小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)探析

鄭春富+張紀義

一直以來，傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繁重的作業(yè)也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，尤其是理論性很強的數(shù)學(xué)科目，更是如此。隨著新課程標準改革的逐步推進，對教師的教學(xué)方法提出了新的要求，經(jīng)過不斷探索，情境教學(xué)法被逐漸推廣，并收到了較好的反饋，許多數(shù)學(xué)教師都會使用情境教學(xué)法來活躍氣氛。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于小學(xué)生年齡小、活潑好動，情境教學(xué)恰好符合他們的性格要求，能極大地提高學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，對情境教學(xué)法進行了歸納整理，分為以下四個方面。

一、融入生活，利用生活情境

生活是一個大課堂，很多知識都來源于生活，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此，將數(shù)學(xué)知識與生活情境相結(jié)合，既能引導(dǎo)學(xué)生了解生活常識，又能幫助他們在好奇中掌握數(shù)學(xué)知識，從小培養(yǎng)他們學(xué)以致用的思維習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要根據(jù)課程安排將知識與生活相聯(lián)系，在課堂中融入生活情境，讓學(xué)生感受到生活處處皆數(shù)學(xué)。在生活情境中學(xué)習(xí)，不會讓學(xué)生感到知識的高深與遙遠，相反會給他們一種親切、熟悉的感覺，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性，下面通過兩個例子來說明。

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一年級的大部分知識都是引入生活情境。例如一年級上冊“位置”一課，主要教授小學(xué)生上、下、前、后的基本概念，由于這些概念在生活中很常用，所以教師可以將這個概念融入到生活情境中，讓學(xué)生感受這些概念在生活中的應(yīng)用，可將這節(jié)課安排在室外，讓學(xué)生通過觀察操場上的實物來向他們講解上、下、前、后的概念：籃球在籃球架的下面，籃球架在雙杠的上面，看臺在我們的前面，操場門在我們的后面……在了解這些概念以后，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，可向他們提出要求：小紅站到小明前面，小強站到小丹后面，將語文書放到數(shù)學(xué)書下面，將英語書放到數(shù)學(xué)書上面……通過這些簡單的應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，掌握知識。

除了設(shè)置生活情境來教數(shù)學(xué)外，教師還可以通過布置作業(yè)的方式讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。例如一年級下冊有認識圖形的相關(guān)知識，主要是對長方形、正方形、平行四邊形、三角形以及圓這幾個圖形的認識，教師布置作業(yè)讓學(xué)生找一找家里物體的形狀，有的學(xué)生找出盤子是圓形的，有的學(xué)生找出電視屏幕是長方形的……學(xué)生能在生活中運用所學(xué)知識，這就達到了教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強記憶

除了利用生活中的情境之外，教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與所學(xué)知識有關(guān)的情境，讓學(xué)生們在所創(chuàng)情境中學(xué)習(xí)，沉浸于課堂情境之中，從而更好地消化和理解數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)情境一般是根據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和年齡特點選擇比較常見的場景讓他們輕松接受所學(xué)知識，并能記憶得更加深刻。通常采用輕松有趣的情境讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，下面結(jié)合教學(xué)的一個實例來簡單介紹。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的“位置和方向”一節(jié)主要是教授學(xué)生如何描述位置，大部分都是計算方向和距離的題目。例如學(xué)校在游泳館的北偏西45度，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難讓學(xué)生在生活中感受到，不便采用生活情境的方法講解。為了使學(xué)生更清晰明了地理解知識，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，可結(jié)合課本上提到的游泳館、學(xué)校、郵局、小明家、書店這幾個地方創(chuàng)設(shè)情境。教師先在課前制作地圖，在這幾個地點之間畫出幾條公路，這些公路可通向任何一個地點，且公路間的角度相等，只是公路的方向和彎曲程度不同。在課堂上，教師用投影儀展示所畫地圖，讓學(xué)生尋找兩個地點間最近的路線，并計算出所要走的角度，比如找出小明家到學(xué)校最近的路線，學(xué)生會找到相應(yīng)的路線，并根據(jù)公路間所形成的角度來計算小明家和學(xué)校所形成的夾角以及從小明家到學(xué)校的距離。創(chuàng)設(shè)這樣的情境能讓每一位學(xué)生都參與其中，通過貼近生活的情境學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生也容易接受。

除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生解答問題，例如學(xué)習(xí)三角形時讓學(xué)生找到生活中存在的直角、鈍角、銳角三角形，同時創(chuàng)設(shè)一個情景劇，即讓每一位學(xué)生代表一個三角形類型，在劇中描述所代表的三角形的性質(zhì)和特點，以此來幫助學(xué)生記憶三角形的相關(guān)知識。

