談初中英語巧設(shè)任務型教學

許仙鳳

【摘 ?要】新的英語課程標準倡導“任務型”的教學途徑，本文從“設(shè)計適當?shù)娜蝿眨ぐl(fā)學生的學習興趣，主動參與堂活動中”、“創(chuàng)設(shè)活動，合作學習，真實運用”、“善于激勵，學以致用，富于成就感”三個方面進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?任務型教學 ?自主學習

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0084-01

初中《英語課程標準》明確指出：“本課程提倡任務型的教學模式， 讓學生在教師的指導下通過感受、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高?！币蠼處煴苊鈫渭儌魇谡Z言知識的教學方法，盡量要用“任務”的教學途徑。我們應該全面地認識任務設(shè)計的好處，要用全新的教學理念來進行任務教學設(shè)計，讓它更好地輔助中學英語教學。下面我就結(jié)合自己的教學實踐談一下自己粗淺的認識。

一、設(shè)計適當?shù)娜蝿?，激發(fā)學生的學習興趣，主動參與堂活動中

教學是教師的教與學生的學的雙邊互動過程，任務型課堂教學中教師是教學的組織者，是任務的設(shè)計者。設(shè)計任務是任務型教學的前奏，教師是否精心設(shè)計任務是教學成敗的關(guān)鍵。教師要從學生主體出發(fā)，以學生學習的內(nèi)容為基點，以意義為中心，以解決實際問題為焦點，設(shè)計符合學生的身心特點又能滿足不同層次學生需求的教學任務。教師設(shè)計的任務應有明確的目標及活動的價值，目標應當貼近學生的具體生活實際，且具有可操作性，任務的內(nèi)容和方式應力求真實，應善于遵循學生的語言學習規(guī)律。中學英語教學的主要目標之一是培養(yǎng)學生的學習興趣，為此，教師應以興趣為支點，以任務為基礎(chǔ)，設(shè)計的任務應盡量活潑而有趣。興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學生在參與教學中得到樂趣。教學實踐表明：越能讓學生發(fā)覺有趣或愉快的任務，越能激發(fā)其參與任務學習的欲望，學生越樂于加入到任務學習中。

如教學《Go For It》Unit 10“Can you play the guitar？”可設(shè)計這樣的任務：學校課外活動俱樂部招聘成員?？蓪⑷喾譃榘私M，四組為面試人員，四組為招聘人員，要求用“What can you do？I can do Chinese Kung Fu…”進行“個人能力與興趣”的采訪，合格的應聘者就能入選。學生便帶著任務饒有趣味地當“面試者”與“應聘者”，在任務中掌握了英語知識，學生們樂此不疲，參與熱情特別高。為讓學生從教學內(nèi)容中獲取新的信息，教師就要為他們提供難易適度的學習任務，讓孩子們“跳一跳，摘果子”。要注意所設(shè)計的任務不要太容易，倘若任務缺乏挑戰(zhàn)性，學生就會失去興趣;但如果太難，學生望而生畏，覺得無法完成，又會失去自信。課堂上要盡量為學生提供能完成的且興趣盎然的任務，激起學生的求知欲，形成一股內(nèi)在動力，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。興趣越濃求知欲越強，參與意識越高，越能發(fā)揮學生的主體性，學生越能主動進行任務的學習。

二、創(chuàng)設(shè)活動，合作學習，真實運用

心理學研究表明：學生如果發(fā)現(xiàn)學習活動有意義，就會產(chǎn)生一種努力從活動中獲取預期的學習成果的傾向。學生的學習動機取決于有目的地參與活動，把完成任務看作是一種有意義的實現(xiàn)自我的活動。任務型課堂教學中每個學生都是任務活動的承擔者，是學習的主人、發(fā)展的主體，教師應體現(xiàn)以學生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，為學生提供連續(xù)變化的活動形式。哲學觀點認為：“人的發(fā)展是在活動中發(fā)展起來的。”課堂上應多提供給學生參與活動的機會，激發(fā)學生參與任務學習的強烈動機，使學生專心投入到活動中，營造學生參與任務實踐活動的濃厚氛圍，使?jié)撛诘恼Z言潛力得以挖掘?？赏ㄟ^小組活動，開展合作學習，讓學生與同伴相互協(xié)作，以互動的學習方式，在真實性的活動中感受語言，參與語言實踐，共同完成任務。如《Go For it》Unit 7 “How much are these pants？”可以模擬在商場購物進行小組活動，全班同學分成售貨員和購物者兩部分，然后模擬在商場購物。在活動中，學生不自學地應用到一些禮貌用語，并學習討論購物中商品的價格、顏色和式樣。學生在活動中使用英語，使語言學習真實運用到有意義的任務活動中，有效地促進了自主學習能力的提高，充分體現(xiàn)了學生是活動的主體，其主體性在任務活動中得以充分體現(xiàn)，符合新“課標”提出的“要在英語活動中不斷地培養(yǎng)學生合作學習的精神和真實運用語言的能力”的要求。

三、善于激勵，學以致用，富于成就感

初中學生善玩好動，樂于表揚，他們能在成功的情感體驗中得到心理滿足，獲取自信和力量，努力去追求新的成功。學生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮在于教師的鼓勵，教師應善于激勵學生，善于激發(fā)學生的自信心和內(nèi)驅(qū)力，尊重他們，相信他們的創(chuàng)造力。激勵是學生成功獲取知識的良好途徑，是學生進步的動力。教師應扮演激勵者的角色，多一些鼓勵，多給予學生熱情的話語、信任的微笑，不吝惜鼓勵性的語言及肯定性的評價語，善于激勵學生;少一些批評，允許學生出錯，善用非評判性的語言，幫助學生克服完成任務過程中遇到的困難。學生在教師的鼓勵中完成了任務，在完成任務中嘗到了甜頭，在成功的喜悅中樂于把所學到的語言知識進行運用和擴展，學以致用。

總之，任務型教學為新課程改革注入了新鮮血液，使得教學過程任務化。因此，我們英語教師在英語課堂教學中應巧設(shè)善用任務，充分有力地激發(fā)學生的創(chuàng)造動力，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，真正做到：師生互動，具有挑戰(zhàn)性;生生合作，具有積極性;情境變換，具有真實性;結(jié)論多樣，既有創(chuàng)造性。切實提高學生綜合運用英語的能力。