討論法在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

馬敬忠

【摘 ?要】在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)、合理地運(yùn)用討論法，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神;要注重激發(fā)討論熱情，培養(yǎng)爭辯勇氣，讓學(xué)生在討論中受益;要將討論法與其他教學(xué)方法整合運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】初中 ?美術(shù)教學(xué) ?討論法 ?應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.955 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0118-01

將討論法運(yùn)用于初中美術(shù)課堂教學(xué)中，符合當(dāng)前徐州市教育局推行的“學(xué)講計劃”思想，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和創(chuàng)造能力。教師要切實(shí)發(fā)揮討論法在初中美術(shù)教學(xué)中的作用，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)、合理地運(yùn)用討論法，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神

（一）充分預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確定位

討論的問題要在課前作好充分預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確定位。具體說來，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.問題要明確，以便學(xué)生定向思考;

2.問題要具有討論價值，以有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo);

3.問題要富有吸引力，以引起學(xué)生興趣;

4.問題要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以便引起學(xué)生探究積極和熱情的回答。

比如，執(zhí)教《生活中的色彩搭配》一課，在分組討論之前可以設(shè)置一些這樣的問題給學(xué)生：你最喜歡什么顏色？為什么？或者請一些同學(xué)模擬自己最喜歡的顏色以第一人稱的身份作簡要介紹，闡述自己作為某一種顏色最愿意和什么顏色組合搭配，等等。為講授色彩搭配知識作好鋪墊。

（二）巧點(diǎn)妙撥，拓展思路

在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品構(gòu)思的過程中，教師要善于巧點(diǎn)妙撥，幫助學(xué)生拓展思路;要鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，各抒己見，表達(dá)自己的見解;對別人提出的意見或建議要學(xué)會接納。比如在《生活中的色彩搭配》一課的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從周圍人物的服飾、房間里的裝飾圖畫、公共場所的廣告牌或等物品中，發(fā)現(xiàn)色彩搭配的規(guī)律并跟同學(xué)交流討論，以增強(qiáng)生生之間的思維碰撞與觀點(diǎn)交融。當(dāng)然，教師要善于抓住某一中心問題，引導(dǎo)學(xué)開展層層深入的討論，使其探尋事物之間存在的聯(lián)系，作出關(guān)聯(lián)性的思考。

（三）把握方向，激發(fā)熱情

要幫助學(xué)生把握好討論的方向，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注正確的、有規(guī)律的知識，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但是，教師也要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的思想，允許學(xué)生對藝術(shù)審美判斷與評價持有自己的觀點(diǎn)，可以鼓勵他們各抒己見，無需用標(biāo)準(zhǔn)性的結(jié)論來禁錮學(xué)生的思維。教師權(quán)對學(xué)生與眾不同的想法予以充分的肯定。如教師可請學(xué)生為同桌同學(xué)或自己的家人設(shè)計服裝，進(jìn)行程度的色彩的搭配與富有創(chuàng)意的點(diǎn)綴等。這樣，可以大大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)了他們對色彩的濃厚興趣和敏銳的感受力，也能夠鍛煉他們了動腦動手的能力，進(jìn)而把所學(xué)所識運(yùn)用到實(shí)踐中，使之服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。

（四）控制時間，恰到好處

討論活動的開展要適時適度、恰到好處，為此教師要控制好討論時間，不能因?yàn)橛懻摱绊懡虒W(xué)進(jìn)度。暫時未能得出結(jié)論、形成共識的問題，可允許學(xué)生在課后進(jìn)一步查閱資料進(jìn)行深入探討。比如，對“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生以班級或者小組為單位，圍繞某一問題表述見解，共同提高。將討論法運(yùn)用于該領(lǐng)域的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對課題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以不斷拓展學(xué)習(xí)活動的寬度，挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的深度。

二、激發(fā)討論熱情，培養(yǎng)爭辯勇氣，讓學(xué)生在討論中受益

（一）激發(fā)學(xué)生樂于思考、勇于發(fā)表見解的勇氣

討論的問題可以是由教師提出，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出，有的則是教科書上規(guī)定的課題問題，必須先用討論法才能得以解決。對討論問題思考與否，思考的深淺程度，都影響到理解的深度及記憶的深刻性。沒有思考的認(rèn)識與記憶是被動的，經(jīng)過深入思考的認(rèn)識才是主動的認(rèn)識，理解也會走向深刻。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見解人膽識，鍛煉學(xué)生的勇氣。比如，在欣賞評述學(xué)生展示各自的制作成果時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的作品進(jìn)行評價，在評價過程中要鼓勵學(xué)生就各自的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)的地方展開討論，學(xué)會贊揚(yáng)他人，接納別人的批評與建議。

（二）培養(yǎng)學(xué)生敢于爭辯、熱愛真理的精神

討論中可能發(fā)生不同觀點(diǎn)間的沖突，此時學(xué)生如果堅信自己的觀點(diǎn)正確，就要講出道理進(jìn)行辯論，以理服人;如果發(fā)現(xiàn)真理在對方一邊，也要勇于承認(rèn)真理。比如，教學(xué)《小區(qū)規(guī)劃暢想》一課可以圍繞著“怎樣規(guī)劃一個綠色生態(tài)的小區(qū)”這一主題展開討論。此問題沒有統(tǒng)一的答案，思考的角度可以非常多，理解的方式也是多元的。這樣的問題有助于學(xué)生跳出美術(shù)學(xué)科的框框，從不同的視角出發(fā)深入探討這個主題。每一位同學(xué)都應(yīng)該積極思考，勇于發(fā)表見解。學(xué)生不同的看法，都會或多或少地讓他們對美術(shù)設(shè)計和美術(shù)文化有更全面的了解和認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)他們更好地理解美術(shù)文化的內(nèi)涵。

三、將討論法與其他教學(xué)方法整合運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效

討論是為了更好地開闊學(xué)生的思維，同時要將討論法與其他教學(xué)方法整合運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。例如，在介紹產(chǎn)品設(shè)計的方法時，可以結(jié)合講授法和情境教學(xué)，與學(xué)生互動，一起總結(jié)產(chǎn)品設(shè)計的方法。這可以避免教師向?qū)W生灌輸知識、學(xué)生被動接受的狀況。通過情境教學(xué)，提出問題、設(shè)置懸念，可以激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。特別是對“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論法使用的目的更重要的是為了下一個環(huán)節(jié)的探索打開思路，作好鋪墊。

綜上所述，討論法是一種能夠促使學(xué)生進(jìn)行思考、交流、探求問題答案并獲取知識技能的教學(xué)方法。這類教學(xué)方法在某種意義上克服了教師“講授型”教學(xué)方法所存在的不足?？梢源龠M(jìn)學(xué)生在討論的時候思維更加活躍。在討論過程中，教師要做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以避免討論偏離主題而降低活動質(zhì)量;同時，在討論的最后階段還要做好總結(jié)工作，梳理出存在問題，指明努力方向，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。