代入形象，直觀好學
——高中地理教學要靈活

齊銀風

（吉林省白城市通榆縣第一中學校）

高中地理教學長期處于照本宣科地說教或死記硬背的層面，磨滅學生興趣，無法提升認知效率?？陀^地說，高中生有著較強的好奇心，但是比較反感耳提面命的理論說教，而地理學科不但具有很強的知識性，還有很強的實踐性，其囊括的天文地理、山河物候，對于高中生來說都充滿了“神秘色彩”。如果我們能將學生的認知規(guī)律和地理的學科特點進行整合，以代入啟發(fā)的方式引導學生來學習地理知識，那才能讓學生“洞察地理，仰觀天機”，掌握深層的地理現(xiàn)象和地理原理。鑒于此，筆者在以生為本的理念下，通過教學實踐總結(jié)出了一些契合高中生認知發(fā)展的，實用性比較強的教學方案。下面，我們結(jié)合實例，從幾個角度進行分析。

一、以靈活的方式“觀看”

地理學習的是國內(nèi)外山川河流、天文物候氣象等知識。這對于沒出過家門的多數(shù)學生來說又陌生又好奇。如果按傳統(tǒng)的模式通過教材來解說理論，不能滿足學生的好奇心，也不能激活他們主動學習的興趣。高中生以形象認知為主，而地理正是形象認知的學科，所以，我們要能帶孩子們?nèi)ァ翱础?。百聞不如一見，通過看能將知識形象化處理，便于學生理解記憶。

1.實看

畢竟我們生活在大自然中，我們身邊就有很多地理現(xiàn)象和地理知識。所以，在地理教學中，我們要善于挖掘現(xiàn)實生活中的地理資源。帶領(lǐng)孩子們切實地觀察，才能真正地思考，生成完善的理解。比如學習“地形和地勢”時，我們可以帶孩子走出教室，親自去野外看一看不同的地形，這樣便于學生綜合分析，掌握地形生成的地理原理。學習“自然資源”時，可以讓學生通過考察和查資料，了解一下家鄉(xiāng)的自然資源，并提出可持續(xù)發(fā)展的方案。這樣實看、實思將知識和能力以形象的方式直接聯(lián)系起來，易于認識和吸收。

2.虛看

由于時間和空間的限制，我們不可能每樣地理現(xiàn)象都能身臨其境地查看，為了滿足學生的認知需求，我們應(yīng)該借助紙質(zhì)或多媒體等工具給學生形象展示。

比如學習世界各國地理時，我們可以通過多媒體視頻的方式給孩子們展現(xiàn)該地區(qū)的主要地貌、風土人情。學習氣候知識時，通過視頻以宏觀的方式，展現(xiàn)天上氣流的變化，地上動物的遷移……虛看能夠克服空間限制，隨時將知識以形象的方式呈現(xiàn)在眼前，不但吸引興趣，更能滿足認識欲望，提高課堂效率。

二、以實驗的方式“求真”

提起實驗，很多人都覺得那是物理、化學的事。其實，實驗也是推理和探索地理原理的法門。高中地理中的很多宏觀或微觀的地理現(xiàn)象，可能我們都不熟悉其原理和過程，需要我們進行推理和模擬才能掌握。

比如對于初學者來說，很多學生混淆地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念，以及他們產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。這種情況下理論灌輸不管用，我們就可以通過模擬實驗，讓他們進行切身體驗，來產(chǎn)生形象認知。關(guān)閉窗簾，讓室內(nèi)昏暗，將一個燈泡固定在桌子上，然后把一個適當大小的地球儀放在不遠處，我們會看到什么呢？他們回答：地球儀朝著燈光的一面是亮的，另一面是黑暗的。然后我們輕輕轉(zhuǎn)動地球儀，讓學生認識到這是自轉(zhuǎn)，大家會發(fā)現(xiàn)自轉(zhuǎn)過程中地球儀上就會晝夜更替；同時，要求一位學生拿著地球儀圍繞白熾燈轉(zhuǎn)動，這個大圈就是公轉(zhuǎn)，給地球帶來四季交替。如此以實驗的方式啟發(fā)和引導，抽象的理論頓時形象起來，學生會豁然開朗。

三、通過口述來“匯總”

表達是一種能力，也是掌握知識的表現(xiàn)之一。要想讓學生深入掌握地理知識，我們可以鼓勵他們總結(jié)地理知識，以自己的方式進行口述表達。這樣開放的教學模式，可以是學生對抽象地理知識的假想（比如天文物候），也可以是對家鄉(xiāng)地理知識認知的總結(jié)。通過口述這個看似簡單的任務(wù)要求，可以驅(qū)動學生深入挖掘地理知識鏈，生成知識脈絡(luò)。

比如在學習“地勢地形”時，讓學生通過實踐考查或查資料，了解家鄉(xiāng)通榆縣的地勢地形，然后在課堂上，各組選代表上臺口述，臺下進行批評或補充。課堂氣氛活躍，連平時不愛發(fā)言的學生都能結(jié)合自己的認識補充看法。大家通過口述任務(wù)，驅(qū)動大家去探索地理知識，發(fā)現(xiàn)自己的不足，取得良好的課堂效果。

四、結(jié)合實踐來“運用”

實踐出真知?，F(xiàn)在的地理考查也側(cè)重綜合能力，所以教學過程中，我們要啟發(fā)學生敢于探索新問題，敢于聯(lián)系新舊知識點。只有通過旁征博引，才能掌握更多的地理知識，才能提升綜合能力。

比如,學習中國地形時，可以從整體方面，讓學生嘗試畫一畫中國不同地域的主要地形特點。在這樣畫的任務(wù)驅(qū)動下，學生會遇到很多實際問題，比如比例尺、等高線等。然后在組內(nèi)經(jīng)過探索和分析，找到科學的表現(xiàn)方法，提升綜合運用地理知識的能力。

本文是我結(jié)合多年的教學實踐對高中地理代入感教學的幾點分析?？偟膩碚f，地理是形象的學科，我們要以學生形象認知為主整合教學方法，通過實際查看、實驗推理、表達概括以及探索綜述等流程，讓學生整體體驗物理知識生成和發(fā)展的過程。代入體會才能身臨其境，才能形象認知，生成良好的學習體驗。

吳仕國.以生為本，構(gòu)建富有生命活力的地理課堂［J］.文理導航，2015（3）.