

同樣的，我們大膽嘗試，還開發(fā)了如“冰棒棍創(chuàng)意作業(yè)”“廢報(bào)紙創(chuàng)意燈籠”等充滿生活情趣的課程，降低課前準(zhǔn)備的難度，喚起學(xué)生創(chuàng)作的欲望。這樣的課程內(nèi)容，既符合新課程理念，順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的美術(shù)造型能力也在潛移默化中逐步提升。

二、營(yíng)造積極的課堂創(chuàng)作氛圍

在依托教材的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)多媒體應(yīng)用等創(chuàng)作手段，營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，讓學(xué)生每一節(jié)課都有樂趣，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高造型能力的另一種重要途徑。

比如“熟悉的韻律”一課，其中的體驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有趣，但是一進(jìn)入繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，很多學(xué)生的興趣就不能持續(xù)了，因?yàn)橛媒M畫或連環(huán)畫的形式表現(xiàn)詩(shī)歌或音樂的作業(yè)要求對(duì)學(xué)生有些難度。因此我們?cè)谠撜n的創(chuàng)作方法與要求上進(jìn)行了拓展，把多媒體手段引入學(xué)生的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，改善了教學(xué)效果：教師把學(xué)生作品拍成電子圖片，用“iSee圖片專家”軟件進(jìn)行制作，并插入匹配的音樂，再使用幻燈片延遲播放。這種結(jié)合電腦進(jìn)行創(chuàng)作的新穎手段深受學(xué)生歡迎，大家享受著創(chuàng)作的樂趣，用感人的電子作品講述學(xué)生的故事，傳遞他們的心聲，學(xué)生在主動(dòng)完成作業(yè)的過(guò)程中，造型能力進(jìn)一步鞏固。

三、進(jìn)行關(guān)心學(xué)生心理訴求的創(chuàng)作

中學(xué)的美術(shù)教學(xué)，課前創(chuàng)作材料的準(zhǔn)備一直存在難度。如果學(xué)生的準(zhǔn)備情況不樂觀，一些制作課只能上成欣賞課。這就需要教師從學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理訴求出發(fā)去布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)從“被主動(dòng)”變?yōu)椤罢嬷鲃?dòng)”。

比如“美術(shù)課堂新創(chuàng)意，甲魚殼上畫臉譜”一課，關(guān)鍵在材料的準(zhǔn)備。師生一齊動(dòng)手收集、清洗，陸續(xù)匯總，當(dāng)甲魚殼積累到一定數(shù)量，開課時(shí)機(jī)就成熟了。課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生既能合作探究又能共享資源，還可以保證每一個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，需要的材料總量變少，也降低了課前準(zhǔn)備的難度。作品制作完成后，由教師組織展示，并提出問題：“臉譜還能表現(xiàn)在哪些材料上？”課后，許多學(xué)生交出了畫在乒乓球、蛋殼、瓷盤等物品上的臉譜作品，拓展了創(chuàng)作的想象空間，豐富了造型的手段。

當(dāng)然，基于學(xué)生心理趨向的課程內(nèi)容不應(yīng)該是固定不變的，需要隨學(xué)情的變化有所調(diào)整。教師通過(guò)豐厚教學(xué)內(nèi)容，避免照本宣科、單調(diào)乏味，讓每一節(jié)課都能激起學(xué)生共鳴，學(xué)習(xí)活動(dòng)不主動(dòng)、造型能力停滯不前的問題自然會(huì)迎刃而解。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市湖濱中學(xué)）