歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維探析

肖福姣

【摘 ?要】當今時代，創(chuàng)新型人才是推動一個國家發(fā)展的不竭動力。歷史課不僅是對歷史的講述，同時更是培養(yǎng)學生學習的態(tài)度、思 想以及創(chuàng)新能力。本文提出激發(fā)學生學習歷史的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的先決條件，其次是培養(yǎng)學生的自學能力，隨后再輔以競爭，從而形成一個較為完整的培養(yǎng)體系。

【關鍵詞】歷史教學 ?創(chuàng)新思維 ?培養(yǎng)體系

【中圖分類號】G633.51 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0107-01

當今社會各界已經基本達成共識：21世紀的競爭，歸根結底是人才的競爭，是否具有高素質的創(chuàng)新型人才的競爭，而教育是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的最重要途徑，因而可以毫不夸張地說，21世紀的競爭主要是教育的競爭，是創(chuàng)新教育的競爭。其實，自上個世紀八十年代以來，美國、日本、韓國紛紛開展了教育改革，這三國教育改革的目的都集中于一點：努力提高本國人民的創(chuàng)新能力。以這三個國家為代表，世界掀起了教育改革熱，這股熱潮的焦點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。

歷史課主要是通過向學生們講述歷史事件、歷史人物、著名的戰(zhàn)役、盛世與治世、條款與協(xié)定、歷史上的國家興衰等等培養(yǎng)學生用歷史的眼光看問題的方法與能力。因此，歷史課的意義不僅僅是對歷史的宣講，而更重要的是培養(yǎng)學生的態(tài)度、思想、能力，這其中自然包括了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如何在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這是一個值得探索的問題，本文結合作者多年執(zhí)教經驗，對此作出一定的探究與闡述。

一、激發(fā)學生學習歷史的興趣

興趣從心理學的角度來說，是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。興趣對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。因此，要想在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首要任務就是解決如何激發(fā)學生興趣的問題。

既然最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，那么作為教師，首先需要掌握最新的教學方式。近年來多媒體技術的異軍突起就是創(chuàng)新的產物，如今已經涉及社會各行各業(yè)，教師如果不能掌握此類新技術，就難以在教學中更好地尋找與體現(xiàn)“新”，更難以在學生面前作出標榜。試想，作為一名教師，如果自身都無法跟緊時代的前沿，又怎能去啟發(fā)學生作創(chuàng)新性的思考呢？因此，必須充分利用多媒體技術這個優(yōu)秀的平臺。

相對于傳統(tǒng)的板書式授課，多媒體課程是學生更喜聞樂見的形式，它在很大程度上改善了傳統(tǒng)教學中的枯燥乏味，給現(xiàn)代教學注入了新的活力。在歷史教學中，通常會涉及某個年代的某一歷史事件，如果照本宣科的講授，學生難以準確地記住，這里就有多媒體技術的用武之地了。眾所周知，反映歷史的影視作品多不勝數(shù)，且層出不窮，其中不乏經典的貼近歷史之作，大可以作為教學素材加入到授課中，一方面可以提高學生的上課積極性，另一方面還能加深學生對所學內容的記憶。

除了多媒體技術，還有一些趣味活動也是活躍課堂氣氛、激發(fā)學習興趣的良好方法。如歷史話劇編排，讓學生根據(jù)某一歷史事件自行編排一段短小話?。ㄈ缜G軻刺秦王），這樣學生既能帶著興趣仔細了解一段歷史，更重要的是通過話劇的編排啟迪創(chuàng)造性的思維，因為話劇的臺詞、動作表演都需要學生自行設計，這就是一個創(chuàng)新的過程。

二、培養(yǎng)學生獨立思考的能力

獨立，是指不依賴于別人的存在;思考，是指開動腦筋想問題。獨立思考，就是遇到問題，希望通過自己的理解和思考得到真正答案，形成獨到的見解。獨立思考是創(chuàng)新思維的大前提，一個不能獨立思考的人是無法具備創(chuàng)新能力的。那么應該怎樣培養(yǎng)學生獨立思考的能力呢？

（一）培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀是學生最基礎的學習能力，觀察、分析、思維等能力的培養(yǎng)和運用都以閱讀活動為載體，并以閱讀能力為基礎，與閱讀能力的培養(yǎng)密不可分。要具備高層次的觀察、分析等創(chuàng)新思維能力，首先要具備高層次的閱讀能力。因此課前必須讓學生閱讀、熟讀課文，對所學內容有個初步了解，然后伴隨老師的講解分析、思考、解決有關問題。

（二）提高學生的自學能力

提高自學能力，掌握正確的學習方法很重要。人類教育發(fā)展的理論和實踐證明，以問題為中心的學習方法歷來是人們學習的良方。中國古代教育家孔子就提出在學習中要“不恥下問”，敢于和善于提出問題。西方古希臘教育家蘇格拉底也應用“產婆術”，就是讓學生在提問中獲得知識?？梢?，“問題法”有助于發(fā)揮學習者的積極性，有利于牢固地掌握知識。為此，教師可以在上課之前預留幾個關鍵問題，上課時讓學生講解課程內容，之后再由教師總結，如此不僅提高了學生的自學能力，還能提高學生的表達能力，可謂一舉兩得。

（三）切忌采用“滿堂灌”、“一言堂”式的教學方法

填鴨式教學方法理應退出時代的舞臺，這種方式極大地遏制了學生思維的靈活性與多樣性，從而抑制了學生的創(chuàng)新思維。教師應當在課堂教學中適當介紹一些有關的知識和不同的學術觀點，以活躍學生的思想，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。例如，對于曹操，人們褒貶不一，既有人認為他是一代梟雄，非常具有人格魅力，否則也不會有那么多忠于他的部下;然而也有人認為其生性多疑，一代名醫(yī)華佗也遭其猜忌而死，不值得欽佩。教師應該啟發(fā)學生從多方面去評價歷史人物，從而啟發(fā)創(chuàng)新思維。

三、適當引入競爭機制

社會主義市場經濟正在代替計劃經濟的秩序。建立其自身的新秩序，這種新秩序本身就是競爭，競爭是當今時代的特點，這就要求歷史教學應該結合實際，為即將走上社會的下一代，為民族的崛起和國家的強盛，樹立敢于參加競爭的意識和勇于創(chuàng)新的精神。中學生具有好勝的心理，利用這種心理特點，在中學課堂中適當引進“競爭”的手段，采用競賽等多種形式，能改變課堂教學的單調性，使學生具有新鮮感，學生的學習注意力保持高度集中，思維處于最佳狀態(tài)，教學印象極為深刻，而且，在競爭的過程中常會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，這在無形中也促進了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

總之，21世紀的競爭歸結于人才的競爭，而這就必須要求具有創(chuàng)造性的人才。歷史課程作為中學教育中不可或缺的教學環(huán)節(jié)，也承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的責任。創(chuàng)新的前提是興趣，而在興趣下的獨立思考、與人的相互競爭，會促使學生進行創(chuàng)造性思維，這就是我們所要達到的最終目的。