情趣識字?讓課堂妙趣橫生

李淑娟

【摘要】如何化難為易，使學(xué)生積極主動、興致盎然地參與到識字教學(xué)中去呢？在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

【關(guān)鍵詞】情趣 ；辨；識；悟；記

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

識字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。新課標(biāo)規(guī)定：低年級認(rèn)識常用漢字1800個左右，其中1200個會寫，平均每學(xué)期大約要認(rèn)識500個左右的漢字。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。這么大的識字量如果不講究科學(xué)合理的方法，一味地讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機(jī)械地識，不僅識字的效率低，使學(xué)生不堪重負(fù)，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)尋找一條讓學(xué)生快捷識記，提高學(xué)生記憶效率之路。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，讓識字充滿樂趣。

一、情境故事辨字形

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”在識字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。在我們的教學(xué)中，同音字一直是孩子們的老大難，其中問題最大的就是“提”和“題”。我巧設(shè)了一個情境故事幫孩子們區(qū)分：“生字媽媽有一對雙胞胎，一般人很難區(qū)分。可是字媽媽卻從不認(rèn)錯，你們想知道她是怎么區(qū)分的嗎？”孩子們的興趣一下子被調(diào)動起來了。我又接著講：“‘提大哥的雙手特別能干，要干什么活都要找他來做。所以他組成的詞和動作有關(guān)，提水、提包、提問……而‘題小弟和哥哥不一樣，他十分的聰明，只要是學(xué)習(xí)上的事都得向他請教。所以他組成的詞就和學(xué)習(xí)有關(guān)，問題、題目、難題……”孩子們都聽得津津有味，學(xué)完后我又出了幾道題來考考他們，結(jié)果全班只有一個孩子做錯。記得當(dāng)時其他的孩子還在七嘴八舌地幫他講解：“你忘了他是愛干活的提大哥了嗎？”“題小弟才是聰明的那個！”“你要記住哥哥會勞動，弟弟愛學(xué)習(xí)！”多么有趣的理解！雖然故事本身比較粗糙，但它確實達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，孩子們又學(xué)得如此的輕松，何嘗不好呢？

二、巧編兒歌識字形

編兒歌是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，兒歌寓知識性、趣味性于一體，以幽默、風(fēng)趣朗朗上口的特殊魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜愛，能使學(xué)生積極主動地去識字。如在教“聰”字時，我編了這樣一首小兒歌：“小機(jī)靈，耳朵靈，會聽課，總專心”。區(qū)別“買”和“賣”時，我又編成：“你要買，我要賣。東西沒了要去買，東西多了就要賣?！焙⒆觽円贿吪氖忠贿吥钪焊?，一個個情緒高漲，牢牢記住了“左”字和“右”字，生字教學(xué)的難點(diǎn)也在快樂的吟唱中很好地突破。在平常的教學(xué)中，我不僅自己編兒歌教給學(xué)生，有時還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形自己編兒歌，鼓勵他們都來編不同的兒歌。這樣識字就不再是一件死記硬背、枯燥無味的事情，而是變成了充滿情趣的游戲。學(xué)生識字的興趣日益高漲，不久也會自己去探索著編一些小兒歌，如：兩個空月串起來。（冊）山下有塊大石頭。（巖）大廟旁邊栓頭牛。（特）這些生活化的兒歌識記方法，學(xué)生不但感興趣，而且記得牢固，記得輕松。

三、動作表演悟字形

中國的漢字潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊(yùn)。每個字有它獨(dú)特的、可理解的形狀，而且寫出來很美，可以成為一種令人欣賞的藝術(shù)品。在以往的生字教學(xué)中，我們可能常常會因為字形教學(xué)的枯燥和效果不佳而苦惱，如果我們結(jié)合字形的特點(diǎn)選擇孩子們喜歡的表演方式來開展教學(xué)，可能其效果就不一樣了。如在學(xué)“叢”時，難點(diǎn)是要與以前學(xué)的“從”區(qū)別開來，同時記住“人”的捺變?yōu)榱它c(diǎn)。根據(jù)這一難點(diǎn)，在教學(xué)時，我通過請孩子們表演來完成：請兩位個頭差不多高的學(xué)生走上講臺，請他們勾肩搭背地走在一塊木板上，就編出了“兩人橋上走，一捺變成點(diǎn)”這樣的順口溜，難點(diǎn)就不攻自破了。再如教學(xué)“互”字，也是先請學(xué)生觀察這個字像什么？孩子們通過觀察后都說像兩個擁抱在一起的人。于是我又請兩個孩子模仿這個字做出同樣的動作，并當(dāng)場用兩個學(xué)生的姓名做了一首打油詩：“鄧雨辰，何志剛，一個瘦，一個胖。要想學(xué)習(xí)同進(jìn)步，心中牢記互相幫！”課堂的氣氛一下子達(dá)到了高潮，不僅通過形象直觀的演示讓孩子們很快記住了“互”的字形，理解了字義，還讓他們明白：人與人之間一定要互相幫助，世界才會更美好。在這種最愜意的活動中，讓孩子們變得心靈手巧，變得興趣盎然，上課變成最美好的時光，這樣的識字課，有哪個學(xué)生不愛上？這樣的識字，肯定會給學(xué)生留下永不磨滅的印象。

四、實物對比記字形

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，也能有效地提高識字效率。例如，我在教學(xué)“毛筆”的“筆”字時，我先出示圖畫，讓學(xué)生說說從圖中看到了什么？再出示實物—毛筆，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察；毛筆是什么樣的？然后引出漢字——“筆”，這個字的讀音對于二年級的小學(xué)生來說是很簡單的，這時我們教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在字形上去：“看看這個字，再看看這支筆，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生通過比較觀察很快發(fā)現(xiàn)：“呀，這個字和這支筆之間有聯(lián)系！你看毛筆的筆尖是毛做的，所以筆的下面就是一個毛字，筆桿是竹子做的，所以筆的上面就是一個竹字頭?！痹诮虒W(xué)“富”字也是如此。我引導(dǎo)他們觀察“富”字的結(jié)構(gòu)，結(jié)合古代富人的生活，明白有房住，有衣穿，有飯吃，有田地，才算是富裕。這樣，通過形象鮮明的圖畫與實物幫助學(xué)生解決了記憶字形的難點(diǎn)。學(xué)生的積極性高漲，心中對漢字漢語的熱愛也深深地扎下了根。

小小漢字，奧妙無窮。我們在課堂中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。我們的課堂才會富有情趣，妙趣橫生。

（編輯：劉影）