淺談朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

許永順

【摘要】朗讀對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感具有重要的影響，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣有利于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，本文對(duì)朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】朗讀；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家黎錦熙先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是所謂的耳口教學(xué)，學(xué)語(yǔ)文不能不講究誦讀?！笨墒牵v觀今日的小學(xué)語(yǔ)文課堂，卻很少聽(tīng)到瑯瑯書(shū)聲。難道隨著年歲的增長(zhǎng)，學(xué)生的誦讀能力也隨著下降？非也！其主要的原因是教師沒(méi)有重視朗讀教學(xué)。但是我認(rèn)為，朗讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感具有重要的作用，還可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。筆者在多年的教學(xué)實(shí)際中，非常重視朗讀教學(xué)，通過(guò)朗讀提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了一批朗讀能力很強(qiáng)的學(xué)生，增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言感知能力，提高了他們的閱讀興趣。

一、加強(qiáng)朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力

朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中也說(shuō)：“余謂讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。”語(yǔ)文教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而朗讀有助于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。小學(xué)生正處于增長(zhǎng)知識(shí)、初步認(rèn)識(shí)世界的時(shí)期，應(yīng)通過(guò)朗讀使書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才會(huì)有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

語(yǔ)言感受能力就是語(yǔ)感，是學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)言訓(xùn)練中形成的對(duì)語(yǔ)言材料特有的、近乎直覺(jué)的、敏銳的感知能力。朗讀是培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料感受能力的最常用、最重要的方法。所謂“文選爛，秀才半”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，言雖簡(jiǎn)單，卻道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義。因此，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過(guò)朗讀進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的精神境界無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

二、教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

朗讀是教師的基本素養(yǎng)，也是教師語(yǔ)文能力的一個(gè)體現(xiàn)。當(dāng)教師要求學(xué)生朗讀的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)觀望老師。因此，范讀是對(duì)文本的一種再創(chuàng)造，精彩的范讀能讓學(xué)生很快進(jìn)入文本的情境，迅速領(lǐng)會(huì)文本的思想感情。同時(shí)，教師的范讀，還可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到朗讀的技巧，為學(xué)生的朗讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，我覺(jué)得這很適合進(jìn)行朗讀教學(xué)。并且，教師可以通過(guò)范讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟到朗讀的技巧，還可以通過(guò)朗讀，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文。教師通過(guò)把這種情感表達(dá)訴諸聲音，通過(guò)聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在教師的范讀中，去體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。教師在范讀中，要注意把握作者的思想感情。當(dāng)然，在范讀之后，也可以通過(guò)預(yù)期的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)什么樣的詩(shī)歌應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。有的要用比較豪邁的語(yǔ)氣來(lái)讀，而有的則要用比較細(xì)微的語(yǔ)氣來(lái)讀。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生體會(huì)到朗讀的妙處，激發(fā)學(xué)生融入作者的思想感情。在教學(xué)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一課時(shí)，我先范讀課文，讓孩子們邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫(huà)面。孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓?？我們?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？學(xué)生都知道要以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出喜悅之情。然后指導(dǎo)學(xué)生用向往、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀課文，加深了對(duì)課文的理解。

隨著電子科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，很多教師也往往利用多媒體之便，利用錄音范讀的方式。但是我認(rèn)為，這種錄音的效果并不比教師自己范讀的效果來(lái)的好。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重范讀，喚起學(xué)生的想象，使作者融入自己的情感世界之中。

三、學(xué)生互評(píng)，提高朗讀水平

課堂互評(píng)，有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，與教師評(píng)價(jià)相輔相成，是課堂評(píng)價(jià)的重要組成部分。學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，一方面可以指出朗讀的缺陷，另一方面也可以把自己融入文本之中，把自己對(duì)文本的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中也享受到朗讀的樂(lè)趣，文本解讀能力也獲得了提高。比如在教學(xué)《只撿兒童多處行》一課時(shí)，第一個(gè)同學(xué)站起來(lái)用同一個(gè)語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，沒(méi)有把情感融入聲調(diào)的變化之中，其他同學(xué)聽(tīng)了就沒(méi)有引起什么共鳴。于是，我就讓其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下，然后叫他按照自己的感情來(lái)朗讀一下。比如，“就會(huì)這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫”“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)，這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)?！币x得熱烈一些，有朝氣一些。對(duì)于學(xué)生讀的到位的地方，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。課堂上經(jīng)常叫朗讀得好的同學(xué)起來(lái)讀，然后讓別的同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)，讓這些同學(xué)在別人的點(diǎn)評(píng)之中，獲得啟發(fā)，從而提高朗讀水平。

四、形式多樣，享受朗讀樂(lè)趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中受到情感熏陶。

葉圣陶先生曾經(jīng)這樣描述：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于探究所得的并不僅理智的理解，而且切身的體會(huì)，不知不覺(jué)間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是一種可貴的境界。”因此，在朗讀教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生融入文本意境之中，去體會(huì)文本的意境。學(xué)生可以自由朗讀，讓學(xué)生自我的心靈與文本的靈魂完成情感撞擊的過(guò)程，享受朗讀帶來(lái)的樂(lè)趣。可以分角色朗讀，男女生比賽讀，用多種形式激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生從朗讀中感受到樂(lè)趣。

總之，朗讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門(mén)藝術(shù)，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少、也不容忽視的內(nèi)容，有其重要的作用。讓我們真正重視朗讀，提高朗讀水平，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正的提高。

（編輯：龍賢東）