新時(shí)期小學(xué)師德建設(shè)方法研究

梁繼平+張文彬

教育的根本任務(wù)在于“立德樹人”，學(xué)校的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生，這要求教育的主體——教師應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的道德素養(yǎng)。然而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的師德?tīng)顩r出現(xiàn)了與時(shí)代要求不相稱的現(xiàn)象，一些違背社會(huì)公德和職業(yè)道德的行為侵蝕著教育這塊凈土，各種丑惡現(xiàn)象此起彼伏，更讓人意想不到的是諸如亂收費(fèi)、亂征訂、亂補(bǔ)課等已成為社會(huì)普遍關(guān)注的教育問(wèn)題，影響著小學(xué)校園的和諧發(fā)展，制約著教育事業(yè)的進(jìn)步。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)已刻不容緩，這是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的需要。當(dāng)然，造成這些現(xiàn)象的原因也是多方面的，改善師德?tīng)顩r可從創(chuàng)新師德規(guī)范、構(gòu)建科學(xué)完善的監(jiān)督考核機(jī)制、發(fā)揮“活動(dòng)載體效應(yīng)”等方面入手，接下來(lái)，筆者將針對(duì)小學(xué)師德建設(shè)的方法進(jìn)行分析和探討。

一、師德問(wèn)題產(chǎn)生的原因

師德問(wèn)題的產(chǎn)生既有客觀原因，也有主觀原因，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是教師的價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不良影響使人們將物質(zhì)利益放在第一位，享樂(lè)主義等思想代替了愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)理想，一些教師忙于追求物質(zhì)利益而忘記了自己的本職和教書育人的神圣使命。

二是社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)教師的期望太高，“望子成龍、望女成鳳”以及適者生存的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)給教師帶來(lái)了極大的壓力，易產(chǎn)生心理疲憊，這就不可避免地會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，進(jìn)而對(duì)工作產(chǎn)生負(fù)面影響，影響工作任務(wù)的完成。

三是現(xiàn)行師德規(guī)范過(guò)于簡(jiǎn)約、理想化，不便于操作，導(dǎo)致執(zhí)行起來(lái)無(wú)從下手。針對(duì)這一情況，我們應(yīng)多向《俄羅斯師德規(guī)范》《美國(guó)優(yōu)秀教師行為守則》等規(guī)定學(xué)習(xí)，這些規(guī)范細(xì)致入微，能落實(shí)到日常學(xué)習(xí)生活的細(xì)微之處，便于執(zhí)行，適合操作。

四是師德監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，往往流于形式、走過(guò)場(chǎng)，教師的行為不能得到有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，從而造成輕師德現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)。

總體而言，我國(guó)的師德?tīng)顩r不容樂(lè)觀，嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，制約著教育事業(yè)的有序發(fā)展，這一問(wèn)題亟待解決。

二、新時(shí)期師德建設(shè)的途徑

1. 創(chuàng)新教師職業(yè)道德規(guī)范，提升可執(zhí)行度

我國(guó)現(xiàn)行師德規(guī)范對(duì)教師的要求過(guò)于簡(jiǎn)單和理想化，導(dǎo)致教師的不重視和流于形式。盡管前后修訂了多次，但仍未解決如下三個(gè)問(wèn)題：一是簡(jiǎn)約有余，詳盡不夠，即規(guī)范中的很多師德條文沒(méi)有詳細(xì)具體的要求，只有大致籠統(tǒng)的表述，例如何謂“教書育人”，這是一個(gè)很模糊的概念。二是遺漏有余，完善不夠，即一些必須有的規(guī)定與要求并沒(méi)有寫入規(guī)范當(dāng)中，像《俄羅斯師德規(guī)范》不僅對(duì)教師的職業(yè)有要求，而且在教師對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng)、同事等方面都有明確的規(guī)定，而我國(guó)的規(guī)范往往就是團(tuán)結(jié)協(xié)作等幾條就結(jié)束了，給人大而空的感覺(jué)。三是理想化有余，現(xiàn)實(shí)化不夠，用太過(guò)理想化、大而空的理念要求教師，形同虛設(shè)。師德規(guī)范必須明確、具體、精細(xì)、周密、可操作性強(qiáng)。另外，須在規(guī)范中明確規(guī)定師德的底線，任何一名教師只要觸犯了師德底線，就應(yīng)受到相應(yīng)的懲處。

總之，我們迫切需要制訂精細(xì)周密、便于操作的師德規(guī)范，從而使教師的職業(yè)道德規(guī)范既有其名，又有其實(shí)，為新時(shí)期師德建設(shè)工作提供保障。