三、設(shè)置競賽，增強趣味

競賽是教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)方法，它不僅便于應(yīng)用，而且還能激發(fā)學(xué)生的斗志，使他們更快地融入到課堂之中。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)采用競賽的方法，可采用簡單的口算競賽或小組規(guī)劃設(shè)計競賽，從而達到提升學(xué)生的應(yīng)用能力、鍛煉思維的目的。值得注意的是，教師不能為了活躍課堂氛圍而刻意設(shè)置競賽，不適當?shù)母傎惙炊鴷m得其反，要結(jié)合知識的內(nèi)容和學(xué)生的特點來設(shè)置。合適的競賽往往能在增強學(xué)生團隊意識的同時幫助他們更好地吸收知識，達到一舉多得的效果，下面結(jié)合教學(xué)實例具體說明。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的“運算定律和簡便運算”一課主要涉及加法的交換律、結(jié)合律和乘法的交換律、結(jié)合律、分配律，這些知識講解起來比較容易，但是讓學(xué)生深刻地掌握并且熟練地運用并不容易，需要通過大量的練習(xí)來總結(jié)歸納、尋找規(guī)律。然而，大量的練習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，他們不愿重復(fù)性地做太多的計算題，這時，教師就可以采用競賽的方法來激勵他們尋找運算方法做出題目：教師準備三組簡便運算的題目，將學(xué)生分成六到七個小組，每組選出一名組長，發(fā)給各個小組同樣的題目，比一比在規(guī)定時間內(nèi)哪個小組的正確率最高。比賽進行三輪，綜合成績最高的小組獲勝。這樣的競賽能促使學(xué)生更快、更準確地算出題目，一方面要小組成員相互配合，另一方面要求每一位學(xué)生都要認真細心，這樣才能保證計算正確。這個過程正是鍛煉學(xué)生計算能力的過程，而且在三輪競賽結(jié)束后，學(xué)生也找到了計算規(guī)律，教師再歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完善找到的規(guī)律，從而輕松完成教學(xué)任務(wù)，獲得課堂教學(xué)的高效。

四、實際演練，深化理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是課上教師講學(xué)生聽，課下教師布置作業(yè)學(xué)生做，導(dǎo)致一部分認真學(xué)習(xí)的學(xué)生能理解課堂內(nèi)容并認真完成作業(yè)，而另一部分學(xué)生卻不能完全理解知識，作業(yè)也無法高效完成。不僅如此，無論是成績好的學(xué)生還是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，都沒有將知識應(yīng)用于生活的意識。為了改變這種現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中采用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識運用到生活之中，并實際演練出來，這樣才能幫助他們真正理解所學(xué)知識。下面結(jié)合具體的教學(xué)實例做簡單介紹。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊涉及長方體和正方體的相關(guān)知識，教師要明確教學(xué)目的：從最初的幫助學(xué)生了解長方體和正方體的外部特征到學(xué)習(xí)長方體、正方體的表面積、體積，再到運用這些公式解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生最終將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。課本上的應(yīng)用題包含一些生活中的例子，例如運用面積公式粉刷墻面、利用體積公式計算鋪路所用的沙子，但這些都是紙上談兵，很難在生活中操作。因此，教師可以將這些問題縮小或抽象化，利用模型等工具來輔助教學(xué)，讓學(xué)生有機會動手操作。教師在課前制作幾個正方體和長方體的模型，在學(xué)習(xí)了基本概念之后，將模型分發(fā)給學(xué)生，讓他們通過測量來計算給這些圖形涂顏色所需的面積。教師也可以在課前準備一個沙槽，里面放入一定量的沙子，制作一條公路的模型，讓學(xué)生通過測量公路模型計算出鋪路所要用的沙子量，再通過測量器測量沙子的體積。這樣的動手操作，不僅能增強學(xué)生的動手能力，而且也能增添課堂的趣味，讓學(xué)生在操作中學(xué)會運用知識。

五、結(jié)束語

新課程標準的改革要求更加注重學(xué)生的天性，而情境教學(xué)法正是適應(yīng)了小學(xué)生的特點。情境教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法包含了多個方面的內(nèi)容，教師需要在教學(xué)中不斷地摸索，并結(jié)合教學(xué)效果不斷改進。筆者希望更多的教師加入到此種教學(xué)方法的研究中來，從而讓更多的學(xué)生受益。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）