2. 構(gòu)建“五位一體”的師德監(jiān)督機(jī)制

師德規(guī)范僅僅是一個(gè)文本，而文本的落實(shí)需要監(jiān)督體制加以保障。在師德建設(shè)過(guò)程中，可以構(gòu)建“五位一體”的師德監(jiān)督機(jī)制，即建立“師生合作監(jiān)督小組”“學(xué)生監(jiān)督小組”“家長(zhǎng)監(jiān)督小組”“領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督小組”和“師德信箱”，多方面形成對(duì)教師師德的監(jiān)督，傳遞師德建設(shè)正能量，抑制有損教師職業(yè)道德的行為發(fā)生，逐步促使教師自覺(jué)踐行職業(yè)道德。前四個(gè)小組每組由五人組成，其中“師生合作監(jiān)督小組”由兩位教師和三位學(xué)生組成，各小組將發(fā)現(xiàn)的師德方面存在的問(wèn)題和優(yōu)秀的表現(xiàn)都客觀公正地記錄下來(lái)，每月匯總上報(bào)一次。“師德信箱”主要是了解社會(huì)各界對(duì)學(xué)校師德建設(shè)方面的意見(jiàn)，根據(jù)意見(jiàn)改善管理。校方根據(jù)上報(bào)的情況為每位教師建立師德檔案袋，記錄各小組上報(bào)的數(shù)據(jù)，每學(xué)期綜合評(píng)價(jià)一次；對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)、教師職業(yè)道德的行為扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，對(duì)表現(xiàn)突出、得到大家贊譽(yù)的行為則予以獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，最終分?jǐn)?shù)計(jì)入師德的考核量化體系。

監(jiān)督不是師德建設(shè)的目的，我們的目的在于通過(guò)監(jiān)督逐步實(shí)現(xiàn)教師自覺(jué)踐行師德規(guī)范，使師德內(nèi)化到教師的心靈深處，外化到日常行為中。

3.構(gòu)筑科學(xué)完善的師德考核體系

師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須構(gòu)建科學(xué)完善的師德考核體系，將遵守師德規(guī)范條文與“五位一體”的師德監(jiān)督機(jī)制相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師德考核校內(nèi)與校外相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、教師與領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合，只有這樣，才能激發(fā)教師遵守并模范執(zhí)行師德規(guī)范的熱情和主動(dòng)性。我們?yōu)槊课唤處熃煹聶n案，記錄他們的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)師德評(píng)價(jià)主體多元化，讓教師、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同參與師德評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的信度和效度；完善教師績(jī)效工資考核、職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先及干部選拔制度，堅(jiān)持師德首位，實(shí)行師德一票否決制。

4.發(fā)揮“活動(dòng)載體效應(yīng)”，促進(jìn)師德建設(shè)

一直以來(lái)，人們都把師德建設(shè)看成是對(duì)外在規(guī)范的遵守與服從，忽視教師本身在道德上的主動(dòng)和自覺(jué)，師德的動(dòng)力作用和自我調(diào)控作用得不到充分的發(fā)揮。基于這種認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，師德建設(shè)應(yīng)重視“活動(dòng)載體效應(yīng)”，通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，循序漸進(jìn)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地觸動(dòng)教師的心靈，將師德規(guī)范內(nèi)化為教師自身的職業(yè)需要，在日常的教學(xué)中自覺(jué)履行。第一，開(kāi)展教師職業(yè)道德規(guī)范的培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)。第二，開(kāi)展“雙學(xué)習(xí)”活動(dòng)，即組織師生以班為單位學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》等內(nèi)容，使師生進(jìn)一步熟悉自己應(yīng)遵守的規(guī)范，并熟知對(duì)方應(yīng)遵守的規(guī)范，以便相互促進(jìn)、互為監(jiān)督，同時(shí)也是對(duì)自己行為素養(yǎng)的一次再認(rèn)識(shí)、再內(nèi)化和再提升。第三，開(kāi)展師德建設(shè)校園文化創(chuàng)建活動(dòng)。校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、陶冶情操、展示學(xué)校形象、提升學(xué)校文明的重要體現(xiàn)。在校園文化創(chuàng)建中，如“要學(xué)生做的事，教師要躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教師要躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教師要躬親共守”“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著幫他們趕路。你不要等到：坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)到他們是當(dāng)年的小學(xué)生！”等提示語(yǔ)，激勵(lì)著廣大教師熱愛(ài)教育、奉獻(xiàn)教育。第四，開(kāi)展“與師德標(biāo)兵共成長(zhǎng)”活動(dòng)。列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！庇辛税駱?，教師就如同找到了行動(dòng)的方向，從榜樣那里學(xué)會(huì)待人接物，學(xué)會(huì)如何奮斗，學(xué)會(huì)如何實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。第五，開(kāi)展學(xué)習(xí)師德標(biāo)兵活動(dòng)，讓師德標(biāo)兵的典型事跡感染和影響教師，洗禮和重塑教師的心靈，使師德?tīng)顩r在潛移默化中得到改善。

總之，師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)和一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，必須常抓不懈、持之以恒。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，才能促進(jìn)師德水平不斷提高和教育的和諧發(fā)展。

（作者單位：河北省張家口市懷安縣柴溝堡鎮(zhèn)教育總校）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint